1、精品文档课文中铺垫的范例范文模板 10页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 课文中铺垫的范例篇一：分类指导,引导铺垫,水到渠成论文分类指导，引导铺垫，水到渠成英语写作是历年高考试题的重要组成部分，所赋分值也越来越高。而学生的写作水平不可能一蹴而就，它依赖于学生日积月累的过硬的基本功，更依赖于老师的精心指导以及在老师指导下循序渐进的规范训练与实践。紧张的复习工作中，如何增强 写作指导 的针对性和有效性呢？下面是自己对写作教学的一点粗浅做法，与大家共勉（以图表写作为例）。多年的教学经验告诉我
2、们，图表类文体是刚进入高三的学生的薄弱环节。毕竟高一高二基础年级时我们的写作重点是依托教材的同步写作，学生有据可依，自然有话可说。而一张图表冷不丁地摆在眼前，提示文字又寥寥无几，所以学生通常感觉无话可说，即使“洋洋洒洒”多达150词，可还是被老师判作有“空洞”之嫌。 一、审题立意，整体谋篇。有的学生写作文缺乏耐心，舍不得短短的几分钟，匆匆扫一眼所给材料就贸然下笔，结果要么文不对题，要么写到中途又悔改，白白浪费了宝贵的时间。所以一定要引导学生养成仔细审题的好习惯，不是匆匆“扫描”题目，而是将命题中的每一个字看清楚，力求做到全面、准确地把握题目所提供的内容、时间、人物、环境、地点、体裁等信息，收到
3、事半功倍的效果。 1.段落划分。通过阅读文字提示不难看出，这是一篇夹叙夹议的写作文体。所以本文可分为两段：第一段描述图表内容，第二段发表个人观点。只有段落明确了，才能给人以层次清晰、条理清楚的 篇二：铺垫与伏笔的区别以及实例分析铺垫与伏笔的区别以及实例分析(201X-04-17 21:13:17)标签：教育分类：粤教版高中语文教学辅助一、铺垫与伏笔的区别在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢?我认为,所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，
4、读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。（3）铺垫的原则：要
5、引而不发、自然合理。（4）铺垫的种类：从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，红楼梦序曲是悬念铺垫。 伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
6、 从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。比如目前四川卫视正在热播的有这样的两个情节:在鲍真和梁双牙和好的时候,鲍真的好朋友容容却来到了鲍真和梁双牙交流谈心的屋子的外面,并且看见他们和好的场面有些不自然,是后面容容和梁双牙好起来的伏笔
7、.因为,如何没有这一暗示,后面容鹅绒和梁双牙的好就很突然,就显得出忽意料.同样,电视剧中,梁双牙在从城里买东西回来,路过他父亲开垦的地而进被作为开发区而荒芜着的土地的时候,梁双牙惊奇的在这里发现一 棵谷苗,而捧回家在在花盆里是后面梁双牙想办法,找关系租种闲弃的荒地的铺垫,正是这样,充分展示梁双牙酷爱土地的性格.没有他在那里看到谷苗高而爱惜的镜头,那后面的租种土地就有些基础不牢. 二、“铺垫”与“伏笔”的区别例析铺垫与伏笔是文学作品中结构情节的两种表现手法，它们有什么区别呢？ 伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事
8、件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。例如：背影一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲
9、”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积， 带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父 亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果
10、。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。 由此可知，铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法，描写手法之一。（1） 铺垫的特点。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。（2） 铺垫的作用。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，使情节具有合理性。 伏笔、照应伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔，是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产
11、生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。 例如苏教版第八册选编的都德的最后一课，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后
12、一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑 。 什么是伏笔和铺垫 ？如何区别？201X-04-16 22:33一、什么是伏笔和铺垫 ？据现代汉语词典，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。铺垫和伏笔都是为下文服务的，铺垫、设伏笔，都是解释某句或某段话在结构上的作用。1、铺垫：对行将来临的事物的衬托。铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、
13、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。 例如，孔乙己一文中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。又如明湖居听书中在王小玉出场前写戏场氛围、琴师的演奏、黑妞说书（次要）
14、都是为王小玉（主要）说书作铺垫。【铺垫的特点】：是为主要情节蓄积酝酿的过程。【铺垫的作用】：铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。【铺垫的原则】：要引而不发、自然合理。【铺垫的种类】：1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。如皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。 2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的明湖居听书主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑
15、妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。 3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。如莫泊桑的小说我的叔叔于勒开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种 计划 ，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。 4) 铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。2、伏笔：是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示。所谓伏笔
16、,可以理解为前文为后文埋伏线索，也可以理解为前文对后文所作的提示或的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。在小说中用得多。如果说被铺垫与用来铺垫的人或事物之间有主次之分，那么打下伏笔可以说前面的伏笔和最后的结果同样重要。比如说一部侦探小说，前面大部分的笔墨作者都是欲说还休，比如逐渐出现的证据、征兆，这种就是“伏笔”，但不是铺垫，因为作者要突出的是整个过程，而不是最后那个结果。 伏笔既有一条主线，又使这条主线只是隐约可见，具体展开时，预先对读者作些暗示，使情
17、节渐渐隐隐而起，让读者从表面看来无任何直接的联系中发现其中存在着各种“暗示/遥应”，面对一些重大情节的发展，不致感到突然.。伏笔的意思是，在写文章的过程中有意的穿插些情节，以为后文出现的情节做前兆，让人看到后面时，能恍然大悟原来是这样，这样读者在读的过程中会不断产生疑问，直到作者把伏笔揭开，才能真正使整个文章联系起来，让人有意犹未尽的感觉 。 曹雪芹是用伏笔的高手，红楼梦中的重要人物在书中都有伏笔。我们不妨来看看第五回中的判词。第一首是“霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念”这里就为第七十八回晴雯的死埋下了伏笔，她的死因是毁谤，为什么有人毁谤？
18、是因为风流灵巧招人怨。 再看下一首是“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”这又是一个伏笔。这个伏笔和其它的判词不一样：其它都是一词一人，这个是写的两个人，即林黛玉和薛宝钗。她们的结局都很凄凉.。 伏笔的感觉像是提前隐藏一些与后文相关的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。但总之不会马上出现。例如，社戏里，月下航行时，鲁迅写到了碧绿的豆麦田，这就是伏笔，为后文看戏归来偷豆吃埋下伏笔。项链文中有三处为文末说项链是假的埋下了伏笔。 使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、
19、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。二、伏笔与铺垫的区别1、从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 篇三：文本细读范例文本细读范例：小狗杜克文本细读小狗杜克，是三年级第一学期的课文。课文讲述的 故事 发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，
20、玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。从这篇课文里能感悟小狗的品质，感悟人与动物、人与自然的和谐相处。 课文第1、2节展现了一幅温馨的图画，?暖暖的太阳?、?轻轻的风儿?、?甜甜地进入梦乡?。第3节中?谁也没想到?和?竟?引导故事向前发展，终于走到了危机的边缘。第4节中火车?风驰电掣?、司机?拉响汽笛使劲刹车?、一番努力后火车?怎么也停不下来?，这些情景的描写都渲染了当时紧张的气氛，突出了情况的危急，与故事开始之温馨形成强烈反差。第5节重点写了在千钧一发之际，小狗杜克赶来。?黑影一闪?、?蹿?一口咬住
21、?都写出了小狗行动之神速和不顾一切的勇气。整篇文章刻画了杜克对人的忠义，这些都来自平日和玛丽一家建立起来的感情。动物也是有感情的，自然界的一切都不容藐视。 太阳暖暖地照着，玛丽带着六个月的儿子尼科在公园野餐。（?太阳暖暖的?，说明天气很好，所以玛丽带着小尼科出来野餐，而且是在公园里，给人的感觉很舒适。?六个月?告诉我们尼科很小，已经会爬了，但是这么小的孩子如果没有大人的照顾是很危险的，这也对后文尼科擅自爬到铁轨上作了铺垫。）小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。（?跑前跑后?可以看出小狗和主人待在一起很高兴，而玛丽丢给它食物时，它会撒欢，说明小狗和主人的关系很亲密。这也为
22、后文小狗能挺身而出救主人做了铺垫）几十米外，有一条铁路穿过公园。每隔半小时左右，一列火车便飞驰而过。（ ?几十米外?说明铁路离玛丽他们野餐的地方不远，?每隔半小时左右?说明火车的频率，也就告诉我们潜在的威胁，给后文飞驰而来的火车作铺垫。） 小尼科渐渐有些困倦。（?渐渐?说明尼科在这里感到很舒服）玛丽抱着他躺在毯子上，风儿轻轻地吹拂，小尼科甜甜地进入了梦乡。（?风儿轻轻地吹拂?阳光明媚，微风轻拂给人的感觉很舒服，所以尼科真的睡着了）不久，玛丽不知不觉也睡着了。（?不知不觉?这个词语可以看出：首先，在这么舒适的环境中，看到尼科睡着了，玛丽也想睡了。其次，玛丽觉得尼科不会有事的，所以她也睡着了） 谁
23、也没想到，尼科只睡了一会儿就醒了。（?谁也没想到?写出了尼科醒来是非常出乎意料之外的，与前文玛丽?不知不觉睡着?呼应。）大概是路边的蝴蝶吸引了他，他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。（?大概?一词表示猜测，因为这是事后的推测，所以用大概。?竟?说明尼科不止爬了一点点距离，而是很远，以至于爬到几十米外的 铁路上。完全出乎人们的意料。）玛丽睡得正香，一点儿也不知道呢！（睡得正香说明玛丽完全不知道尼科已经到铁轨上，更加突出了情况的危急。） 就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。（?一列火车风驰电掣般地驶来?与前文?每隔半小时左右，一列火车便飞驰而过?相呼应。风驰电掣说明火车行驶速度相当快，一旦发生意外，
24、后果不堪想象。）司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。（?司机拉响汽笛，使劲刹车?说明司机在发现情况后，马上快速反应，做了两件能挽救尼科性命的事。一件是?拉响汽笛?希望尼科家人或路人及时发现挽救孩子，另一件是?使劲刹车?希望列车能够及时停下来，不要伤害到尼科。?可火车怎么也停不下来?怎么也说明火车司机用尽了办法也没用，眼看尼科快要被火车碾死了。?眼看?在这里让读者的心揪起来，没有办法了，只能眼睁睁地看着惨祸发生。）突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上铁路。（?黑影一闪?蹿?这两个词可以看出小狗杜克非常着急，不顾一切冲上铁路，尤其是?蹿?，显示出小狗杜克的急切，
25、已经慌不择路了。）它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。（?一口咬住?这个词语也可以体现小狗杜克的不顾一切要救主人的心情。?在车轮将要碾上的一刹那?这句话渲染了气氛，强调了千钧一发的危急时刻，也体现了小狗英勇救人的行为是那么及时。）尼科得救了，杜克 的一只爪子却被轧断了。（?尼科得救了?让读者感到一阵轻松，?却?字让我们为这个?小英雄?感到深深地惋惜与心痛。）玛丽惊醒了，找不到孩子，看到铁路边围了一大群人，脑袋“嗡”的一声：孩子出事了！（?脑袋嗡的一声?说明玛丽意识到自己的孩子可能出事后的紧张，焦急。更加突出小狗能在玛丽疏忽大意时，挽救尼克生命这一行为意义的重大。感叹
26、号的运用加强了语气，渲染了气氛。）她呼喊着，拼命奔向铁轨。（?拼命奔向铁轨?拼命说明玛丽不顾一切想知道尼科怎么样了。）扒开人群一看：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（?安然无恙?和? 咯咯地笑着?从这两个词语中可以看出尼科丝毫没有受到伤害和惊吓，读者也能感到十分欣慰。）小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血（?碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血?这句话中?碧绿?和?殷红?形成强烈对比，让读者由衷佩服小狗杜克的壮举，后面的省略号也是让读者产生无限想象；想象玛丽会不会送小狗去医院；想象周围的人怎么称赞小狗；想象小狗杜克以后的生活；想象玛丽以后会怎么对待小狗杜克。因为每个读者所关心的内容
27、不同，所以，最后用省略号来结束让读者自己去想象。） 掌声文本细读（这篇课文写了一个身有残疾的小女孩，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。在全班同学掌声鼓励下，终于有勇气走上讲台有声有色地讲故事。掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过小女孩的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受她在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课文的内容粗粗看来并不是很难理解，但是从故事背后表达出来的“让我们珍惜别人送给我们的掌声，同时也不要把掌声忘了献给别人，以及对残疾少年面对生活坚强的精
28、神赞美，并不是学生一读就会的。 全文共四小节。可以分成三个部分。第1节写范小君腿残疾，怕人取笑，所以总是默默地坐在教室的一角。第2、3节写一天，一位刚调来的老师不了解小君的情况，让大家轮流讲故事，轮到小君时，她一摇一晃地走上讲台，同学们用掌声鼓励她。小君讲完后，同学们再一次用掌声向她表示赞扬和祝贺。最后一节写从此小君变得愿意和同学们交流了。） 在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，（入选课文时，大概为了接近小学生的阅读心理，被改为?我?小学时的同学，名字也不是原作中的?英子?，而改成?范小君?。当然这并不妨碍读者对文章主题的理解。）她总是默默地坐在教室的一角。（?总是、默默、一角?这样的词语
29、让我们在她刚出场就感受到她的安静、孤独、沉默，甚至孤僻。让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。）因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。（?残疾?字典中解释为：肢体、器官或其功能方面的残缺。第二句告诉了我们小君残疾的原因）她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。（这是间接写了小君的心理活动。正是因为她?残疾?，?怕别人取笑?，?所以总是默默地坐在教室的一角?。第3句与第2句构成因果关系，第3句与第1句也构成因果关系。原文中作者还写到另一个细节?上课前，她早早地来到教室下课后她又总是最后一个离开?。通过细节的描写我们不禁对小君有了一丝的同情。） 一天上课时，老师让同学
30、们轮流走上讲台讲故事。（这是故事转折的开始。值得注意的是?轮流?，正是老师要求每个学生都要讲故事，一个也不能落下，才有了后面的故事。）轮到小君的时候，全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。（又是?那个角落?，安静的角落，可以想象此时教室一定是静得出奇，空气好像被凝固，同学们期待着会有什么发生，但又不确定。）小君立即把头低了下去。（ ?立即、低?，对于自卑的人这会是他的第一反应，作者观察多么仔细，抓住这两个词让学生也体会。）老师是刚调来的，还不了解小君的情况。（这是对前面老师的要求的解释，让我们感到?轮流讲故事?是老师无意的行为。了解小君情况的老师一定不会提这样的要求，他们会小心地保护她，不
31、会让她的缺陷在大庭广众下暴露。但残疾人真的需要的是这种呵护吗？多少次在公交车上看到聋哑人用手语交流，?讲?到得意之处，脸上流露出会心的笑容，在国外看到装着假肢的孩子骑着自行车与正常孩子一同享受着运动带来的快乐。） 小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站在了起来，一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫?可见小君心理斗争多么激烈，如果我是她，此时会想什么？把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。转换角色体会，内心多么矛盾。在众人的目光下，也许会受到嘲笑，也许会听到非议。 ?慢慢地?也说明她的不自信，但我们从她?站起来?感到她鼓足的勇气，不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。（这一次掌声是
32、鼓励的掌声同学们发自内心的给她的鼓励）那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。（?热烈、持久?与后一句中?经久不息?是一个意思。小君一定体会到了同学给她的鼓励，一股温暖涌入心田。）掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（这一次掌声是感动的掌声，同学们被她的真诚所感动，掌声深深地刻在了小君的心灵深处，让她彻底摆脱了阴影，走向了阳光生活。这掌声是循序渐进、水到渠成的，在不经意的叙述中达到了升华。）小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。（掌声的力量多么伟大，它改变了一个人的性格，一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，我们都应学会给予别人更多的掌声。） （文章蕴含着生命的精神、空间和生命的最本质、最直接的意义。我感觉，这篇文章在某种程度上触及到了人性之美，诚如美国作家威廉福克纳所说：人性是唯一不会过时的主题。如果在我们教学后孩子们能够从中读到了尊重
