1、部编版七年级下册语文老王教案部编版七年级下册语文老王教案 篇一 教学目标 学问和力量目标 1.了解老王的不幸。 .把握老王、杨绛及家人的和善。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读力量。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的和善，领悟“我”的公平观念。 2.培育学生的怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。 教学重点 引导学生理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。 教学难点 领悟“我”公平观念。 教具预备：多媒体 教学方法：主要采纳品读法、合作探究法、谈话法。 教具预备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 二、整体感知
2、1通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？ 2、文章的最终一句话。 、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？ 三、合作探究 （一）熟悉不幸 1、请同学们扫瞄课文1-段，完成以下表格，了解老王的不幸。 姓名性别职业 身体状况 家庭状况 居住条件 （二）查找美德 跳读课文-16段，分别找出表达老王和善和我及家人和善的大事，用精炼的语言概括出来。 （1）老王的和善 第一件事：送冰(冰大价等，费用减半) 其次件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心） 第三件事：改装三轮（乘客不会掉落） 第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们） （）杨绛及家人的和善 （1)照看老王的生意，坐他的车。
3、 (2)送老王大瓶鱼肝油。 (3)老王再客气也付给他应得的酬劳。 (4)关怀老王的生计 (5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。 (6)担忧老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到愧疚，心里担心。 （三）品尝和善。 请同学们速读16自然段，思索以下问题并在书上做好批注。 1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的? 2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？ 3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反响和感受？ 四、感悟情感领悟主题 杨绛一家始终关爱老王，帮忙老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王毕竟最需要什么？ 杨绛赐予老王的是怜悯，老王赐予杨绛的是感恩。 老王需要的是真诚
4、、公平和敬重! 五、拓展延长 老王离世已经许多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？ 、国家、社会在行动。、学校在行动。、关注他们，我们当代中学生预备做些什么呢？请拿出纸笔写写。 六、完毕语：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事！） 七、作业：、课后练习三 、阅读我们仨 篇二 教学目标： 一、学问与技能： （1）整体感知课文内容，体会的思想感情 （2）揣摩重点语句含义，体会遣词造句的匠心 二、过程与方法： （一）反复阅读课文，理解课文内容 （二）分析文章的重点语句，深入领悟人物感情 通过独立阅读，发表有独创的见解 三、情感态度与价值观： 从课文中的
5、人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体 学习目标： 1、走近 2、美读课文 3、重点字词 4、走近老王 5、品尝老王 6、思念老王 7、感悟老王 8、关注“老王” 教学重点、难点 1、重点：引导学生理解对不幸者的怜悯，关爱的思想感情 2、难点：揣摩重点语句的含义，体会造词造句的匠心 教学预备：多媒体 课时安排：一课时 教学方法： 教法分析 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体 学法分析 教与学是
6、相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据学生的状况，素养训练的要求，在学法方面采纳“导-思点拨-练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平 教学过程： （一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友 补充：这是一篇回忆性的文章，记叙了自己从前同老王
7、交往中的几个片段，当时正是“文化*”时期，是一个荒唐*的年月，夫妇被认为是“反动学术权威”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇 2、教学导入：杨绛的自述 1966年文化*开头，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也一样每天上班，各自挂着自己细心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过标准化，我就升级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，相互鉴赏他的专职是扫院子，我的专职
8、是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我抓紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，围着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个“极左大娘”一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不观赏这种表演我们的鞋袜都已不
9、知去向，只好赤脚上楼回家 有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛 那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里；另一个是中学校长，一直穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办？”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有方法”我从二楼走上三楼的时候，果真灵机一动，想出个方法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压
10、发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（由于他不会帮我，我不要他白陪着） 我笑说，小时候老艳羡弟弟剃光头，洗脸可以连带洗头，这回我至少也剃了半个光头果真，艳羡的事早晚会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐而且光头戴上假发，明显有一道界限剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯黄色，和我的黑发色泽不同那时候我的头发还没有花白 街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住
11、，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存情愿陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，爱护不了我，我还是独走灵活 他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和阿圆还有得一这次送我走，只剩了阿圆一人；王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个单元斗得一，逼他交知名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项为哪一项建筑厕所，挖井浇菜 “*”完毕后，我们获得了自由，最终又回到了阔别已久的家中 3、教师结语：在那样一个特别
12、年月，受到了前所未有的打击，原来是受人敬重的学问分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了一家暖和，以及力所能及的小小帮忙他一位车夫，杨绛为他写下了散文老王 （二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团 阅读课文，走进老王的心灵并让学生找诞生字僻字 伛 y 攥 zun 惶 hung 恐 荒僻 p 塌t败 取缔 d 骷髅 klu 翳 y 滞zh 笨 愧怍 kuzu 篇三 教学目标： 学问与技能： 整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法： 1、学习自主、合作
13、、探究的学习方式; 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领悟的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点： 1、体会老王与夫妇之间的相互关爱，体察的爱心，理解本文的主旨; 2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 (背景音乐：让世界布满爱) 同学们，正如歌曲中所召唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在
14、一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。假如我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个时机来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢? 二、学问积存 1、简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德，作品有我们仨，澡堂。 2、背景介绍 老王作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是在文化*的背景下写的。记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化*”时期，是一个荒唐
15、*的年月，夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动熬炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了的脑海之中。 3、根底学问 伛(y) 荒僻(p) 攥(zun ) 塌败( t )取缔( d ) 骷髅(k lu ) 滞笨(zh) 愧怍(zu )惶恐(hung) 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟识文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思索问题。 (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 四、走近老王 指名朗读读14段，思索：给我们介绍了什么状况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 职
16、业：蹬三轮车 ：谋生手段艰难 生活艰难 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王(没名)：地位卑微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 思索：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用? 提示： 表达了“我”与老王之间的关系较融洽 “他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 提示： 两个“或许”是不确定的意思，说明是的猜想，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现
17、了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。 五、品尝老王 阅读522段，回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中表达出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么挨次来写的?(时间挨次) 带送冰快，车费减半 忠厚狡猾，不贪钱 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 和善淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地和善，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩 老王性格特征：忠厚狡猾 心地和善 知恩图报 思索： 1、文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子静静问”? 提示：表现了老王忠厚的神态，让心中非常感动。
18、和善淳朴 2、文章写了老王许多事情，哪件事情写得最具体最感人? 明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。 指名朗读816段，争论： 刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出详细的语句加以体会。 你怎么对待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示：感谢“我”家平常对他的关怀照看 知恩图报) 为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。表达了老王的朴实、和善。 理解“我”不情愿白承受礼物的想法) “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直
19、着脚”说明白什么? 提示：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔。 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰难是许多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当赐予怜悯和关怀。但是老王又是可敬的，他和善淳朴、关怀人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。 六、写作训练。 爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。 投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作设想。 (1)他(她)是一个_的
20、人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心) (2)我渐渐了解了他(她) 其次课时 一、复习导入 指名让学生简述叙事内容。 课文中老王穷苦卑微但纯朴和善，他靠一辆破旧的三轮车活命，“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，狡猾厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 二、善待老王 思索： 1、面对老王的遭受
21、，那一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 2、我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”? 提示：一个“强”字，写出了当时简单的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。 3、老王去了，在他生前常常照顾他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最终一句话?) 坐他的车，照看他的生意 富有怜悯心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关怀他 老王再客气也给他应得的酬劳 询问老王能否维持生计 “我”关怀老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 . 性格特征：富有爱心，具有怜悯心，敬重别人 4、还有人关爱老王吗? 三、关注“
22、老王” 讨论探讨： 1、为什么一家对老王那样的不幸者能那么关怀、爱惜;社会地位、生活条件比拟优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那样敬重人、理解人、关怀人?(引导：换另一个角度来想想看，跟老王的交往是建立在什么根底上的?是由于老王有财有势才跟他交往的吗?不是，老王和善!是一个作家，是一个学问分子，而老王是一个社会底层的人，是地位卑微的人，却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这表达了怎么样的一种观念?公平!再看看，特别怜悯和关怀老王，这说明特别有爱心，这表达出一种人道主义精神) 公平 极富爱心 和善 互爱(人道主义) (主要是公平观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应当是公平的，个人
23、由于境遇不同，就有幸运与不幸的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的奉献，一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。) 从文章看，最主要的是公平观念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关怀个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的奉献，敬重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对
24、老王是怀有这种精神的。 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛苦相比，夫妇在*中所受的熬煎不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮忙改善他们的境况，让他们过上好日子。回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 3、社会上还有很多不幸的人，很多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人! 四、总结与扩展 1、这篇课文表达的事情较多，是怎样组织的?文章的线索是什么? 以“我”与老王的交往为线索，兼用规律挨次和时间挨次来编排。开头四段写老王的根本状况，按规律挨次编排，一是
25、职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间挨次安排，回忆与老王的交往。 2、在社会生活中，应愧怍的仅是吗?这反映了什么样的呼声? 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，敬重他们，理解他们，怜悯他们，关怀他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加进展和文明白。 (平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而恳切的心喝采!) 3、拓展延长 你四周有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的? 五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形 以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油局部。指导：要描写老王的心理活动，在领悟老王的思想感情的根底上充分绽开想象。
