1、小学数学认识周长教学设计学情分析教材分析课后反思认识周长教学目标：1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。教学重点：周长的含义、会测量并计算周长教学准备：课件、圆形物品、图形、直尺、软尺等教学流程：一、情境导入认识树叶的一周师：上学期咱实验小学召开了盛大的运动会，老师想和大家分享一组有纪念意义的照片! 请看：军乐队的号角、鲜艳的五星红旗、迎风飞舞的彩色气球！这些场景你们还记得吗？ 看来同学们的印象都还很深呢。 你知道
2、吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？生：可以师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2师：我们一起喊开始 ,预备！生：开始师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？生：蚂蚁。师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？ 生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周你观察的可真仔细，你说的可真好。师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。再问 为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说生2:因为只有蚂蚁准守比赛
3、规则也就 是怎么爬的沿着树叶的边线跑一周（板书一周）生3:瓢虫没有爬完那怎样才是爬完叶子的一周从哪到哪。“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。 从起点开始又回到起点师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？ 生：因为它爬的是叶子的里面，也就是没有怎样爬生：没有沿着边爬，说的可真好也就是青虫没有沿着树叶的边爬，大家同意吗师：会总结的孩子会学习，谁能完整的说一说什么样的爬行路线是叶子的一周？生说你总结的真不错，你的抽象概括能力可真强师：我们在来看一下叶子的一周，伸手和老师一起。从起点开始，沿着叶子的边线
4、绕一圈又回到起点，这是叶子的一周。同桌相互说一说这句话摸一摸物体表面的一周师：现在我们已经知道了叶子的一周了，找位勇敢的同学边说边指一指光盘的一周！（我看谁听的最认真）生上台: 从起点开始沿着钟面绕一圈又回到起点，是光盘的一周师评价:指的清楚，说的完整，多棒的小伙子啊掌声师：那课桌面的一周呢？同桌相互指一指，说一说师：自己边说边指一指数学书封面的一周师：同学们请看大屏幕ppt 这是课桌面，伸手和老师一起边说边比划出它的一周。一起！开始从起点开始，沿着课桌面的边线绕一圈，又回到起点是课桌面的一周数学书封面的一周，一起！从起点开始，沿着数学书封面的边线绕一圈，又回到起点，是数学书封面的一周。描一描
5、平面图形的一周师过渡：瞧！瞧！数学书封面是什么形状的生：长方形 师：你还学过哪些平面图形？谁来说一说生：正方形 圆 你说的真多师：大家瞧，这些平面图形有一周吗？那你能描出这些平面图形的一周吗？请同学们拿出学习单，用彩色水笔描出他们的一周，我看哪个同学描的又快又准确。好，开始师：同学们的学习习惯可真好，描完都坐的很端正。 老师找了一个作品来和大家分享一下，瞧，大家描的和他一样吗？请你给大家说一说你是怎么描的？边说边指生：从起点开始，沿着三角形的边线描一圈又回到起点，是三角形的一周师：说的可真完整。那你给大家介绍一下你是怎么描圆形一周的？师：那老师想从这里做起点可以吗？这做起点呢？这做起点呢？那我
6、到底从哪做起点呢？同学们说的可真好，请回！生：都可以师小结描一周：看来，无论是什么图形，无论这个图形有几条边，无论他的边是直的还是弯的，只要从起点开始，沿着它的边绕一圈，再回到起点，就是这个图形的一周！（带感情）四：认识封闭图形师：瞧，这个图形有一周吗？生：没有 师：为什么 带情感生：因为他没有接上口 师：那怎样才有一周生：把那一半也连接上才可以，大家同意吗？师：噢！我明白了，PPT 这个图形从起点开始，沿着它的边回不到起点，所以他没有一周 你们说的连接上是这个意思吗？像这样能连接上的这种图形，我们叫它封闭图形, 板书封闭图形。只有这样的封闭图形才有一周！周长概念出概念师：同学们，刚才我们一起
7、认识了物体表面的一周，又认识了封闭图形的一周，那你知道吗？(疑问语气）物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长（慢慢语重）这节课，老师和大家一起来 认！识！周！长！（伸手和老师一起书写课题）同学们，周长的周指的是一周，周长的长指的是长度！找同学来说这句话 生1 生2 生3 声音真清脆！洪亮！ 一起说2.进一步理解周长请看大屏幕！长方形一周的长度，是长方形的周长，谁能像老师一样再来说一说什么是正方形的周长？ 生 知识迁移能力真强，学的可真快那圆的周长呢？ 谁来五：测量周长师：看来大家已经知道了周长，那怎样才能知道这个三角形的周长是多少呢？生：用尺子量 说完整师： 说的真完整，他的意思我明白了， 先
8、测量出每条边的长度，再把它三条边的长度合起来。同意吗？那其它图形的周长你们想不想知道？师：现在拿出你的图形，（自己手拿着展示）请你量出每条边的长度，填入括号里！快速算出它的周长！比一比谁的动手能力更强！巡视指导 同学们都用端正的坐姿告诉老师你们已经做好发言的准备了/做完了。师：老师选择X做的作品和大家分享一下他是怎样做的？生：1.三角形，测量出三条边的长度 6+8+10=24师评价 ：你说的可真完整，也就是他先测量出三角形三条边的长度，然后把三条边的长度合起来，就是三角形的周长，同意他的办法的举手！2.长方形，测量出2条边的长度 。5+5+6+6=22厘米，谁听明白了这种方法，有没有问题？那我
9、要问问题了！长方形一周的长度才是它的周长，44444条边，你们为什么只量出两条边就知道它的周长呢？谁来说：对边相等师：说的可真好，我们可以利用长方形对边相等的特点，快速得到它的周长。这种方法棒不棒正常测量出4边的它测量出4的长度，然后把4条边的长度合起来，就是长方形的周长，和他一样的举手。谁还有不同的方法？1.2两种方法你更喜欢哪一个。3.五边形的师：说一说你是怎么知道五边形的周长的 6厘米生:测量出一条边的长度师6厘米 5*6=30厘米 老师有疑问了，5.6分别表示什么，你给大家介绍一下？你的方法可真独特！谢谢你，请回师：同学们请看大屏幕，刚才听了同学们的介绍三角形的周长是三条边长度的之和长
10、方形的周长是四条边的长度之和 一起说五边形的周长是五条边的长度之和 一起说那到底怎么计算一个图形的周长呢？谁能用一句话来说一说生：只有把图形所有边的长度合起来，才是它的周长。2.圆形物品周长的测量师：刚刚我们测量的图形边都是直的，你们想不想测量其他类型的？现在拿出你的圆形物品，怎样才能知道这个圆形物品的周长呢？同桌相互讨论一下 ，巡视三个生展示生上台展示方法生：可以用铁丝绕圆一周，然后把这段铁丝拉直，来测量出铁丝的长度就是圆的周长。 多么有创意的好办法其实测量圆的周长还有另一种方法，大家瞧PPT。也可以在圆上做一个标记，然后把这个标记对准尺子的零刻度，圆在尺子上滚动一周，也能测量出圆的周长这两
11、种方法都是运用了我们数学上化曲为直的方法，同学们以后会经常遇到它师小结整节课：好了，同学们，快速把学具放到桌洞里，身体坐正今天，我们通过看动画认识了一周，又通过指一指，画一画进步一理解了一周。我们还在观察比较中认识到封闭图形一周的长度，是它的周长。最后在小组合作中学到了测量图形周长的多种方法。这节课所讲的内容在课本的83页，请大家和老师一起打开课本（展台）把周长的定义画下来，自己读一读。看看你还有疑问吗？六，练习1.做一做师：下面开始做一做。要求：先量一量，把测量的数据写在图形上，再算出下面图形的周长各是多少？我们来看丰瑞祺做的第一题，第一个图形的周长 5+6+7=？同意吗？第二个 三个你认为
12、她做的怎么样？谁来说一说 谁来说一说她的怎么样？谁来夸夸她！1.看书写，干净整洁，值得表扬2.测量的数据直接标在了图形的边上，一目了然3.列式计算，不容易出错2图形一合上课本，身体做正。你们敢不敢挑战更难的题师：下面两个图形的周长相等吗？谁来说一说生1折纸，准备好纸，老师明白了你的意思，也就是把B图形右上角折一下，转化成A图形，是这样吗？不过这种方法是否正确我们下课折纸来验证一下生2师：我们可以把A图形的这条边平移到上面，和这条边合到一起。和B图形的这条边相等，同时我们把A图形的这条边平移到右面，和这一条边合到一起，和B图形的这条边相等。通过平移，我们把这种楼梯形状的图形转化为了长方形，所以两
13、个图形的周长一样长。生3，当然我们还可以量一量，算一算来判断两个图形的周长是否相等瞧，老师已经把图形的边长测量完了。请看！现在男生一起算左边图形的周长： 女生一起算右边图形的周长男生一起说 女生通过计算我们也发现了这两个图形的周长相等3.图形2师：你能用上面题的方法尝试解答吗？谁能上台来指一指你是怎么平移的？1平移下面的一条边转化为长方形，现在可以很清楚的可以看出，左边图形的周长多了两条竖着的边2平移成凸字。 同学们学的可真快，这么快就掌握了平移的方法4.老虎和狮子之间也有问题，能解决吗？这是一块长方形草地，被一条小河分成两部分，上面是狮子的领地，下面是老虎的领地，有一填，他们俩见面了，争吵不
14、休，狮子说：我的领地的周长长，老虎很不服气，说：我的领地周长长，同学们，到底谁的领地长？（齐说）再看看，谁的领地周长长？说说理由：他们领地的周长，包括哪些边的长度？刚才，为什么说狮子的领地周长长？所以在看一个图形的周长，不能只看图形的大小，而要看它边的长度 师小结：好了，同学们，今天老师和大家一起学习了周长，你能不能用一句话来说一说你有哪些收获啊？发现之旅学情分析三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让
15、学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义认识周长效果分析认识周长一课总体感觉课堂目标得以有效落实，学生轻松学习，主动学习，学习的积极性很高，较好的落实了教与学的有机统一。一、学生学习兴趣高，学习积极主动。从昆虫界运动会比赛的动态情景引入新课，同学们都在积极参与学习的过程。学生参与面广，发言积极主动。通过行之有效的教学活动设计提高了学生对新知的学习兴趣，把教学素材化静为动，让学生感受到了数学的魅力。二、知识目标落实到位。本节课通过进一步认识图形的平一周和周长，初步判断图形一周和周长，针对这一中心目标，我安排了有效的、学生喜爱的学习活动，让学生充分融入到学习过
16、程中，通过操作、观察、对比、分析、概括等学习方式，达到了很好的学习效果。在学习活动中，做到动手、动脑与表达相结合。先是观察游乐场中的平移和旋转现象，在克服难点上，我通过让学生摆一摆的办法进行教学，学生兴趣很高，效果较好。三、不足之处。课堂上针对知识点的练习不足，学生的变式训练还需要加强。比如图形周长的计算和测量这个，还可以鼓励学生动手操作来体验。教材分析“周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册41页第的内容。这一课是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一。在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平行四边形、长方方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
