1、中学语文迢迢牵牛星优质教学设计中学语文迢迢牵牛星优质教学设计教材分析中国是诗的国度，其中古诗十九首是东汉文人五言诗的代表n加油作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。n加油这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言n加油朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发n加油展有着深远的影响。古诗十九首主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现n加油中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的n加油思想情绪。从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。迢迢牵牛星借牛郎织女n加油的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的
2、哀怨，表达n加油了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习本文，将使n加油学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感，调动学生兴趣，进而阅读名家名篇n加油。因此，以开放的思维学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。根据以上n加油教材特点以及新课标理念，我确立了以下教学目标:1.指n加油导学生把握迢迢牵牛星中的意象，理解诗中传达n加油出的凄婉哀怨的情感。2.理解这首诗所采用的叠词的作用。3.指导学n加油生当堂背诵这首诗歌。教学重点导学生n加油在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。教学难点鉴赏n加油迢迢牵牛星的情感和语言。教学方法诗歌难教，n加油诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获?改掉老师
3、上课讲教参，学n加油生记教参，考试背教参的局面呢?故主要采用n加油了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，n加油调动学生参与性。1.朗读法。通过听读和学生n加油自己朗读，体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努n加油力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵n加油这首诗歌。2.设疑、讨论法。这首诗n加油歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，n加油巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人n加油公哀怨、悲痛的情感。教学时，我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和n加油主旨。学
4、习方法这一堂课要充分体现学习主n加油体的朗读、感悟、鉴赏，因此我安排以下四个步骤的学法引导:第一、课前学生利n加油用网络或参考书，了解迢迢牵牛星的作者、与作品等相关知识和背景。n加油第二、通过听读和朗读，指导朗读、背诵技巧，n加油感受作品情感和语言特色。第三、深入研n加油读诗歌文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法。第四、结合课n加油本知识点进行拓展，让学生感受汉语言的魅力。n加油课时安排以及教学辅助手段这首诗本身并不长n加油，但古诗十九首涉及背景知识、诗歌内容、写作特色的介绍，教学内容较多，所以n加油我安排了一课时。我历来主张文学作品的阅读，更多的是需要通过语言感悟，n加油再造形象，感受文
5、字所赋予文学的魅力，所以，n加油学习这首诗歌我只打算在引用资料、展示作品，以及对诗歌情感进行概括时使用多媒体n加油课件，帮助学生能够直观、形象的感知到老师所表述的内容，提高教学效n加油率。教学过程教学过程按课前导入n加油、赏析指导、教师小结三个板块进行。其中 赏析指导分 为n加油:1.初读感知-体会诗歌感情;2.译读了解-理解诗歌内容;3.品读背诵-n加油-理解诗歌形象、感情，积累背诵;4.议读-n加油体会诗歌高超的写作技巧;5.写读-内化诗歌情感等n加油五个步骤进行。1.在新课导入的设计上n加油，采用设置悬念，层层铺垫的方法。一设疑问，引n加油出神话。首先是以郭沫若的天上的街市引入。我是这样
6、导入的:n加油广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣，横亘的银河，流n加油传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇n加油，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留n加油下无数想象。大诗人郭沫若就这样想象过那银河岸边的牛郎织女。让学生看n加油课件齐读天上的街市为何如此设计呢?原因如下:一是n加油由此引出牛郎织女这个神话话题，调动学生参与性。二是诗歌中所描绘n加油的幸福、自由、和谐的情景，可以为理解迢n加油迢牵牛星中哀怨、痛苦的情感做好铺垫。二设疑问，引出课n加油文。那么其他文学作品又有些什么记载呢?紧接着引出东汉曹丕的燕歌行n加油，曹植的洛神赋和九咏里关于这个神话的记载情况。(使用课件展示
7、出n加油示的内容)进而自然过渡到迢迢牵牛星，n加油引出课文，简介古诗十九首的写作内容。三设疑问，简介文学价值。但仅n加油仅如此给学生制造的悬念还不够，因此第三步以名家评价介绍古诗十九首的文n加油学价值:文温以丽，意悲而远，惊心动n加油魄，可谓几乎一字千金。-钟嵘诗品观其n加油结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠n加油冕也。-刘勰文心雕龙明诗以 一字千金 五n加油言之冠冕 的评价，震慑学生的心灵，使之不得小觑。经过三n加油个层次的铺垫调动学生兴趣再进行学习。n加油2.在 赏析指导 部分中着重突出一个 读 字。(1n加油)通过初读、译读体会诗歌感情、内容。让学生听老师范读、自己悟读、
8、配n加油乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美。通过对诗歌的字、词、句意思的n加油理解，来感受诗歌中缠绵悱恻、爱情遭遇挫折后的痛苦忧伤情感。并把迢诗与天上n加油的街市中的情感作一比较。引出对的迢诗情感的整体把n加油握。作者是如何把 无形 的 哀怨、痛苦 通过 有形 物象n加油来表现的?自然引出对诗歌的品读上来，使教学的过渡显得自然流畅。(2)品读-n加油-理解诗歌形象、感情。设疑讨论，理解形象。在品读诗歌上着重采取了n加油:读、悟、设疑、讨论、教师引导的方法。如第一句的品析中问:n加油开头两句，诗人以 迢迢 写牵牛星，以 皎皎 写河汉女n加油有何作用?通过这样的问题，使学生领悟到诗歌所刻画出
9、的是n加油寥廓明净的星空景象，它使景物和离人的现实心情很自然的n加油结合起来。因为用 迢迢 来形容牵牛,很容易联想到远在他乡n加油的游子。以 皎皎 来写织女，既写出了织女星的光洁明亮n加油，又容易使人联想到人间思妇皎洁美好的面容。这就借牛郎织女隔河相望的情景，来n加油喻人间夫妻相处异地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明净之景与哀怨痛苦之情n加油结合在一起给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩，可谓情n加油景相融。又如在第二、第三句诗句中问:诗人n加油首先选取了 素手 机杼 两个意象，又以 n加油纤纤 札札 予以修饰刻画出怎样的织女形象?n加油由问题引导学生去思考， 纤纤 是一种什么样子? 素手 又是何种模
10、样? 札札n加油 又表现出怎样的情况?让学生参与其中讨论，把主动交给学生，调动学生的积极性，通n加油过学生的讨论、想象去感受形象，创造属于自己心中的织女形象。n加油同时结合语音、语调、节奏、重音指导朗读:n加油巧设疑问，理解情感。我将用下面的提问，引导学生理解诗歌情感n加油:第一问:孔雀东南飞中女主人公刘兰n加油芝可以 三日断五匹 ，可织女为何却终日织布却不能 成章 呢?讨论明确:(n加油因思念而无心织布。)第二问:终日以泪洗面为何还要去织布呢?此n加油句运用了什么修辞?表现什么情感?讨论明确:用比喻、夸张n加油手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到n加油至极。无心织布却又不得不借织布以排
11、遣愁苦，正可谓不愿为，n加油又不得不为。其哀情莫就过于此了。到此情感的n加油理解似乎该谢幕了，这时引用泰戈尔的诗句来画龙点睛，悄然n加油升华，也为后面的改写做铺垫:世界上最远的距离/不n加油是我不能说我爱你/而是想你痛彻心脾/却只能深埋心底这种情感，我n加油们应该用怎样的语调去读?(在理解的基础上指导学生读、背)n加油如: 河汉清且浅，相去复几许 中 复 字一重读，就把织女的哀n加油怨、悲苦、甚至有丝丝的愤怒、反抗都表现出来了。再设疑问，理解n加油主旨。河汉清且浅，相去复几许 为何不 涉n加油过银河去，互把衷肠诉 ?那么作者借这一故事有何目的呢?讨n加油论明确:河水并非不能渡过，而是不可逾越。
12、是因有像王母这样的势力的阻隔，n加油爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女 泣涕零如雨 的悲思是n加油源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。这一个问题的提出正好将前两n加油个问题连在一起，既归结出古诗十九首在写作内容上的特点，又顺势引导学生把n加油写作上的特点也归结出来:本诗明写神话故事，暗写n加油现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的n加油离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。至此，整首诗n加油歌的内容、情感的把握已经完成，顺势引导学生全诗背诵，通过n加油背诵全诗，反过来促进学生对诗歌内容、情感的进一步理解。采n加油用诗化的语言为课堂营造氛围。在教学时n加
13、油，将采用诗化的语言讲解、归纳，为课堂营造是n加油个学习的氛围。如:讲到织女的抚弄机杼，泣涕如雨的深深思念时，我会说:n加油相思，一种郁结撕心裂肺的哀愁。相思，一种溢满肝肠寸断的苦痛。所以n加油啊，织女用:哀怨的梭/成凄伤美丽的岁月/织成缠绵低沉的离n加油歌。那么希望又在何方?引出主人公爱情悲剧的根本原因时，我n加油会说:眺望银河，是谁将团聚的希望斩断?n加油拂弄清水，是谁将相会的天桥拆散?讲到爱情悲剧的根本原因给织女造成n加油痛苦时，我会说:所以啊，织女的:愁怨/凝n加油成水/是泪珠/变成鸟/是喜鹊/只是那个不死的七夕/喜鹊n加油唱着梦幻般的快乐愁怨/纷纷扬扬/相思/朝n加油朝暮暮/恰似那流
14、不断的银河悠悠/遮不住的斜晖脉脉水悠悠这些n加油诗化的语言为课堂营造出浓郁的诗歌学习氛围，在帮助理学生理解诗歌中主人公的n加油形象、哀怨的情感也起到了重要的辅助作用，同时为n加油后面的改写做好铺垫。(此时，安排学生n加油与我一起朗读展示在屏幕上的这些语言，让学生和我一起感受语言n加油凝练、丰厚的特点。)顺势拓展，丰富形象，激发兴趣。如:谈到 纤纤n加油 素手 盈盈 脉脉 等字词时，我将补充下面诗句来帮助学生理解形n加油象，让学生感受到古诗刻画出的美妙形象、语言的凝练、丰厚的特点n加油，激起学生阅读古诗歌的兴趣:指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细n加油步，精妙世无双。 -孔雀东南飞其形也，翩若惊鸿
15、n加油，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。 -曹n加油植洛神赋梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不n加油是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。 -温庭筠美人n加油笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。秋莲 -文n加油徵明通过以上四个主要的手段，目的在于通过品读达到-理解诗歌形象和n加油感情，并背诵全诗。(3)通过议读-体会诗歌高超n加油的写作技巧叠词的使用是这首诗写作上最大的特点，我将n加油以这样的提问，引导学生思考: 风轻悄悄的，草软绵绵的 n加油，这是朱自清对小草的描绘，如果把 悄悄 改为 没有声音n加油 ，把 绵绵 改为 一点都不硬 好不好?(由此引出对这首诗叠词好处的理
16、解。)并提n加油问:这首诗大量使用叠词有什么作用呢?并让学生对下面n加油的内容进行思考并归纳。_皎皎 :突出织女星的光辉，n加油使人联想到织女娇艳的容颜; 纤纤 : 极n加油言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质; _札札 :织布的声音，使人联n加油想到织女娴熟的织技; _盈盈 :写银河水的清澈; _脉脉 :蕴含织女n加油情感的丰富与专一。在学生归纳、填空的基础上进行小结:大量使用叠字，n加油对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。既增强了诗句的节n加油奏感和音乐感，又自然贴切地传达出了人物内心的情感。n加油(4)写读-内化诗歌情感。经过引入时的n加油天上的街市熏陶，教学中教师语言的
17、铺垫，感染，再给出泰戈尔世界n加油上最远的距离这首爱情诗，来调动学生仿写n加油、改写的积极性，把学生对诗歌的理解内化为自己的情感n加油体验，并锻炼学生的写作能力。指导仿写与改写的n加油方法:1.要有想象，要展开想象，不能将诗歌简单翻译。n加油2.要把自己从诗歌中体会到的情景具体化，再现情景。3.要有真挚感情，n加油要饱含着自己对牛郎织女的感情来写作。课n加油件展示，并朗读泰戈尔的世界上最远的距离节选世界n加油上最远的距离不是生与死的距离而是我n加油站在你面前你不知道我爱你世界上最远的距离不n加油是我站在你面前你不知道我爱你而是爱到痴迷却不能说我爱你n加油世界上最远的距离不是我不能说我爱你而是想
18、你痛n加油彻心脾却只能深埋心底世界上最远的距离不是我不能说我想n加油你而是彼此相爱却不能够在一起在学生完成写作后，展示自己的创作n加油内容，作为教师的下水写作，为课堂营造氛围，给学生写作示范，培养学n加油生学习诗歌，激发创作诗歌的热情。迢迢牵牛星改写n加油(牛郎版)我住在银河的岸边牛儿啜饮着清涟把岁月叠n加油成月亮船让它飘到河的对面银河掀起了波浪那是奔涌着的n加油思念潮水漫上了堤岸那是飞溅着的愁怨彩虹般的鹊桥沉甸n加油甸的情缘愁丝缕缕离恨点点在眸子里找寻昨天n加油只见双瞳燃烧着火焰燃烧吧，连同这个世界只剩n加油下轰轰烈烈的爱恋3.教师小结这首诗学习到此，对迢n加油迢牵牛星的理解基本完成，可以在高潮时结束。但学生对古诗十n加油九首丰富内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握。因n加油此在教学总结时给出我对古诗十九首的总体感受。并拟写对联一副，以作n加油结:意致深婉动天地，兴象玲珑泣鬼神板书设计:迢n加油迢 皎皎 内容:借牛郎织女的神话抒发现实人世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别n加油绪。纤纤 札札迢迢牵牛星 终日 零如雨 特点n加油:意致深婉动天地清且浅 复几许 兴象玲珑泣鬼神一水间，不得语。
