1、部编版二年级下册识字教案43“贝”的故事文本分析本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字
2、拓展的12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。教学重难点1.正确认读生字，书写生字，积累词语。2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。课时安排2课时1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。2.朗读课文，初步了解课文内容。正确认读，书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。2.揭示课题，板书课题，齐读课题。导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。现在就让我们一起
3、去读一读“贝”的故事。二、初读课文，多元识字1.借助拼音自.由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。翘舌音：珍、饰、赚 平舌音：随、损、财 前鼻音：贫、品 边音：类（1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来，“贫”可与“平、萍”2个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读第三声，注意在语流中“甲”的变调。（2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。2.课件出示词语，学生认读。ji甲 骨文 贝li类 pio漂亮 zhn珍贵 sh饰 pn品 su随
4、身 容y易sn损坏 qin钱币 钱ci财 zhun赚钱 pi赔偿 u购买 pn贫穷（1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。（2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。币 （课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币来识记。饰、品 （课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给学生讲解“饰品”的意思。 （3）编字谜识字。 一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤
5、下头。 品（4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。（5）利用熟字识记。加一笔：日甲；巾币。相同结构归类：品晶、森、众。找近义词识记：容易简单；损坏破坏、破损。3.把生字和词语带进文中，再读读课文。三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。3.教师重点指导。竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出
6、，最后一笔是长点。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月”的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。4.教师范写，学生书空。5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。6.集体讲评。（选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向关键部件和关键笔画）四、课堂小结，布置作业1.学生交流本堂课的收获。2.布置作业。（1）搜集汉字的故事。（2）完成本课对应训练。1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字
7、大多与钱财有关。2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。一、温故知新，导入新课1.玩“捡贝壳”游戏。教师将15个会认字分别写在15枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。学生上台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词）宝贝 贝壳 甲虫 甲骨文 骨头 钱币 钱财 有关 与其 关于3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演变过程。二、研读课文，重点探究1.学生自.由读课文，读通顺、读正确。2.指导朗读。（1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰
8、品、随身、携带、损坏”，注意示范引导。（2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用贝做偏旁的字大多与钱财有关，比如，赚、赔、购、贫、货”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。（3）注意语速。本文名为“贝的故事”，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。3.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。（1）学生自.由读，一边读一边想：你知道了什么？（2）学生反馈，相机品读。指名读第一句话。预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。（指
9、名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读）你从这一自然段里还了解到了什么？预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（指名读第二句话）看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读第二句话。4.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（1）自.由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？（2）根据学生的交
10、流，依次出示第2自然段的句子，重点探究。（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用有价值。（课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为所以”这个句式。（4）品读第二句了解贝壳的第二个作用，易于流通。（课件出示）而且贝壳可以随身携
11、带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人.民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）贝壳为什么被古人当作钱币？明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使用。（5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。（课件出示）所
12、以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、购、贫、货”。学生自.由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。）为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为所以”的句式。出示“赚、赔、购、贫、货”6个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）指名读后请小老师领读。财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。指导：前两个是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房
13、子、存款，老百姓的财富逐年增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。第五、六个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。小结：通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所以，用“贝”作偏旁的
14、字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。6.学生试着完整讲述“贝”的故事。7.学生自.由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。三、课后练习，拓展延伸1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王字旁。（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜”也是金字旁。（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自.由交流。（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”
15、表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁，也与玉石有关。）2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？氵：江 河 湖 海 _ _ _ _木：梅 村 树 桩 _ _ _ _小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！四、实践延伸，作业设计1.以“汉字故事”为主题开展活动：给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。2.完成本课对应练习。图片导入，识字学词（
16、教学重难点）师：这节课，老师给大家带来了三幅图片（出示“贝”的字理图中的前三幅），猜猜看，这是哪个字？生：是“贝”字。师：说说你们的理由。生1：因为第一幅图上画的是贝壳，所以我觉得它应该是“贝壳”的“贝”字。生2：我觉得第二幅画的也是贝壳，只是比第一幅画得简单些，所以我觉得这个字是“贝”。生3：第三幅画是“贝”的繁体字吧！师：同学们可真了不起，说得有理有据。中国汉字源远流长，它经历了“甲骨文金文篆书楷书”等时期。第一幅画的确是贝壳，甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。第二幅是金文的“贝”，比甲骨文简化一些，保留了贝壳上的两道花纹。篆文则更简单些，上面依然保留贝壳上的两道花纹。生：
17、哇！太神奇了。什么是甲骨文呢？师：（出示甲骨文图片）甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的，如“贝”字。再如“甲”字，甲骨文 ，像纵横交叉的握柄。“有”的甲骨文 = （“十”的变形，握柄）+ （口，抵御矛枪的硬牌），表示可持握的护牌。还有“骨”字，甲骨文“ ”像动物的大块的甲状坚硬器官，用于支撑和保护动物的其他器官。有的甲骨文“ ”在甲状器官“ ”区上加“卜”（ ），表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结果。有的甲骨文“ ”将组合的形状“ ”简化成“ ”。江陵楚简的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨，下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造
18、字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。生：汉字真是太神奇了！师：中国的汉字就是这样美妙神奇，有兴趣的同学可以搜集一些这样的汉字故事和大家分享。赏析：中国汉字博大精深，源远流长。本教学片段从看图片猜汉字入手，极大程度地激发了学生对汉字的兴趣。在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨文，结合生字“甲、骨”讲解其汉字演变过程，使学生在看图片、听讲解的过程中，了解了汉字的起源，激发了学生强烈的求知欲。而在学生兴趣勃发时，让学生去搜集汉字故事与大家分享，势必会将学生的学习欲.望推向另一个高潮。1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时，我不仅仅局限于
19、常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“贝的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为所以”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了本目
20、标。“贝”的故事教学设计教学目标：1、复习第一课时的生字，检查并巩固生字学习的情况；学会多音字“漂”的三个读音，能在具体的语境中运用；理解词语“随身携带”；分辨两个同音字“带、戴”。2、学会抓关键词重读的方法朗读课文，能根据文字材料获得信息的能力（即简单的概括能力）。3、学会用关联词进行句式变换，进一步认识形声字形旁表义的规律。4、学习抓关键词的方法复述故事。5、学写“钱、财、币、与、关”5个生字。教学重点：了解贝的演变以及形声字形旁表义的特点并能复述故事。教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。教学过程：第二课时一、复习生字、游戏导入。导语：这节课咱们继续走进“贝”的故事。1、先
21、来开火车复习一下昨天学的生字好吗？2、通过上节课的学习，我们了解了贝的由来，这节课继续了解贝的演变。二、学习课文第二段1、梳理第二段的意思出示课文第二段，自己先读一读，从这段话中，你得到哪些信息？发现一点说一点。同桌也可以交流一下。谁来？（上来，这些信息就藏在黑板背后，找找看有没有你刚才说的。有吗？呀，被你发现了一个重要的信息，给他点赞。还有吗？）师小结：每一句话都能告诉我们一个信息，三句话给了我们三个重要的信息。现在，我们来看第一句，谁来读？（设计意图：此环节的设计一是训练孩子的简要概括能力，二是为后面抓关键词讲故事做铺垫）2、具体了解贝的演变（1）学习多音字“漂”并运用。指导朗读第一个长句
22、子。你有两个音读的很准确。第一个是漂，这是个多音字，跟我读：漂亮，漂浮、漂流，他们是在哪里漂？是的，接下来请同学们拿出练习练一练。（做完就站起来）做最快的某某同学请你到黑板上做。你们全做对了，有错的赶紧改改，全对的赶紧点亮后面的小星星吧。（设计意图：学完马上进行训练，及时巩固。）刚才还有一个音也读的很准，那就是当，这也是个多音字，还有什么时候读当？很棒，跟我读“当作”连起来“当作饰品”再连起来“当作饰品戴在身上”，整个语句连起来读“喜欢把他们当作饰品戴在身上。”现在谁来读第一句完整句？你怎么会读这么好？有什么好的方法跟大家分享一下？同学们也像他读一读吧。这贝壳做的饰品到底有多漂亮呢？咱们一起看
23、看。漂亮吗？难怪古人把他们当饰品呢。接下去，又发生了什么变化呢？（设计意图：训练长句子要注意停顿的方法。）（2）理解词语“随身携带”，会用“因为。所以”进行句式转换。什么是随身携带？谁能够用“因为。所以”把这个句子变一变？师生合作读：因为贝壳很漂亮、很珍贵，所以。因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以。，请把这两句连起来同桌互相读。（设计意图：发展思维，进行句式的因果推理变换。）（3）区分同音字“戴、带”（4）理解5个贝字旁的字的意思，从而得出与钱财有关，总结出形声字形旁表意的特点。（5）用思维导图抓关键词的方法指导讲故事（设计意图：训练思维的条理清晰，及语言表达能力。）三、指导书写本课生字。
24、让学生挑选最难写的进行交流指导并书写。四、作业。1、将“贝”的故事讲给家人听。2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。五、课堂练习。选择正确的答案填空。（填序号）1、Piopio1、妈妈给我买了一条漂（）亮的裙子。2、小纸船在水上漂（）啊漂（）。3、上周天，我们一家去大樟溪漂（）流。2、带戴1、我把红领巾（）在脖子上。2、妈.妈.的脖子上（）了一条项链。3、他把玩具（）到学校。4、我头上（）了一顶帽子。识字3 “贝”的故事（1课时）第一课时教学目标1.认识本课“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，理解“携带、损坏”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.对照插图，能
25、讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。重点难点重点：对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。难点：更清楚地了解汉字的起源，对汉字的兴趣更加浓厚。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，再后来有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，最早的象形文字就是这样产生的。汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。（板书课题：“贝”的故事）初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟）1.学生自.由朗
26、读课文，读准生字的音，读通句子。（1）出示学生认为难读的词语：保护 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带容易 损坏 钱币 钱财 甲骨文（2）自.由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“随、损、财”，翘舌音“珍、饰”，前鼻音“品”，边音“类”。另外，注意多音字“漂”，在这里读作“ ”，组词为“漂亮”，它还有一个读音是“ ”，组词为“漂浮”， 它还有一个读音是“ ”，组词为“漂洗”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 （1）读准字音。（2）识记生字。形近字比较：贝见 壳壶 币巾组词扩展：贝壳
27、 贝类 宝贝 贝母 扇贝财产 理财 财务 财富 钱财 招财进宝关于 相关 关注 关门 关心 息息相关（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“骨”，第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。“钱”，这个字的笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。“与”，看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写得正一些，这样写出的字就美观些。 3.理解重点词语的意思。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字。漂亮：好看，美观。珍贵：价值大；意义深刻；宝贵。饰品：用来装饰的物品。携带：随身带着。损坏：使失去原来的使用效能。精读课文读中感悟（20分钟）精读课文读中感悟（20分钟）1.学习第1自然段。 教
28、师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题： 师：小朋友们，你们眼中的贝壳是什么样的？有谁能描述一下？ 生：颜色很美丽,看上去很坚硬。师：贝壳有什么作用呢？生：一些生活在水里的动物，常用贝壳保护自己的身体。师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？生：把它画下来。师：对，最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。2.学习第2自然段。 教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题： （1）出示第一句话，指名朗读。 出示句子：古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。 思考：贝壳的特点是什么？（漂亮、珍贵）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品） （2）出示第二、三句话，举
29、手朗读。 出示句子：而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。 思考：第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作什么使用？（钱币）根据这个特点，用贝字作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字呢？（教师相机指导）3.根据插图理解“贝”的演变过程。 （1）第一幅图是贝壳的实物图。（2）第二幅图是甲骨文中的“贝”字，画的是贝类两扇壳张开的样子。 （3）第三幅图是小篆中的“贝”字，下面两条“竖线”代表的是贝类动物的两根触须。（4）第四幅图是楷体的“贝”字，就是我们现在使用的样子。总结全文拓展延伸（5分钟）1.同学们，我们学习了贝的故事，试着把这个故事讲给家人听。在讲解的时候，要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系，最好能够举出例字。2.汉字十分奇妙，与汉字相关的故事也有很多很多，你还能讲述什么汉字故事呢？课外的时候大家搜集一下，看看谁讲的故事多，谁讲的故事最精彩。课堂板书教学反思本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。在教学中，我充分调动学
