1、三年级上册花钟课文人教版三年级语文上册花钟教学反思_三年级上册花钟课文人教版三年级语文上册花钟教学反思1花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯;学习运用多样的句式
2、表达，培养学生语言表达能力的有效方法。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。因此我按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境
3、，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。人教版三年级语文上册花钟教学反思2花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后
4、的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种
5、美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;认识各种花;这样的教学设计，使课堂
6、流露出一种自然的美。三、给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。四、注重学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生
7、对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。)通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学
8、生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗?犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉
9、就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。人教版三年级语文上册花钟教学反思3花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部
10、分;读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。因此我按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，
11、再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节形成较大落差。究其原因是小学生生活
12、阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：必须了解儿童特点，重视课前预习。小学三年级语文起死回生优质教案范本四篇小学三年级语文起死回生优质教案范本一教学目标：1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。3、体会扁鹊医术高明，医
13、德高尚。教学重点难点：1、认识生字，理解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。教学时间：1课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了起死回生、田忌赛马和完璧归赵三篇课文的主要内容。还记得第11课起死回生讲了一件什么事情?出示：扁鹊从侍卫官口中得知_，于是他入宫_，最后使太子_。师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?(1)生交流(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?二、预习反
14、馈1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2、过渡
15、：小朋友读得真不错。三、研读课文研读第一节第八节1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息?媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?)只说胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知_。5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说
16、太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?研读第十节第十一节1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。板书：按、切、贴、听、取、扎、捡(竖排)2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。4、当扁鹊为太
17、子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人)6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人)(出示：先、接着、然后、最后)研读第十二节第十三节1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)(1)个别读(2个)(2)全体读2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就
18、没有死，我不过是治好了他的病。”(1)个别读(2)全体读四、总结全文。1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?(1)生交流(板书：医术高超)(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!板书设计：起死回生扁鹊-太子医术高明医德高尚鼻翼扇动、眼皮睁开恢复健康小学三年级语文起死回生优质教案范本二【教学目标】1.识生字7个;积累写注意力集中的词语。2.正确朗读课文;抄写句子。3.学习联系上下文理解句子，重
19、点学习：回答规定问题以理解句子。4.了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。【教学建议】一、导入，激发兴趣。1.谈话：“看过电视封神榜吗?”(周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。2.板书课题，指导读课题。3.激趣：“起死回生”什么意思?谁起死回生?二、初读，感知课文。1.学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。2.指名读课文，齐读课文(板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。3.交流：说说对课题的理解，并提出问题。(分类对待;穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原
20、名秦越人，是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。)三、结合句子，再读课文。1.学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”2.提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子?读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。3.提示思考：“起
21、死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。四、结合句子，精读课文。1.引导学生围绕刚才的句子提出问题。2.提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明?”3.交流。(1)从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简单问答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而复生。(2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第2-8节)。自读，找一找：写了几个人的对话?分别说了什么?想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况?扁鹊的语气有什么变化?指导朗读，读出语气。(体会字里行间的意思，注意语气变化。)最后分角色朗读，体会：
22、为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的;语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情)。(3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。指导朗读。(“不多一会儿”、“没多久”写医术高;“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成词句活动室1。)五、有感情地朗读课文。想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么?(谦虚、实事求是)六、分角色朗读全文。提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。小学三年级语文起死回生优质教案范本三教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解“死而复生”“起死
23、回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。教学过程：一、开门见山，出示课题(师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高明。生：就是死而复生的意思(你是用近义词的方法来理解词语。)3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着
24、选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。生：扁鹊有起死回生的本领。生：扁鹊使太子死而复生。生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。(注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。三、研读课文，加深理解学习课文19小节(出示课文第一小节)1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指
25、导读出惊奇、疑惑不解的语气。)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a交流找到的句子。b指导学生读出着急的语气。C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。生：他知道太子还未入棺。生：他知道太子死前感到胸口闷。(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。(a点名回答b连起来说)(3)、是啊，通
26、过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。师：有这样的可能。生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后
27、果，为什么还要这么做?生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”师：谁能读好这句话?(指导读出坚定、自信的语气)学习课文10-14小节师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。(1)一读：要求读准生字的音。师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音
28、。(2)初步了解中医诊断的方法。师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作?它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿，(a理解“凝神”的意思b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解厥症”(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。(4)初步了解针灸。师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。你们知道吗?这种通
29、过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前a自由轻声说b同桌互说c师点名说2、进一步体会扁鹊医术的高明。(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治
30、好了太子。师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。)a点名读b齐读学习14小节，体会扁鹊的谦虚1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。四、总结全文师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治
31、。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。小学三年级语文起死回生优质教案范本四教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”等词语的意思。2、能正确朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。3、通过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。教学过程：一、开门见山，出示课题1、中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史。在这漫长的历史长河中，涌现出许多有名的医学家。今天这节课，我们就一起来学一篇与我国古代医学家有关的课文。(师板书课题：13、起死回生)齐读课题2、
