1、初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学中的学法指导赵桂琴 宫美荣 姜丽娟冀鹏德 周婷婷 马晓倩青州市西书院初中二0一一年十月初中语文阅读教学中的学法指导古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 语文教学大纲明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。”现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。而所谓学生能力，就是走出校门并将老师所教知识全部遗忘之后所剩余的本领。综上所述，学生能力的获得是多么重要，而能力培养的重要途径之一无疑就是学习方法的指导。我校在学生语文学习方
2、法的指导和培养方面进行了多年的探索和实践，积累了丰富的经验，现总结如下。阅读教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位，做好阅读教学的学法指导，对于学生的快速、高效阅读意义重大。在具体的教学实践中，我们主要指导学生运用以下几种阅读方法。一、框架阅读法 这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文事物的正确答案不止一个谈读书应有格物致知精神等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按
3、这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。 二、 逆向阅读法 “逆向
4、”是与“一般”“习惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的主旨让我自己来写该如何写。如在阅读故乡一文之前，同学们先对故乡发表自己的看法，并谈谈自己写故乡的思路。同学们有的说要着眼于写故乡的景物，有的说要着眼于故乡的人物描写，有的说要着眼于故乡的今昔对比。在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者鲁迅的写作思路，发现鲁迅正是从故乡的人物入手来揭示中心，与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题思考求证对照彻底理解。同时也可以看
5、出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。三、立体交叉式综合阅读法 完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。因此“肢解课文，着眼局部的分析”是一种极端。然而我们教研组认为“仅从整体入手，忽视了局部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确地阅读理解方法应是整体、局部、细节、大整体诸要素的主体交叉和综合。” 如在阅读陈涉世家一文时，有些同学认为这是作者通过对陈涉发达农民起义的策划来抒发对陈涉的赞美。而有些同学则认为除了赞美之情外，还有作者的客观评价。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解
6、方法。确实，陈涉世家全文写了陈涉年轻时的抱负，对当时时局的分析，对起义的舆论准备，对起义的精心谋划，赞美之情似乎溢于言表。但实际上陈涉世家一文又只是陈涉世家这一传记的节选，就文章的总体而言，则主要是通过陈涉的所作所为，还原一个真实的历史人物，特别是传记的结尾部分，更是尊重事实，揭示出这一历史人物的局限性。 四、比较阅读法 “有比较才有鉴别”，在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。具体有同中求异比较法和异中求同比较法。 1、同中求异比较法 在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有意想不
7、到的收获。如在学习孔乙己一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。 、孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”“什 么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨 红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书” 、“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌 断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。 处虽不可辩却硬要辩故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。处无法辩而不得辩。虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点
8、所谓“读书人的清高”的话，那么处的“自欺欺人”已完全陷一种弱者的可怜的“哀求”。到处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。2、异中求同比较法 所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。如对故乡中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析：如本文中的杨二嫂、祝福中的祥林嫂、阿正传中的阿。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会
9、对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认识。五、文言文五步阅读法 从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我们结合自己的教学实践，向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法五步阅读法。1、预读。其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(4)结合预
10、习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。2、抄读。其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。3、解读。其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用
11、古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后思考和练习中的语言训练题。4、品读。其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种类型的基本特征。(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。5、诵读。其主要目标是：加深理解，强化记忆，
12、丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。 六、古诗词四步骤阅读法总结这几年的古诗文阅读鉴赏的设题角度，不外乎以下几个方面：析语言，想画面，悟感情，辨技巧。在鉴赏的过程中，要遵循以下四个由表及里的步骤来读懂、读透、解答诗歌：1析语言中考对诗歌语言的考察往往体现在对关键词语、关键诗句的品味理解上。常见提问：（1）这一联中最
13、生动传神的是什么字？为什么？（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？（3）与某字比较起来，评论高下优劣。 预测提问：从以下几个词中选一个填入诗中的空缺出，你会选哪一个？简说理由。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（4）针对方式三，选准某字，揭示该字在句中（或作品中）的重要作用，要有理有据，能自圆其说。（5）针对预测的题型，参见步骤四，但不同的是立足考生所选字词来谈，还可与其他几个词比较高下，增强所选答案的说服力。2想画面诗歌鉴赏是一种再创造，再创造的主要方式是联想、想象，所以这种题型
14、非常常见。常见提问：（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（2）这首诗营造了一种怎样的意境？预测提问：根据诗中的某句或句中的某词，展开合理想象，用文学性的语言描绘一幅画面。答题步骤：（1）描绘诗中展现的画面。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。（3）分析作者的思想感情。切记空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，还应答出为什么而“感伤”。 （4）针对预测提问，要抓准扩展点（关键诗句或字词），理清画面展开的层次顺序，选用恰当的修辞格，用散文化的语言表述出来。3悟感情一首诗歌，从遣词造句到营造
15、画面，从选择物象到融情于景，无不深深打上作者的情感烙印，所以在品读诗歌时要结合作者以及写作背景的理解来体会作者的思想情感。下面所列古诗文常见感情，希望同学们注意体会：（1）感情基调：迷恋、忧愁、愁苦、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守、节操、忧国忧民、压抑、沉郁、欢快、风趣、平淡。（2）常见主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨。（3）不同诗歌类别的不同感情：边塞征战诗对建功立业的渴望，有报效祖国的激情，有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨，有表现塞外生活的艰辛和连年征战的
16、残酷，有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光；即事感怀诗古人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等；咏物寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。常见提问：（1）本诗的感情基调是什么？（2）这首诗（或诗中某字、某词、某句）蕴含了怎样的思想感情？（3）有人说这首诗表达了甲感情，有人说表达了乙感情，请结合全诗说说你的观点。（或你认为哪种说法更合理？）预测提问：请你自主归纳或提炼诗中的感情。（属创新开放
17、题型，鼓励学生大胆创新，不要因袭前人） 答题步骤：（1）纵观全诗，仔细体会，结合上文所列基调仔细斟酌。（2）从诗歌中找出带有强烈感情色彩的关键词句，说说抒发了怎样的情感。（3）用什么方式或手法抒发情感的。（4）这种情感对于主旨的表达有怎样的好处。（5）针对预测，参见步骤一、二、三，不要囿于陈见，在事实的基础上略加分析，能自圆其说即可。4辨技巧同学们的复习备考资料中所列表达技巧（包括常见的艺术手法、表现手法、结构方式、修辞方法等）应作为重点逐一深研。常见提问：（1）这首诗运用了怎样的表现手法？（2）（结合某字、词、句）谈谈诗人是怎样抒发自己的情感的？（3）诗人在使用某种手法时，对于主旨的表达有何效果？预测提问：试析某种手法在本作品中的作用或某手法在本诗中是如何运用的，请作简要赏析。 答题步骤：（1）抓总体，抓典型，其余可稍作一提，准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么用这种手法（表达方式、表现手法、修辞）。（3）此手法有效传达出了诗人怎样的感情。 常言说教无定法，教学方法的探索一方面需要教师不断学习，不断吸收，一方面需要结合教学实践不断探索、创新；学生的学法指导隶属于教师的教学设想之中，教会学生学习，教会学生事半功倍的学习方法，是我们教学的终极目标，这对学生而言意义重大，值得老师们好好动一番脑筋，下一番功夫。
