1、苍凉7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?（惊讶、惊奇）8、作者的这种感受在文中是如何表达的?（“哦”了一声）9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!（出示描写柳树的语言）（二）旺盛的生命力“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”1、指名读并谈感受。（生命力的旺盛）2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?“两合抱粗”,师生演示感知柳树的粗壮（板书:粗壮）“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。（板
2、书:高大）朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?（赞美、赞叹）4、指名读“哦”5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。6、师:范读7、生:跟读8、怀着这种情绪读一读这株柳（齐读描写柳树的样子的语言）小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!（三）艰难的生存你还从哪里感受到这株柳树的神奇?1、指名说。预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议
3、的奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。引导“绝”的理解。绝，你怎样理解？你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？（提供语境：小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。3、生齐读此句。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。4、
4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。1、指名读2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?（生说自己的理由）3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.（板书:多少,又）4、创设情境,想象说话。、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它（生想象着说）、刺骨的寒风割过人们
5、的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳、像这样严酷的考验只有一次吗?（不）板书:这是一种多么顽强的精神、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_精神!、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种_精神!、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种_精神!、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!、生齐读5、比较感悟、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?（依据课文内容说说）、生说（婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所
6、青睐;、出示图片:杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”_贺知章“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_王维“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。”_戴叔伦6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?7、齐读最后一自然段。这是一种多么顽强的精神啊!三、由物及人,深化形象。师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又
7、瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?出示:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（）,他（她）就像青海高原这株柳（）。四、总结全文，升华主题。同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!上节课，我们已经通过3、4自然段了解了青海高原，谁来说说，青海高原给你留下了什么印象？（生说）在苍茫与荒凉、环境恶劣的青海高原上，长着这样一株柳树，它造成了高原壮观的一方独立的风景。2.明
8、确目标：这节课就让青海高原这株柳树再次走进我们的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。（课件出示：感受柳树神奇感悟人生哲理）3.预期效果：用心地品味语言文字，你一定能有所思考，有所收获。二、民主导学：一读柳树，走近柳树品“神奇”。上节课已经初读了课文，你还记得直接描写柳树的段落吗？任务一：下面请大家自由地、用心地读读第五自然段，边读边划出能体现柳树特点的词语，说说你看到了一株怎样的柳树？画好的同学试着把柳树的这些特点读给你的同桌听。自主学习：生自己划，师巡视指导。展示交流：你可以用眼神、用高举的手、用坐正的身体告诉老师，你已经准备好了。课件出示：第五自然段。可以交流了吗？说说你看到了
9、一株怎样的柳树？预设1：我看到了一株高大粗壮的柳树，我是从“两合抱粗”看到了它的粗壮，从“百十余平方米”看到了它的高大。（学生板书：粗壮预设2：我看到了一株枝干粗实而坚硬的柳树，我是从“生铁铁锭的色泽”看出来的。在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的生铁铁块。铁锭是古代纺机上用的用生铁铁块锻铸的大铁块，色泽灰暗。敲一敲，似乎能够听到像金属发出来的声音，听起来很坚硬。多么形象的描写！试着把这种感觉读出来！粗实坚硬）孩子们，这么一读，柳树粗实而坚硬的枝干就印在我们脑中了。预设3：我看到了一株叶子绿得苍郁和深沉的柳树，我是从*看出来的。评价：这些词很重要，也把它们圈住。苍郁深沉）“郁”
10、是郁郁葱葱，“苍”是饱经风霜。那什么时候，什么情况下会变得深沉？随着年龄的增长，人会变得深沉。经历了风雨也会变得深沉？孩子们，这株柳树的样子就出现在我们面前了。它的外形高大粗壮，枝干粗实坚硬，叶子苍郁深沉，老师觉得这些词来描写柳树都很普通，但在作者眼里，这是一株神奇的柳树，造成了高原一方独立的风景。（教师板书：神奇）孩子们，如果长在平原，长在水边，那是一株极其平常的柳树，而这样高大、挺拔的柳树竟是长在苍茫荒凉的青海高原上，真是不同寻常。连起来读一读这一段，让我们记住这株不同寻常的柳树！一定要注意我们刚才圈出来的这些词语。（课件出示点红勾住词的第五自然段）面对这株不寻常的柳树，作者发出了这样的赞
11、叹 “它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”（课件点红“撑立”）你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。那么同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？在苍茫、荒凉的青海高原上，这株柳树向上生长需要撑立，向下扎根也需要撑立，顶天立地更需要撑立。看到这个“撑立”，你想到了什么？过度：文中的作者也注入了这株柳树猜测与想象！让我们随着作者的猜测与想象一同走进柳树的生活历程。读了之后啊，我相信你对这个词含着的意思会有更深的理解了。二读柳树，走进柳树生活历程，感悟“撑立”，启示人生。任务二：默读课文6，7自然段，哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易
12、？（1）把相关的句子画下来，并及时写下自己的感受。（2）批注完的同学可以小声地和你的同桌交流。学生边读边批注，同桌交流，教师随机指导学困生。哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？想象：持久的干旱和严酷的寒冷我从“风从遥远的河川”感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。我从“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。干旱寒冷）你知道高原上最冷的时候有多少度吗？（达到零下六十度，滴水成冰，绝不宽容任何一条绿色的生命活到
13、一岁，这就是 “严酷的寒冷”）。持久的干旱能持续多长时间呢？小结：孩子们，一株柳树能做到支撑、忍受、坚持，还有什么能把它难倒？所以，持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。奇迹般地发芽，奇迹般地存活，确实不易呀！太不容易了，还有吗？屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。预设：第七自然段：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。1、
14、这段话告诉我们，柳树经受的考验还有虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。这个“虐”字，同学们拿出手跟老师写，特别容易写错。上边是虎字头，下边是横，然后是竖折横。虐是残酷的虐待，屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。没有体验肯定想象不出有多可怕。你们听（课件：风雪声、雷轰电击）这就是虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，它们像无情的杀手在摧毁这株柳树，你能想象柳树在遭受摧毁时无助可怜的样子吗？你仿佛看到它我仿佛看到它东摇西摆的，柳枝被吹掉了。我仿佛看到这几株柳树慢慢地被连根拔起。枝头都断光了。我仿佛看到这几株柳树枝干被很厚的雪压断了。是啊，柳树就在遭受着这样的摧毁，我们有了体验之后再来读读
15、这二个词组。（点击变红：“虐杀生灵的高原风雪” “铺天盖地的雷轰电击”）2、这里的高原风雪和雷轰电击与我们见到的一样吗？在苍茫、荒凉的的青海高原上，遇到那虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击时，只有它在顶，只有它在撑，想想这些，再来读读。孩子们，听出来了吗？这就是（我们一起来读）虐杀生灵的高原风雪，这就是铺天盖地的雷轰电击。感悟柳树顽强的生命力3、尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？而是（点击变蓝：冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。）谁来一个人读读这二个半句。你读。他在拼命地熬啊，挺啊，坚持啊。谁再读？（生读）它这是在跟死神较劲呢，是吧？大家一起来读读这二
16、个半句。读。（生齐读）它就是这样撑过来的。同学们，柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿看出来的？你们看这里用了几个“多少”？（点击加重点号）谁能读好几个带“多少”的短句。是啊，读“多少”时，这个“多”字音调可以上扬一点，你再来读。这几个“多少”写出了柳树遭受的摧毁是多么地频繁。但柳树畏怯了吗？（没有）没有畏怯，（引读）而是冻死过多少次又复苏过来；冻死过多少次又复苏过来；冻死过多少次又复苏过来。被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。可见，它这种一定要撑下去的决心是多么地大呀。4、同学们，我们甚至可以想象到很多时候，也许当它被折磨得死去活来觉得自己快
17、撑不下去的时候，他会怎么鼓励自己的呢？5、这是一种怎样的撑立啊同学们？你能用一个词来概括吗顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠（学生上台板书）就是这样一株柳树，它巍巍然撑立在苍茫、荒凉的青海高原上，正是因为它长时间这样的撑立，接连不断地创造着生命的奇迹，成就了高原上一方壮丽的风景（师完善板书）的确不容易呀！对比：与家乡灞河边的柳树1、快速浏览课文的8自然段，从家乡灞河的柳树中你又读出了青海高原一株柳的什么？家乡柳树越是“极易存活”，我们越感到高原柳树的存活之不易；家乡柳树越是“极速生长”，我们越感到青海高原这株柳生长之不易。从而形成一种强烈的对比。（板书）对比是为了衬托柳树生
18、存的不容易。可见作者的独具匠心！2、指学生板书：读到这儿，我们对这株不屈不挠的、坚持不懈的、坚强的柳树油然而生敬畏之情，让我们带着这样敬畏的心情读读这株柳树，让它伫立在我们的心中。老师给大家配上音乐。难怪作者说：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。我想，作者敬畏的不仅仅是它的形象，更是它对命运的抗争。我们一起来读读课文最后一自然段。（出示课文最后一自然段）三、检测导结：1.目标检测：这段话仅仅是在写柳树吗？老师在读这段时，不由得想到了许多。我相信大家也一定深有感触。请大家再静静地默读这段，你想到了什么？2.结果反馈：（学生自由发言）老师从你们的表白中，感到你们在说柳，也赋予了树人的情怀。其实作者写柳，也在写人。作者写柳的生长历程，也在写人的生活经历。这种写法叫借物喻人。（教师板书）3.总结反思：这节课你最大的收获是什么？有遗憾的地方吗？总结：作者敬畏柳树顽强的精神，也在敬畏具有柳树这种品格的人。孩子们，不经历风雨，怎能见彩虹。在人生的道路上，生活和命运在不断地考验着我们，当我们面对挫折时，你一定要想起青海高原一株柳！当我们历经磨难时，你也一定要想起作者的这句饱含哲理的话（生读红色字体部分）
