1、部编人教版小学语文 一年级上册教案8 雨点儿部编版小学语文一年级上册8 雨点儿教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。重点难点重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。教学课时2课时教学过程第一课时【课时目标】 1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。2.正确地朗读课文。【教具准备】 课件、生字卡片【教学过程】 一
2、、情境导入，揭示课题1.（课件出示2）课件出示画面:有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。 导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧! 二、初读课文，自学生字 【设计意图：生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以
3、学定教”的教学理念的很好体现。】 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文，（课件出示4：预习要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三检查预习，认识生字 （一）认读生字词1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：sh b qnyn cai bn knwn ddo nr数 不清 云彩 半空问 答到 哪儿 mi yun ho l szhn ch d fn没 有 更好 绿 色 长 出 地方 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音
4、“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课读“sh”，另外还有另一个读音“sh”，组词为“数学”；“长”在本课读“zhn”，还有一个读音是“chng”，组词为“长江”。读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。4.齐读。 （二）识记生字 （课件出示6）出示生字:数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你说一说你是如何记住这些生字的？加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，
5、“穴+工”是“空”。 随机学习新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】用数笔画的方法记忆“半”。字族识字法识记：区分“问闪闻”。联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。谜语识字“出”山上有山。“方”“一万点”。组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。 四识记生字，写字指导1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半
6、、从、你。2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8） “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。 “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 4.认识新笔画“横勾”：本课生字“你字中含有新笔画“横勾”。带有“横勾”的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。指导书写新笔画“横勾”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、快乐游戏，巩固生字1游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨
7、点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。【课堂作业新设计】1.写一写，再写出字的笔画数。你 画 问 画有 画 半 画2.给字选出正确的读音。chng zhng（1）小树长（ ）高
8、了。（2）大象的鼻子很长（ ）。3.写出带有下列偏旁的字，并组词。彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ）参考答案：1.7 6 6 52. （1）（2） 3.彩（彩色）到（看到）空（空中）第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教具准备】课件、图片【教学过程】 一、伴随音乐，复习导入1.欣赏并带动作唱歌小小雨点【设计意图：伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。】师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和他们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿
9、叫出来吧！2.复习字词师：上一次课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字）师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面了，我们来开着火车读一读。二、听课文录音，初步感知1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片）3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！三、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。【设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词
10、语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。】2（课件出示12）出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4引导学生用“数不清”说话。5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7指导朗读第1自然段。(二)品读第24自然段【设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，
11、提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。2学生自由朗读，寻找答案。3汇报交流。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全
12、班男女生分角色读。最后师生合作读。6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？（课件出示15）课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。(三)学习第5自然段1过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了
13、绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)【设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水
14、的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6播放歌曲小雨沙沙。7学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？9美美地齐读课文的最后一个自然段吧！四、深情朗读，用心体会让学生带着对雨点儿或喜爱
15、，或感谢，或佩服的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。五、课后实践，升华认识师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话雨点儿，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。 【课堂作业新设计】 1.连一连，成词语。没 长 学 半 从天 出 来 有 问2.照样子，说句子。（1）雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）这里长出了花和草。 这里长出了 的花和 的草。3.根据课文内容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ）
16、的地方，开出了（ ），长出了（ ）。参考答案：1.没有 长出 学问 半天 从来2.（1）数不清 （2）红 绿3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草【板书设计】 雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿去哪儿大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草【课后反思】 成功之处：1.方法指导，让学生学会学习识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。2.注重朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。不足之
17、处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。备课素材【教材分析】雨点儿是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。【与文章相关的资料介绍】雨点儿我想变成一颗快乐的雨点儿落到树叶上把叶子当作滑滑梯落到荷叶上把荷叶摇篮玩落到花朵上把花朵当成蹦蹦床课后作业1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“
18、”。 wn（ ） bn（ ） l（ ） 问 半 你 vn（ ） dn（ ） n（ ） 2.送字宝宝回家。 方 长 空 半 更 问3.写出带有下列部首的字。 纟： 氵： 门： 4.照样子，写句子。 例：小草从泥土里钻出来。（1）小狗从 。 （2） _ _从 。参考答案：1.问wn 半 bn 你n2.前鼻韵母：问 半 后鼻韵母： 方 长 空 更3.红 绿 江 河 问 闪4. （1）窝里钻出来（2）丁丁 外面跑进来 部编版小学语文一年级上册8 雨点儿教学目标 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教
19、学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题 1.播放电脑课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2.问：看了课件后，你有什么体会？ 3.板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）二、知全文 1.自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2.交流 师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）三、巧识字 1
20、.学生提出自己不明白的词句。 2.引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） （4）认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3.读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的
21、句子划出来。 （2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？” 4.读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5.桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟 1.学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2.教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让
22、学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。3.出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来小花从。从。4.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5.讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？6.根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7.请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）五、悟中品 1.选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。2.全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
