1、构建课堂教学文化促进课 堂教学改革实施方案“构建课堂教学文化，促进课堂教学改革”实验方案 高新区教研室一、构建课堂教学文化的意义实践证明，课程改革、教学思想、教学观念、教学方法的落实，需要一个教学环境、教学氛围。这里的的教学环境与氛围也就是我们通常所说的包含校风、教风、班风、教师的风格、学校特色等内涵的教育文化。如名扬世界的剑桥大学的“辩”思想，再如蜚声小学数学界的于美霞的“自主互助学习”，又如我们潍坊本土的中新双语学生以“绅士精神，思维活跃”闻名，日向友好的学生以“书法漂亮”出彩，这些都是鲜明的特色教育文化。课堂教学也是这样，课堂是综合了课程、学生、老师、媒体技术等等一系列因素的课堂，既有活
2、生生的人，也有不动的知识和物，如何使这多种元素组成的教室，变的生动、活力、富有感情、富有激情、富有思维的一个灵动的场，就是一种课堂教学文化。他的建构，就是让我们的课堂充满生命的活力，把我们的教学上升到以人为本、民主、创新、合作、对话、共享、快乐、高效的境界。因此，所谓课堂教学文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、开放的、和谐的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。它是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开，放松地得到发展。课堂文化
3、要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂教学文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。课堂教学文化应该是学校文化的核心、主阵地。课堂教学文化的建构是转变教学方式，实现优质高效的根本。当前，我们对学生习惯、兴趣、方法、品格的培养，以及如何在课堂中实现平等、民主、自由、创新、合作、谦让、分享、批判性思维、沟通交流、默契、个性化反思、评价等教学研究，这些都应该是课堂教学文化的内涵，它们都是在教学活动中得以形成、发展的，同时，它们也反过来促进教学相长，最终形成良好的课堂教学文化。二、课堂教学文化的内容及研究（一）人本文化1概念界定人本文化，就是“
4、把学生放在眼里”，以学生为中心，其核心是“爱”的教育。“人本”课堂既要确立以学生为中心，还要把学生作为一个生命的整体来看待。也就是说，课堂教学既要满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感等到发展。就教师而言，不再是纯粹的“教书匠”，而是一个关注学生个体差异、兴趣爱好和人生发展，为学生进行创造性活动构建平台，促使课堂多向、多种类型信息交流、反馈，确保学生积极学习和主动发展的教育艺术家。在这样的课堂里，师生在全身心投入教学的同时，他们还在真切地感受生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与慰藉，品味着人性的魅力与灿烂。2实施策略（1）备课时要注重学生的实际需要注重学生在最邻近发展区的发展需求一节课有哪
5、些教学内容？有什么样的知识与技能要求？这些在教学大纲里都已经有明确地阐述了。但我们的教学决不能是死板地教学，学生已经会的可以不讲或少讲；学生可以自主完成的知识教师就不要过多地干预；要重点关注学生的最邻近发展区，为学生的学习搭建适合学生在最邻近发展区的发展平台，使学生在平台上通过自主学习或合作互助完成学习任务，从而提高课堂教学的实效性。注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标 传统的教学模式较少关注学生的思维模式及其形成过程，备课中教师只是注重如何把知识讲给学生听，求的是自身的思路清晰，而学生感觉怎样，是否能真正掌握都不明确。因此，教师所讲的，学生并非能听、会想、能展。人本文
6、化理念强调以学生为本，一切从学生实际出发，即在备课时，所设计的每一个教学环节必须符合学生的认知水平和技能，强化知识及思维习惯的自然形成过程。通过教和学，实现学生知识的自发构建、科学素养的主动养成及综合素质的不断提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。（2）努力构建自主课堂，开放课堂组织形式营造良好的学习氛围，注重学习方法的指导，让学生明白自己是学习的主人。多给学生时间和空间，要有充足的耐心等待学生回答问题，让学生在情绪上有安全感。利用小组合作，让学生在活动中学习，在合作中探究，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。学生探索自己感兴趣的问题，在探索的过程中，每
7、个人就自己的学习方法做出选择，并对这些选择所产生的结果负责，据此形成他们自己的学习计划。让学生自己设计问题和编制试题，在运用知识中巩固知识。（3）用宽容和赏识构建人本课堂允许学生在课堂上说“不”、“我还没有想好”、“我认为”。敢于提出不同的见解。还学生的质疑权和商榷权。培养学生认真倾听的能力，告诉学生认真倾听别人的发言，这是一种尊重，如果能针对别人的意见提出问题，这是最大的尊重。教师要认真倾听每一位学生的发言，并能及时、积极地评价学生。多对学生说“你的发言给了我很多启示”、“你的朗读很有感情”、“你很会观察，也很会思考”、“你有一双善于发现的眼睛。”、“你的见解与众不同”营造一种平等探究的氛围
8、，激励学生积极主动的学习。（4）课堂的内容体现开放性、多元性、趣味性教学内容体现生活化。从实际出发，运用现代化教学手段，并自制课件。根据教学内容，链接相关的人文知识，拓展学生的知识面，激励学生学习的兴趣和进取意识，增进其人文素养。精心的设计教学环节，使学生感受到成功的快乐。教学内容的设计注意到学生的差异性。（5）要强调课后实践的自主性课后实践的自主包括课堂学习效果的自主评定、课后巩固内容的自主选定及课后训练的自主批改及讲评。学生通过课后自我回顾、同学间相互提问、简单课后小测验等方法自主完成学习效果评测，对薄弱内容自主选取有针对性的习题进行训练(如作业自助餐的改革)。3课堂评价（1）尊重学生的人
9、格和意愿，宽容和平等地对待每一个学生。（2）教学中运用各种形式与手段调动学生的学习兴趣，激发学生的学习学习欲望。（3）设计教学目标时,要做到全面性原则，根据具体教学内容及教学组织形式，挖掘其育人价值，促使学生的情感、人格、社会性都得到发展，把培养学生全面发展落到实处。 （4）教师应该尊重学生的差异，在施教过程中，充分考虑到学生的兴趣、特长、具有知识水平等等诸多情况，因材施教，使每一个学生都能在自己的基础上追求适合于自己的目标，体验成功的乐趣，增添前进的动力，不断地获得发展。 （5）在课堂教学和教学设计中，教师能灵活处理教学材料，使之成为适合于学生学习的“学材”,保证学生进行自主、创新地学习，努
10、力营造人性化的教学环境。（6）积极组织互动式的教学活动，充分让学生动起来，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己。（7）在教学方法上注重指导学生学会学习，学会发现、创造，重视激发学生的主动精神，引导学生进行主动地学习。 （二）民主文化1概念界定所谓课堂民主其本质就是师生平等、共同参与决定的知识的学习、重构和创造的过程。所谓课堂民主文化就是师生在课堂上共同创造的体现民主思想、民主精神、民主行为、民主制度等一系列物质文化和精神文化的总和。2实施策略（1）要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独
11、立的人格。因此，因人施教尤为重要。平等“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。尊重“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。民主“教学相长”。理想的课堂
12、教学描述：表现在课堂教学上，教师努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。允许争论；允许出错；允许挑战教材；允许反驳老师；允许保留意见；允许不举手就发言，发完言就主动坐下；允许“师不必贤于弟子”总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。需要说明的一点是，所有这一切权力都是在尊重别人的基础上进行的。这种教学模式正如叶圣陶老先生所说的“像一个集会，教师也是一个会员，至多处于主席的地位。”正是在这样的氛围中，学生的主体地位得到了充分地落实。他们在课堂上所表现出的昂扬向上的精神风貌，自主自信的学习探究欲望和敢于质疑问难，不唯师、
13、不唯书的学风，充分显示了民主课堂的魅力。（2）要充分发挥学生的能动性，把学生学习活动的权力还给学生以人为本，就是要把学生视为能动的主体，而不是被动接受教育的客体，要采取有效的手段和办法充分调动学生的积极性，发挥学生潜能，使其在主动参与中享受到个性发展的快乐。 激发参与的意识“我们是学习的主人”。要使学生真正参与到教育教学活动中，学生有无积极的参与意识是很重要的。所以，我们在教育教学活动中，注意培养学生的积极主体意识，使其意识到作为一名高新双语学校的小学生理应成为学习的主人。不管是在管理方面，还是在教学过程中，我们都不越俎代庖，让他们从小就真切地意识到自己作为教育教学的主体，应该充分发挥主观能动
14、作用，遇到问题不等不靠，主动学习，积极学习。我们现在上课，备课，都主动征求学生的意见，包括学习的目标的制定，学习的内容的选择，以及学习的方法的选择等等，都是师生一起商定的。创造参与的机会“自己的事情自己做”。这学期，我进行了“自主探究 合作学习”的尝试，取得了可喜的成果。我们的活动教室，为这项实验的开展提供了有利的条件。随时可以改变的活动桌为学生积极参与教学活动，为师生、生生之间的信息沟通提供多种空间形态。在教学活动中，我们进行师生易位，让学生当老师，让学生尝试着上讲台讲，听课的学生也可以向授课“教师”提出问题，进行质疑，必要时还可以请教“专家”（老师）。交给参与的方法“我能行”。仅有参与的意
15、识是不够的，更重要的是要教给学生参与的方法。在教学上，我们把“自主探究性学习”引入了课堂，以“教会学生学习”为命脉，在教学中加强学习方法的指导。备课时备学法，在教学的各个环节中做好学习方法的示范，加强教师与学生的共同学习与探究，并进行举一反三的训练，使学生及时把学习方法内化。“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”就是讲的这个道理。（3）要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。现在的小学生，尤其是中高年级的小学生，他们的自我意识已经逐渐增强。因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。创设发展个性的舞台“
16、人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。让师生学会互相欣赏“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学老师的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，我主张让每一个同学自制优点卡，发现哪一个同学或老师进步了，就把该同学、该老师的优点写在上面，并用自己喜欢的方式送给这个同学或老师。真诚的赞誉使同学、老师感到愉快，体味到了自己的形象和价值。这样做的好处，既提高了学生的观察能力、绘画能力、写作能力，又培养了孩子健全完善的人格，真是一举数得。发挥评语的激励作用“
17、相信你能行”。无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。3课堂评价课堂民主文化评价表姓 名评价时间 年 月 日 学 校学 科级指标 级 指 标得分教育观念1树立“学生是课堂主人”的教学理念。学习是学生自己的事情； 学习是一件快乐的事情；学习不仅仅是为了考高分。2树立民主、平等的教学观。平等“师生是朋友”；尊重“俯下身子与
18、学生交流”；民主“教学相长”。3树立新型的教师观。教师是学习活动的组织者和引导者，是学生潜能的唤醒者，学习条件的创造者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，校本课程的开发者。4树立开放的课程观。从学生现有的兴趣和需要出发，开发教材资源、学生资源、教师资源、学习活动资源，使课堂充满生命活力。师生关系5营造师生互相尊重的宽松氛围。教师关注并尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，尊重并发展学生的个性特点，鼓励他们表达不同的意见和想法， 6营造互帮互助、自由和谐的学习氛围。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创造机会让他们7形成赏罚分明的民主制度。教师
19、并与学生商量，制定班级公约。师生互相鼓励，互相监督，自我约束，自我管理，共同完成学习任务。8营造交往互动、师生互教互学的平等氛围。师生双方相互交流彼此的情感、体验与观念，相互沟通，相互启发，相互理解，相互补充，达成共识。9积极营造民主评价、过程评价、特色评价的氛围。关注学生的发展与变化，多运用正面的富有情感和期待特色的语言评价学生。自主学习10管理好自己的目标。确立自己学科、学段、课堂学习目标，具有明确的目标意识，紧紧围绕目标采用多种方式学习，了解自己目标达成的现状。11管理好自己的时间。能主动地安排自己的学习时间，抓紧课堂学习时间，努力提高自己的思维品质。12管理好自己的情绪。能够及时发现并
20、且消除自己的消极情绪，在课堂中能够主动参与、主动探究和思考。13提升自己的行为能力。能够自我评价和监控，学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。 评委签名总计得分综合评价备注每一条评价标准赋4分满分，得4分为A等，3分为B等，2分为C等，1分为D等。得分合计在45分以上为优秀，在3644分之间为良好，在2735分之间为合格，在26分以下为不合格。（三）创新文化1概念界定创新文化就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的一种教育文化。是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备
21、相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这种创新既包括前所未有的，更包括已有的，但对中小学生个体来说却是前所未闻、前所未见的。2实施策略1.转变教育观点，培养创新意识一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。因此，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标
22、，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。2.营造教学氛围，提供创新舞台构建课堂创新文化要建立一种民主、平等的师生关系，营造一个宽松、和谐、探索的学习环境。在课堂教学中如果教师摆出一副师道尊严的架子，任意支配役使学生，就很容易伤害学生的自尊心和自信心，扼杀学生的兴趣和学习欲望，背上这样的心理包袱去学习怎能进行创新教育呢？例如美国的学生在学习时可以自由大胆地提出自己的观点，也可以与他人自由讨论、实践、检验。教师在课堂上总把一些时间留给学生来发表意见。教师启发学生提出各种设想，鼓励学生从不同的角度去思考，去求异创新。有些课程完全以学生讨论的形式来进行，这样学生的思维活跃，有时想出的解
23、决方法比老师更有效、更新颖。3.训练创新思维，培养创新能力创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。（1）提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。（2）诱发学生的想象思维，鼓励“异想天开”。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指
24、在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维,放纵学生的想象力，甚至异想天开。要让学生打破常规思维模式和习惯，引导学生能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，拓宽视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，获得新的收获和成功。（3）鼓励学生尝试创新。学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见解。但是由于受传统思想的束缚，学生们往往又比较胆怯，不善于表白。在教学过程中，教师应鼓励学生大
25、胆各抒己见，这不仅有利于启发学生的思维，同时也可使学生加深对知识的理解。当学生发表自己的不同看法时，只要思路正确，教师都应予以肯定，保护他们的自尊心。教学中，应鼓励学生质疑问题，凡能提出问题的学生往往是善于思考的，努力给学生创造出一个轻松、活跃、讨论的课堂学习氛围，让更多的学生有胆量、有机会培养自己的创新意识，尝试自己的创新体验。4.掌握研究方法，提高实践能力科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练
26、学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验，变验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。 5.利用新的信息，触发创新灵感创造活动必须以一定的知识为基础。一般说来，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，越容易在短时间内捕捉到
27、灵感，表现出的创造能力就越强，才能真正打牢创新的基础。所以，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。6重视科学启蒙，丰富实践活动大量研究表明，青少年时期最富创造力，而创新不仅需要丰富的书面知识， 更需要广泛的实践活动。丰富的实践活动不仅能使青少年具有较多的解决
28、问题的机会，拥的更多的独立与自由，有益于创造人格的培养，同时也丰富了青少年的表象储备，为创新想象和创新思维提供了丰富的原料。而且在实践中遇到的困难、产生的新需要，往往会激发他们的创造力。为此，在学校和家庭中，必须解放青少年的空间和时间，培养他们参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，发展他们的主动性和创造性。7.强化自主思考，鼓励主动创新自主性是主体性的基础，创造性又是自主性的最高形式。没有自主性就不会有独创性。因此要培养学生的创新精神，首先要求学生能够自己作主，有独立的选择和支配能力。为此，教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会：计划让学生先定，书本让学生先读，问题让
29、学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说。要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。8重视意志磨炼，培养创新个性创新精神要有一定知识和智慧为基础，但决不可低估情感及意志的磨炼。心理学家曾提出“情商”的概念，认为一个人的成功，除了他的天赋、机遇、情感的运用的控制是很重要的。一个智商很高的人，如果吃不起苦，没有克服挫折，战胜困难的勇气，他必将最后一事无成。3.课堂评价教学方法：1.提倡教学民主。课堂教学民主化，师生关系平等和谐，教师关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的
30、情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。2.师生交往互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、互教互学，人人参与，平等对话，彼此形成一个真正的“学习共同体”。3.开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。4.教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。5. 以问题为主线开展教学活动。教师创设开放性问题，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的生长点，促进学生思维和学习能力的提
31、高。6.教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。7.培养学生在学习中能有选择地、有目标地选择自己的学习内容，在大量的信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解信息的能力，并能根据需要进行分析、整理，形成自己独到的见解，进行多方位思维，能创造性地运用所学知识解决新的问题，进行新的探索。 8.鼓励学生研究探讨, 培育他们对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。 9.鼓励学生探究质疑，标新立异。10.鼓励学生不拘泥于课本，走出课堂，捕捉信息凭借自己的观察，发挥想象力，敢于创新，敢于异想天开。11.指导学生机掌握一般学习方法及创新学习方法。12、教师知识面广，应变能力强，调控教学有效。教师有较广博的知识面，对教材以及与教学内容相关的知识掌握熟练，了解学生学习基础，课堂组织、应变能力强，调控教学有效。学习活动：13.学生自主学习有时间、有空间、有实效。教师单向传授知识的做法明显减少，让学生在自主学习中不断探索形成知识体系，结论由学生自悟和发现，每一项实践活
