1、在她看来，这是因为“我”是由“无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”的唯一的个体，“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”，“我”是两组生命基因的偶然嵌合，“我”对于我的亲人“永远是不可重复的孤本”，“我”是孩子至高至尊的唯一，“我”是朋友再也找不到的“一模一样的成品”，“我”是“我的工作我的事业”“不可或缺的主宰”。这一切的一切汇聚成“我很重要”的因由。作者用生动和形象的语言，一一诠释了“我”的生命价值的重要性。在诠释的过程中，没有空洞抽象的道理，没有枯燥深奥的语言，而是把说理与抒情融为一体。文章的语言圆转流利，清晰明快。在论述“我很重要”的过程中，作者截取社会生活中关于生命个体在各个层面
2、上的“不可缺或”的表现，通过连缀铺叙，表达了她对生命的独特理解，给人一种哲理性的启迪：每一个生命个体，都可以理直气壮地喊出：“我很重要！”2习题解说第一题命题意图和参考答案本题共有三小题，它们分别从文章的结构、文章的内容和文章的关键语句来考察学生把握文本基本内容的阅读能力。第小题，题目是“我很重要”，但文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，这种先否定再肯定的写法既排斥了“我不重要”这一否认生命个体意义的政治信条和集体意识，又为提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。小题，作者认为“我很重要”的依据共有八点：“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。“我”是人类精神文化之火的承
3、传者，负有不可推卸的神圣承诺。“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。“我”是朋友不可填补的情感空间。“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。3小题，作者是从对生命的尊重与珍爱，对世界和他人的关爱与负责的这些角度来断定“我很重要”的。第二题命题意图和参考答案此题是从个性化阅读的角度提出问题。提示：两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利害得失为出发点的，这
4、些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。北大是我美丽羞涩的梦王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记、灌篮高手、蔡志忠漫画等。“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融
5、系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。学习时，不宜用文章分析法的形式进行，建议从课文中选取某些问题作研究学习的内容。学习的重点也可以设计为让学生如作者一样，在日常的生活中，在日常的学习中通过反思了解自己和了解外部世界，从而把握自己所处的环境。在学习的活动中要让学生注意，不论引发的反思与思考的原因是什么，在反思的过程中都要有一个标准，以此来衡量我们的行为表现。这些用来比较的标准，可以是别人的，
6、或者是自己过去的表现。所有比较推论的结果都可能会使学生产生各种情绪的反应，比如自豪感、罪恶感、满足感、或者愤怒，这都是取决于学生是如何进行归因的，因此教师要留意这些反映，做好及时而适当的调适辅导。可以引发学生认识自己、把握自己，以引起讨论的参考点有：课文后面的【思考?探索】。我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者对它也有另一番的解释。你从自己的名字中看到了什么？感受到了什么？我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。可总有些时刻，别人的期许我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。我常常被锁在屋里倾注于风
7、琴、字与连环画。因为有着苛刻严厉的父母，我有了很多别样的记忆：我用幼稚的童音背李煜的词虞美人，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌声；在逃风琴课后，我被罚跪在小凳上一整个下午，并被剥夺了晚饭，在被风琴老师批评练习不认真后，妈妈一边打我手心，一边一字一顿地说：“要做什么事就一定要做好，否则就别做。”在小学第一次考试得了99分后，因怕被父亲责备，我躲在门外小道上哭，不敢回家你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠我只想表达纯粹的自我感受而不在乎别人的评论。即使笔触稚嫩又如何呢？我16岁，稚嫩是我的权利，也是我的生命特质。我到底害怕什么呢？是害怕自己的表现不能达到别人的要求，还是自己不能达到自己的要求？他们
8、都在那里，一遍遍温柔而坚定地对我说：“你能行，你能行。”这些呵护是我所有信心的来源。本题主要是从引导学生多元读解、个性化读解方面进行设计，三个小题都是希望让学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读，对文本意义再一次建构，在阅读中发现问题，提出问题，对文本作出自己特有的分析和判断。在交流、讨论、对话的过程中，必然会形成对课文不同的角度和层面进行理解，而这样的理解往往会对课文的整体性透视具有不同层次的合理性。严格说，三个小题都没有唯一的标准答案，但不等于学生就可以天马行空地任意发挥。阅读的理解必须落实到课文的语言层面，如回答“如果我引人注目，那个731分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么感情信
9、息，必须与后文的内容联系回答，“你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？”也必须根据课文回答，不能脱离课文架空分析。高考是社会的敏感话题，也是高中生必将面临的人生选择，高考基本是人人都参加的考试，但“状元”只有一个，如何正确对待考试，这不但是学生，同时也是教育工作者值得思考的问题，“你对高考状元这一现象有什么看法？”就是希望广大的师生能对此作出客观的分析和正确的判断。第二题命题意图和参考答案认识自我、发展自我的方式是多种的，学生的“日记”是其中的一种，在日记中学生可以比较客观地对待自己，赏识自己，批评自己。如果学生愿意，教师可以收集起学生的各种“梦想”，与学生一起交流。“布衣总统”孙中山（节选）
10、陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了皇天后土、孙中山大传（上下卷）、许世友传奇三部曲、贺氏三姐妹、宋氏三姐妹、宋氏三兄弟、孔祥熙大传、宋庆龄全传、宋美龄全传、宋霭龄全传、宋氏家族全书（上下卷）、民国岳父、青年孙中山等报告文学和纪实文学。孙中山是中国近现代历史上影响卓著的政治家和革命家，他以民众为核心的“三民主义”思想以及他领导的推翻中国封建帝制的辛亥革命，对于中国的政治历史和中国民众的生活，产生了极其巨大深远的影响。本篇节选的“布衣总统”孙中山，出自陈廷一的长篇传记文学作品世纪伟人孙中山。这篇文章的一个突出特点是，通过描写传主孙中山的日常生活细节，使得传主的个性丰满而鲜活，同时，这些日常生活所
11、显示出的孙中山个性又与他的政治理念人生理想方向相一致，从而有力地凸现了传主的基本思想特征。要书写一个具有丰富思想内涵和复杂行为历程的人物对象，既可以展示传主自身的重要的政治观念或重大的社会活动，也可以像这篇文章一样，通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，又多方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使传主的生命历程更富有光彩。同时这样的传记写法还具有较强的可读性。这篇文章首先讲述了孙中山被冠以“布衣总统”的一段有趣故事：年青时的孙中山平凡为一介布衣时却怀有“傲王侯”之大志；然后，从孙中山的居住、衣着、饮食、出行等一些生活细节，多方面地展示出，孙中山虽然贵为中华民国
12、大总统却仍然保持着“布衣”的特点，的确是一个名副其实的“布衣总统”，而他的“布衣”特点恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“权利”、“博爱”等政治理想，从而写出了这个总统的独特性。“甘于淡泊”是孙中山作为“布衣总统”的突出特点。此题命题意图是，在把握课文主题、掌握这篇传记文基本写法的基础上，联系当代生活和个人认识，进一步予以思考。参考答案：对“甘于淡泊”的生活态度和行为方式，可以赞成，也可以不赞成，也可以是部分的赞成或否定，重要的是引发大家对于现实、文明社会发展、个人价值标准等问题的思考。此题意在引发学生从民众的角度来理解传主孙中山的思想意义，同时对当时民众的热情又予以现代反思。参考答案希望学生
13、回到课文中再次细读此段情景的描写来理解“大总统万岁”的群众呼声。（）孙中山基本的政治主张“三民主义”是以民众为核心的，“民主”、“平等”、“权利”等观念越来越深入人心。辛亥革命不仅推翻了帝制，而且提高了广大民众的社会地位和政治素质。因此，孙中山受到了民众的爱戴和拥护。）孙中山身体力行着自己的民本思想，遇事首先想着百姓，避免惊扰百姓。孙中山尊重民众，同时也受到了民众的欢迎和支持。）“大总统万岁”的口号，在今天看来，也有其不妥的地方，在一定程度上反映出当时中国百姓的个人崇拜、将孙中山与中国古代帝王将相类比的封建时代的思想倾向。第三题命题意图和参考答案此题意在强化学生的语感，以理解文章的生动性。“警
14、钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了两种修辞手法：比拟（拟声），比喻。“睡狮”的比喻意义，参见相关资料的解释。华罗庚顾迈南，新华社记者，著有大量科学家传记作品，如中国当代科学家的奋斗之路、华罗庚传、丁肇中：故国情深、李政道等。这篇传记作品的描述对象，是中国现代杰出的数学家华罗庚。与“布衣总统”孙中山主要通过生活细节突出传主某一方面的精神特性的写法不同，这篇文章较为完整的介绍概括了传主华罗庚一生的生活经历。但是，一个人的一生是漫长的，有许多生活事实可能是芜杂的，要通过有限的文字给人物做传，也只能抓住最能凸现人物特征的某些材料，来为人物进行文字画像。这篇文章突出了华罗庚三方面的特征：）华罗庚艰难曲折的
15、求学、治学经历；）华罗庚在数学领域里杰出的成就；）华罗庚作为一个新旧中国交替时代的科学家所特有的爱国情怀。这篇文章在写法上也有三个突出特点。第一，以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的华罗庚形象。文章涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮中，组合在华罗庚生命的转变中，所以，文章的脉络仍然非常清晰，材料多而不乱。这种写法，是传记文最常用、同时也可以非常灵活变化着来运用的一种写作形式。第二，这篇文章嵌入了多首华罗庚的诗词，使得这篇科学家的传记，显现出一种古朴文雅的风格来。第三，作者仍然有意识的讲述了一些小故事，增加了文章的活泼度，使文章具有生动的可读性。文章
16、首先讲述了一个“伯乐识马”的小故事：1930年，北京清华大学数学系主任熊庆来通过一篇论文看出华罗庚“真不简单”，建议“应该请他到清华来”。这个小故事具有多重意义。）在描写传主形象方面，这个故事表明了19岁的华罗庚非同寻常的数学才分以及他命运的一个重要转折，突出了传主的基本特性。）华罗庚的数学才能被熊庆来发现，命运发生转变，后来他自己也成为新的“伯乐”，发现和扶持了陈景润等年轻学者。这个故事为后文埋下伏笔。文章的这种写法有内韵。）在时间叙述上，从华罗庚“出名”时起笔，是一个倒叙，并由此引出他“他已经走过了相当坎坷的生活道路”。这样的开头，避免了平铺直叙和波澜不兴。在艰苦自学的青年时代，文章又讲述
17、了几个小故事：“物不知其数”算题、“罗呆子”的绰号、可怕的伤寒症等，以此来展现华罗庚青少年时期的数学天分、艰苦自学的情形以及选择数学为人生目标的过程。其中，华罗庚选择数学当作自己人生目标的故事特别令人感慨。年青的华罗庚染上了瘟疫，病好之后，却落下了终身残疾。“我选中数学，是因为它只需要一支笔、一张纸道具简单。”华罗庚作出了最适合自己的生命选择，心无旁骛，专攻数学，有效地利用和发挥了自己的才分。祸福相倚，华罗庚的生命又一次应验了中国古语。研究数论得出华氏定理和致力于中国的数学研究和教育事业两部分，主要以时间顺序为线索，一面简要的描述华罗庚的生活变迁，一面用大量具体翔实的资料，说明华罗庚的数学研究
18、成就。用大量文字描写华罗庚的数学研究成就，凸现了传主作为一个数学科学家的伟大之处。文章着重谈到的华罗庚数学成就有：）研究堆垒素数论。堆垒素数论涉及到把整数分解成某些别的整数的和，华林问题、哥德巴赫问题等都是这个学科中的著名问题，华罗庚对此进行了深入的研究。他的研究成果将他的欧洲同事的工作包罗殆尽，得出了著名的“华氏定理”。1941年，他完成了第一部著作堆垒素数论的手稿，1946年由苏联科学院出版。其中有些结果，现在还被认为是经典的。）多复变函数论的研究，特别是典型域方面的研究，是华罗庚对数学的突出贡献之一，他的数论引论受到高度评价。（建议：关于华罗庚的数学成就本身，不必花太多的课堂时间进行讲述
19、，但是，用简洁的语言勾勒出来，有利于梳理文章的脉络，把握文章的结构，也可以激发同学的学习兴趣。）在描写华罗庚作为一个杰出的数学家的同时，文章还特别写到了他的爱国情怀。对于华罗庚爱国情怀的表现，文章也是在时间顺序的框架之中、在华罗庚生平经历的延展之中来表现的，这样，就写出了华罗庚作为一个新旧中国交替时代的科学家所特有的一种民族意识和爱国情怀。）、国家受辱的抗战时期，在西南联大任教的华罗庚对“金瓯半缺时”的国破家亡现状和“狐虎满街走，鹰鸇铺地飞”现实的愤慨和忧虑。）、新中国成立，华罗庚放弃美国大学终身教授的职务，带领全家回国，他说，为了国家民族、为了为人民服务、为了个人出路，“我们应当回去”。）数
20、学下乡。1958年以后，华罗庚开始研究把优选法和运筹学应用于工农业生产，取得了良好的效果。此题意在领会华罗庚为学为人以及他取得科学成就的关键点。在几十年从事数学研究的生涯中，华罗庚最深的体会是：“科学的根本是实”。“树老易空，人老易松”是古稀之年的华罗庚利用比喻对于自己的警戒。课文运用了大量材料，谈到华罗庚成功道路中“实”的作用：科学研究的态度、研究过程、研究方法、研究成果的运用等。引用华罗庚的诗词来描述他的生活经历表达其人生感受，是这篇文章的写作特色之一。此题希望学生能够领会文章的这一写作特点。文章嵌入了多首华罗庚的诗词，使得这篇科学家的传记，在大量理性的、抽象的数字描述中，又显现出一种古朴
21、文雅的情趣来。文章主要选择了华罗庚的四首诗，第一首是写在从孙子的神奇妙算谈起的扉页上，既表明了华罗庚对于中国古代算数的天才般的理解和发挥运用，又说明了华罗庚特别强调勤奋：“发白才知智叟呆，埋头苦干是第一。勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”第二首诗表现了华罗庚在抗战时期国破家亡时代的思想情绪。第三首诗形容了华罗庚将研究室里的数学运用于工厂田间后的喜悦心情。第四首词表达了华罗庚加入中国共产党后的兴奋情绪和对自己人生目标的规划。这些诗词，既从不同侧面烘托和丰富了传主的思想精神，表现了华罗庚作为一个数学家的文学兴趣和古文修养，又使文章具有一种古雅的韵味。此题意在使学生掌握传记文章的一个基本描写手法：按
22、时间顺序来组织相关材料，记叙人物生平，为人物做传。特别要注意的是，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关紧要的思想精神活动的那些时间，应该重点标注出来。当然，为了流利顺畅地叙述传主的生活，一般性的衔接事件的那些时间也不妨有选择性的交代清楚。建议：在指导学生阅读此篇传记文章时，可以教学生先标注出一些重要的时间，这样便于他们迅速理清文章脉路，把握传主的主要生活历程。1932年秋天华罗庚到英国剑桥大学留学华罗庚完成了第一部著作堆垒素数论手稿1950华罗庚获得国家科学奖励一等奖罗曼.罗兰斯蒂芬?茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界
23、各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说最初的经历、马来狂人、恐惧、感觉的混乱、人的命运转折点、一个陌生女人的来信、象棋的故事、一个女人一生中的二十四小时、危险的怜悯等；传记三位大师、同精灵的斗争、三个描摹自己生活的诗人等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。这篇
24、作品的描写对象罗曼?罗兰是世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼?罗兰世界观人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。本文节选奥地利作家茨威格所写的罗曼?罗兰传，主要截取了罗曼?罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼?罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼罗兰个人自己的人生向往、爱好才能与生命选择。这样，作品将传主的客观生存环境与传主个人的主动性因素有机的结合起来，以传主的思想情感发展为
25、主线，深刻而丰富地刻绘了青年罗曼?罗兰的一段生命形象。高师的教育特点A这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。B这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。C这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。D这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。E这里曾经培养出法国最渊博的学者。罗曼?罗兰在高师的学习选定历史和地理作为主要学科。这一选择，使他获得了较大的思想自由，对他后来的发展具有决定性作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明
26、天是一个活的统一体。这种历史观的核心是，社会历史的发展变化有其内在的逻辑联系，各个时代的更替流变犹如一个有着内在因果关系的生命体。罗曼罗兰在高师获得了无可比拟的工作能力。他有着一个历史解剖家善于解剖现代文化的本领，他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识基础。罗曼?罗兰在高师的同窗好友法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代表克洛岱尔、休阿列斯、贝济，恰好在有着决定意义的求学时代都是罗曼罗兰的同窗好友。他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。他们充满对人生奔放的热情和对世界极其严肃的理解。他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使
27、牺牲自己的生命，也在所不惜。他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了仰慕之情，把他当作剖析自己一生和牺牲自己一生的偶像。罗曼?罗兰的个人才华和人生选择罗曼罗兰被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。他逐渐形成着自己的世界观：“我思故世界在”：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。他对一切知识充满兴趣，如饥似渴地学习，他暗暗地写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中第一缕霞光的约翰?克利斯朵夫。总结：这篇传记从多个角度写出了罗兰思想成长的历史，令人信服地说明了罗兰日后获得成就的多重原因。从罗曼?罗兰在法国高等师范学校所接受的教育、他当时志同道合的同学朋友、当时社会的思想情形等方面罗曼罗兰身处的文
