1、鼓励学生要把握时机赏识导致成功，抱怨导致失败。 赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。 所有孩子无形生命最强烈的需求是什么？周弘发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求渴望得到别人的赏识。 一提到赏识，很多家长本能地把它理解为表扬加鼓励，实际上这完全误解了赏识教育。赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看不起我，许多家长把赏识误解为表扬加鼓励，不能批评。你都看得起我，我愿意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？ 还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。
2、成年人都需要赏识，从最高领导到一般平民都如此。比如说，年轻的女士或小姐，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感。别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。 成人如此，何况孩子？ 吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一个高级需求。就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。 可是，我们有的家长忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什
3、么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。 在孩子学说话、学走路时，家长都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点。孩子上学后，家长开始怀疑孩子，认为孩子不行，目光总盯在孩子的缺点上。 家长的目光像阳光，照到哪里哪里壮。 孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），家长的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。家长的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。 现在的家长：希望孩子进步快，老说孩子慢！ 希望孩子细心，老说孩子粗心！ 希望孩子胆大，老说孩子胆小！ 希望孩子聪明，老说孩子笨！ 家长总是习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说
4、不得了。而赏识教育恰恰相反：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。 现在的孩子得到的赏识不是太多了，而是太少了。据报道即使在美国，也是每六个批评才能换来一个表扬。家长要倒过来，跳出去想问题，改变现有的思维方式。 周弘用十几年的生命体验得出一个结论：赏识导致成功，抱怨导致失败。 赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气，可是我们望子成龙的家长是怎么做的呢？当今的独生子女，物质生活丰裕，吃穿应有尽有。在物质需求得到满足后，更渴望精神的需求，他们与成人一样需要强大的精神支柱。 周弘是怎么赏识女儿的，这里再简单归纳一下：当三岁半的女儿刚开口说话，把“水”说成“堆”时，全家人欣喜若狂。当女儿用颤抖的小手画出第一幅
5、杰作几根蚯蚓般的线条时，全家人欢呼不已。当女儿刚学会做应用题，十道题仅做对一题时，周弘却对着这道题惊呼：“太了不起了，这么难的题目你竟然会做，爸爸像你这么大的时候啊，连碰都不敢碰呢！”当女儿刚开始写作文，晚上吃饭的时间，就是一家人共同欣赏她作品的时候，每当出现了一个好句子，他们就热烈鼓掌，拍手称快，于是激发了女儿写作的兴趣。于是女儿找到的作家的感觉，后来与周弘合作了一本书从哑女到神童，现正在写一本书做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。 就物质生活而言，女儿并不比一般儿童富有，而就精神生活而言，女儿也许算得上是百万富翁。 周弘说过一组三字经：白见黑，黑见白。 联合国秘书长安南在战争千钧一发之际，
6、去伊拉克翰旋，实现了和平，他说中学老师的一课改变了他的思维模式。 老师先拿出一张白纸，中间一个黑点，问同学们看见什么？全班同学盯住白纸，齐声喊道：一个黑点。老师沮丧地说，这么大的白纸没看见，只盯住一个黑点，将来你的一生是非常不幸的。黑点越来越大，最后整个世界变黑了。在沉默中老师又拿出一张黑纸，中间一个白点。又问看见了什么？全班同学开窍了，一个白点。老师欣慰地笑了，太好了。无限美好的未来在等着你们。 “所以，全世界都认为伊拉克战争乌云密布，一触即发，而我却看见了一线和平的曙光。” 再讲一组三字经，一泡屎，一尊佛。 年轻气盛的苏东坡遇到了一位老和尚，见他穿着黄袈裟，便想戏弄他一番，毫不客气地说道，
7、我怎么看，你都像一泡屎。老和尚双手合十，毫无恼色，笑曰，我怎么看，你都像一尊佛。苏东坡满心欢喜，自以为讨了大便宜，回家后就向苏小妹吹嘘了一番，“哪知苏小妹说道：“哥哥你上当了”，人家是心中有佛，所以满眼是佛；而你是心中有屎，所以满眼是屎。”说得苏东坡脸腾得红了起来，半天说不出话来。 现在搞经济建设，提出了一种注意力经济，所以广告铺天盖地，而教育孩子的本质也存在着一种注意力心态。 如果家长把目光盯在孩子的优点上，孩子前途一片光明；如果家长把目光盯在孩子的缺点上，孩子前途一片暗淡。 植物都朝着向阳的地方生长。 赏识犹如生命的营养，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。 （五）第五次觉醒达到一个目
8、标：通（五）第五次觉醒达到一个目标：通 赏识教育与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。 一天，有个孩子对周弘说，周伯伯，我不想再接受赏识教育了。周弘感到困惑，问他为什么？他说如果没有赏识教育，考试成绩不好时，家长打也打了，骂也骂了，谁也不欠谁，现在赏识越多，感觉欠债越多。 原因何在？ 这些家长的赏识是功利性赏识，目标就是一个字分，分分分，孩子的命根。如果孩子的成绩上不去，家长就感到赏识不管用了。 有的家长，孩子得了第一名，就不许孩子第二名；孩子当过三道杠的大队长，就不许孩子二道扛，总觉得丢了自己的面子。这就是所谓成功家长的心态。许多失败的家长也不宽容孩子，强烈的补偿心理反使他们把孩子
9、当成生命的最后赌注。 中国家长最爱孩子，这是全世界公认的，但他们爱孩子，更爱面子。 周弘也经历了由功利性赏识到对生命的赏识的阶段。 初一时，女儿被评为“全国十佳少年”，伴随着这巨大的荣誉，女儿遇到了新的挫折，童年的磨难没有把她压垮，但是巨大的荣誉差点淹没了她。掌声、鲜花、闪光灯包围着一个刚刚十岁出头的小姑娘，女儿的心理发生了微妙的变化，开始飘飘然了。 同学们按“神”的标准要求她，加上老师动不动就批评其他同学，人家周婷婷做得如何，你们又做得如何，无形中又拉开了女儿与同学的距离。于是本来婷婷与班上同学融洽的关系慢慢开始疏远了，结果婷婷重新走向孤独，上学、放学的路上，没有同学和她一起走，女儿感到伤心
10、，她发现自己笑都笑得不自然了，脸上的肌肉在颤抖。 女儿含着泪水把心中的痛苦告诉了周弘，他意识到自己的教育出了问题，长期以来，他都注意培养女儿的成功感。跳级、打破吉尼斯世界记录、成绩名列前茅等等，而现在他才发现，成功了未必幸福、快乐，成功感与幸福感相比前者是芝麻，后者是西瓜，他以前是捡芝麻，丢西瓜。周弘认为如果女儿不能保持一颗平常的心，即使得到更多的荣誉，将来也不会有美满快乐的人生。 周弘认为赏识教育与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。因此，赏识教育目标就是一个字通，让家长与孩子的生命处在和谐的状态。 陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人
11、。 联想到周弘教育婷婷的过程，也经历了三个阶段，婷婷小时候因为听不见，也不会说话，很自卑，在幼儿园想小便也不会表达，憋不住时就尿在裤子上，处于人下人的阶段；当了全国十佳少年后，有了极强的自信心，而且性格上乐观开朗，完全摆脱了小时候的自卑状态，但由于周弘把教育的目标放在成功上，于是她心态有些膨胀，盲目自信，处于人上人状态，后来周弘关注女儿的幸福感，快乐感，关注人格塑造，使得她心灵舒展，关系和谐，人格健全，又回到人中人状态。 有了这些人生经历后，周婷婷人生的座右铭：平平淡淡才是真，她在荣膺中国妇女时代人物后，平静地对记者说：成功是附带的，快乐才是最重要的，我要做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。
12、孩子的不和谐源于家长的不和谐，因此，赏识教育实质上是一种心态教育，首先家长自身的生命要和谐，不仅喜欢自己的优点，而且正视自己的弱点，善待自己的弱点，把弱点看成未来的优点，生命才能成熟。 和谐的最高境界是自嘲。 周弘年轻的时候谢顶，不够自信，只要别人向他的头发多看几眼，他的眼睛马上失去光亮。后来，戴上假发效果奇好，看上去年轻十几岁。可麻烦也接踵而至，熟人相见，周弘还要作自我介绍，因为他们不认识他。还有一次上台发言不小心摔了一跤，假发摔在地上，尴尬地露出缺陷。 越不敢正视自己的缺点，痛苦越多。现在扔掉假发，回归自然，自我感觉很好，聪明的脑袋不长毛，谢顶是智慧的象征。每次去婷婷聋童幼儿园，孩子们都争
13、着摸周弘的头顶，旁人笑说孩子想沾沾灵气。 我很丑，但我很温柔；我很黑，但我很健康。生命只有这样，才能焕发勃勃生机。 周弘有一组三字经，由得升，到感恩。 祖先创造了一个不好的词：“失落”，在失去中坠落。周弘创造了另一个词，“得升”，在得到中升华。 正如哲人所说，我们很少去想我们所有的，但我们常常想我们所没有的，这必然导致心灵的失落眼朝上看，心境暗淡，脚往下行，不能自拔。 人生要眼朝下看，汲取能量，脚往上行，人生光明，周弘觉得处在这个时代，应该感谢生命，感谢这个时代宽松和谐的环境，让一个普通的家长得出一种教育思路，感谢女儿使他的精神生命得到升华。因此，周弘牢记得升，心存感恩，一步一个脚印地向上攀登
14、。 许多接触过赏识教育的家长告诉周弘，他们由学会赏识自己的孩子，到学会赏识别人的孩子，由学会赏识孩子到学会自我赏识，由学会自我赏识到学会夫妻赏识，他们拥有亲子关系和谐，拥有了内在心灵的和谐，心境一片明朗。算来，当一名教师已经十年了，好像只是转眼间的事情。一届一届的毕业生从我身边离开，迈进了上一级学校的校门。刚当班主任的那两年，可能真的是由于刚刚从师范学校走出的原因，有的时候一回到办公室，就唉声叹气的。经常埋怨班级里的这个孩子有这样的毛病，那个孩子有什么缺点。我的这种想法，不仅让我对很多孩子丧失了信心，同时也让我感觉到教学和班级管理是枯燥乏味的，是循环往复，琐碎而杂乱的。我在埋怨别人的时候自己也
15、是失去了感受快乐的机会。可以说这是我们年轻教师由于个人的经验有限，由于对于学生的身心发展的认识不足，也由于我们没有沉静下心思来思考，才会产生这样的错误的想法。也就在这个时候，校内的一位有经验的老教师发现了我的困惑。她笑着问我：“小刘，你不如到我们班级去听听课吧！”我欣然接受了她的邀请，来到她的班级听她讲了一课课堂上，她们班级的学生的表现我不是很满意，我觉得她的学生还有需要训练和提高的地方。回到办公室后，我就和她谈了我的想法。她笑着说：“小刘，那是一群孩子，他们还很小，你怎么能用这样的标准去要求他们呢？我看你应该好好的去重新思考一下。其实，正如你所看到的，每个孩子身上都有这样，那样的缺点，而且不
16、止一个两个吧！可是我们做老师的，如果每天只是盯着孩子身上的这些不足不放，那么你想，你在批评他的同时，你是否就真能够让她们改正身上的这些毛病呢？不信，你可以回去再好好看看你身边的孩子，他们其实很可爱的。”这些道理我也懂，而且也经常会教育学生什么“尺有所短寸有所长”，“三人行必有我师”“扬长避短之类的话”。可是我觉得我是教育工作者呀，哪能老去夸孩子这个好，那个好呢？我们应该将自己发现孩子的不足之处及时的告诫他们，然后想办法来帮助他来改正他们的这些缺点。难道就因为孩子们不爱听就不说了吗？正当这些困惑围绕着我的时候，我参加了长春市绿园区组织的继续教育培训活动，在活动中，我认真聆听了专家为我们解读的“赏
17、识教育”这一教育理念。使我的教育观念，同他人相处的心态有了变化，我开始重新审视我的学生，我的生活。我们国家自古以来就流传着这样一句话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，它告诉我们的是在向别人提出批评和建议的时候，这种批评往往是刺耳的。是难以接受的。毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法，做法得到其他人的肯定。这是人之常情，但是我们往往都是忽略了孩子的身心发展规律，孩子和我们大人一样，他们的自尊心是非常强的。而且重要的是孩子正处于心理发展时期，这个时期的孩子心理是不稳定的，是不成熟的，他们不能够良好的调整自己的情绪，他们不能很好的规避自己所遇到的是是非非，教师和家长的有些做法，是他们现在这个年龄多
18、半还不能理解的。有的时候我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼，这两个事情的道理其实是很相通的。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！而我们老师何尝不是这样呢？我们其实是在一心一意的替孩子的成长着想。我们爱自己的这些孩子，就向我们自己的孩子一样，我们可以经常数落这些孩子的不足，可是听到其他人说起来的时候，我的内心是不愿意接受的。但是我有没有设身处地的从
19、学生的角度出发，也可以说，我们不理解“爱”我们不能好好的去感受这个字的。可以说，赏识教育就是是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。 所以，在今后的教学工作和
20、班主任管理工作中，我开始重新给自己定位，我开始用看待朋友，同事的眼光来看待我的孩子们。我告诫自己一条定律，只要是自己想要开口批评学生，一定要等上五秒钟，这五秒钟的时间我要让自己静心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说。我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步把自己在赏识教育上的理解融入到我的教育教学工作当中去。我深深的认识到赏识教育对于学生成长的重要作用。一、 充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。 每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：“这世
21、界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。我们班级有一位同学叫胡乾宇，这位同学小小年纪就能熟读唐诗三百首，是个小才子。他头脑聪慧，对新鲜事物和世界充满了好奇，而且接受能力很强，一般的新知识他都能很快就学会。可是，就是这样的一个好孩子，他却做出了很多让我大吃一惊的事情来。胡乾宇同学的身体不是很好，所以这次学校的大型运动会的团体操演出我就没有让他参加，他就和另外的一个同学留在教室里。可是当我和同学们练操回来的时候，我就发现班级后面放置的电脑插座的连线竟然坏了，我当即就询问了几个同学，这几个同学都告诉我是胡乾宇同学趁我不在，私自打开了电脑，想看看，不知怎么回
22、事，就把那个连线弄断了。刚开始，胡乾宇不肯承认，可是这么多同学都指认他，容不得他否认，后来他就只好承认是自己弄坏了。我听到他肯承认了，就不想把事情说得如何严重，于是，我对他说：“这样吧，下课我们一起看看能不能修好吧。”下课后，我让他把插座拿来，检查过后，问他：“这个不是你故意的吧？”胡乾宇马上说：“是啊。老师，我真的不是想要把东西弄坏的。我只是想看看电脑中都有点什么好玩的！”我又问他：“怎么，你家里没有电脑吗？”他说：“老师，本来我家长答应要给我买一台的，可是后来我妈妈说我实在是太贪玩了，不适合买电脑，就没买。”“所以你就对电脑很好奇对吧？”我接着他的话问。胡乾宇见我已经猜透了他的心思，就点头
23、承认。我说：“这样吧！这件事情，你能不能想办法解决一下。”他说：“老师，我让我家长帮忙修一下吧！”本来我以为，事情到此为止了，哪想到，过了许久，他也没有将这件事情办好，而且还经常仗着自己的聪明不完成作业，有时早上早早的坐了班车来，可是直到上课的时候，才看见他背着书包姗姗来迟。对待我的告诫，他也不以为然。这时，我意识到了事情的严重，可是在我内心深处，我还是非常相信他是个上进的孩子，在经过了几天的思考后，我就每天中午让他留下来，我让他给几个学习稍差的孩子补补课，没想到他竟然很是吃惊，他小声的说：“老师，我行么？”我说：“行啊，当然行！你成绩上有很多值得别人学习的地方，这几个同学学习上有困难，你帮他
24、们考考生字，单词什么的。数学什么题目不会的话，你帮他们讲解一下。”他当然非常愿意留下来，发挥自己的特长，后来，我又对他说：“胡乾宇，你觉得这几个同学的学习成绩差在哪里呢？”他说：“咱们班的这几个同学其实都挺聪明的，但是他们的学习方法不对，所以才学不会。”我说：“那好吧，你把自己的好的学习方法告诉他们行吗？”他非常高兴的接受了任务。并且帮助这几个同学很快的提高了学习成绩，帮我减轻了负担。在几次早会上，我特殊的表扬了胡乾宇同学的这种助人为乐的做法，说他能够放弃中午游戏的时间，主动帮助成绩落后的同学，这非常值得我们同学去学习。如果我们班级的同学都能这样互相帮助，互相赶超，我们的成绩一定会进步的更快。
25、奇迹般的效果达到了，胡乾宇同学从学期中期那种低迷的状态转变了过来，他变得开朗了。而且懂得了怎样在遵守学校和班级规则的情况下更好的生活和学习。他代表我们班级在全校的元旦音乐会上展示了才华，优美的少数民族乐器巴乌的吹奏，博得了全校同学热烈的掌声。期末考试结束，他的成绩又取得了全年组第二名的好成绩。摘要：后进生是学校永远存在的现象，赏识教育法为后进生的转化工作提供了有效可行的理论依据及方法。本文就如何运用赏识教育转化后进生讨论了一些具体做法。关键词：赏识教育；后进生转化由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望继续普通教育之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中
26、有相当一部分是“后进生”，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教育工作中比较棘手的问题，也是我们必须研究的课题，而赏识教育法为转化后进生工作提供了有效可行的理论依据及方法。赏识教育源于一位伟大的父亲周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者
27、在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。后进生产生的原因及心理特点“后进生”一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的一般来说，后进生都有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理
28、解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。运用赏识教育转化后进生（一）让学生在成功的体验中进步世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作
29、中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。（二）给学生以宽容，尊重学生人格一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无
30、疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他
