1、姥姥的剪纸第二课时教案姥姥的剪纸第二课时一、回忆文本姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？因此，无论何时，无论何地（出示句子，齐读。）二、学习第16自然段，感悟姥姥剪纸的神。师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。1、快速浏览16节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？2、默读16节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。3、交流。（1）“都”字尽显姥姥的高超技艺。作者写下这段文字时心里一定非常带着自豪的感情读这句话。（2）一把普普通通的剪刀这是从正面写出了姥姥的手艺。（3）“你姥姥神了”这是从（生答）有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？（4）岂知工夫不大这
2、里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。我变着花样刁难姥姥。我刁难的手段是？我还耍赖。你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。你还读出什么？4、理解“熟能生巧”姥姥告诉我（出示句子）姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。出示句子：数九寒冬剪师引读，生跟读。俗话说：拳不离手，曲不离口。姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。）5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。）三、学习712自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪
3、的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是而兔就是。1、读第712自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？2、出示句子及图，交流理解。（1）一只顽皮的小兔子骑在姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。（2）一头老牛和一只兔子表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。出示句子：密云多雨的盛夏理解“拴”字，板书。姥姥用什么拴住了什么
4、？5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？同桌分角色读读。师生合作表演。6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？出示句子，读。想像：我是怎么缠姥姥的？会怎么说？把我当姥姥，来缠缠看。姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读）四、学习第13自然段，感悟我对姥姥的怀念。过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，越走越远，还拴得住我吗？1、出示句子，指名读。2、让我们把目光移到这幅剪纸上，再读。你读懂这幅剪纸的内涵吗？姥姥期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。）如果让你给这
5、幅剪纸取个名儿，你会取什么？3、姥姥的剪纸不仅拴住了我的小学、中学、大学，更拴住了我一生。出示最后两句，齐读。它不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。想想它拴住了我的一颗什么之心？我心飞扬，我梦依旧。让我们再饱含深情地读这段话。五、小练笔，总结全文，升华情感。有位同学读完这篇课文后写下了这样一首小诗，题目叫想（出示）让我们一起来读读。（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到
6、从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那 / 还是那 / 还是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）同学们，也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。读课题，读深情一点。个别读齐读。师：姥姥的剪纸给我美好
7、的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。自由读，个别读。师：说感受生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。齐读师：你知道了什么？生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。生：姥姥的剪纸活灵活现。生：姥姥的剪纸无可挑剔。师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。生：一个“神”字。师板书。师：请同学们细细读课文，找到写姥姥“神“的语句，画出来品一品。生默读课文。交流。生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹
8、，说明姥姥手艺高超。生读一读这段文字。生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。也读一读。生：从“剪个”看出姥姥的剪纸是活灵活现。师：这样写就化静为动了，请读一读。生：“便要什么有什么”看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。师：我们一起来看看姥姥的剪纸。配乐欣赏剪纸作品。师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。生个别读。生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。师：谁来读读这一节。理解词：身心入境生：身临其境生：全身心投入了。生重新读词，读文。指正：沙沙声，强调：悦耳生再读。师：最后一句读得特别好。生：我从中感受到姥姥的剪纸水
9、平高。姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。生：从无可挑剔看出她的作品是十分完美的。生：“摸着剪窗花”说明水平高。师：此时我是什么感觉？生：敬佩，师：哪个词看出生：服了，呵，读一读。师：还可以怎样读这句话？生读，再读，生：读出内心的喜悦。师：读出你的喜悦。生读。生：读出了我的喜悦。生：我十分惊讶。读文。师：一个字就能读出这么多东西，现在再读这段话就更有感觉了，请再读一读。生自由读。指名读。师：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，说得这么容易，功夫可不简单哪。奶奶的手像引读。再读“无论何时”师：让我沉醉，更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到生：是“拴”字。师：同学们找得真准
10、。拴过东西吗，怎么拴？生：牢牢地系住。师：这里指用什么拴？生：用姥姥的剪纸拴的。师：细细读课文，哪些剪纸拴住了我？生默读。生：是一只顽皮的小兔子生：草地上啃青草生：蹦跳的师出示相关句子，齐读。生个别读，我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。生：我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上师：表现了小兔的调皮。生：小兔舒服地叭在老牛身上。师：真舒服。师：有时要联系上下文来读。从中看到了什么？生：我发现了姥姥对我的关心是无微不至，像老牛与小兔。生：姥姥的生肖是牛，我是小兔，所以仿佛看到我与姥姥在玩耍。生：我仿佛看到姥姥与我在快乐地生活，我可以趴在姥姥的背上休息。师：是的，休息，玩耍，都可以，请读出我的
11、顽皮。生读（两个）师：就这样细细地读，静静地想，从中还可看出什么？生：牛与小兔在草地上，牛温柔地看了小兔一眼，长叫一声，叫声里有对兔的爱。生：我会看到老牛把好的青草留给兔子吃。生：怜爱生：亲密无间生：对小兔的关心。生：小兔很快乐，师：让我们再来读一读，把理解融入到朗读中。师：什么样的老牛？生：拉车的生：勤劳生：敦厚生：温顺生：关心小兔的老牛师：这勤劳的老牛，无微不至地关心小兔的老牛，你能读出来吗？生读指名完整地读这一段。师：你仿佛把我带到了美好的童年，但是，我总要长大，中学，大学，我总要收到姥姥的剪纸，其中有一幅是这样的。出示：一头老牛定定地站着，生读。师：从中感受到什么？生：感受到思念。生：
12、仍然十分爱我，想念我。生：期待。生：希望。师：思念期待都融入了剪纸，谁再来读读这段话。生个别朗读。师：让我们一起来感受一下，一齐读一读生齐读。师：奶奶静静站在村口，望着远方，她会想些什么，说些什么？生：孩子，早去早回师：嗯，这是纯朴的愿望生：不要忘了姥姥啊师：会永远想着你的生：好好学习，将来报答祖国生：以后在外工作，别忘了常回家看看生：要注意身体啊生：别忘了姥姥的剪纸啊生：长大了，要更懂事生：注意身体，别着凉了，多穿衣服。师：那我会说什么呢？生：会记住你的话的生：不会忘了自己有家乡生：会永远记住奶奶的剪纸，想着你的。生：我有空会来看你的生：活泼可爱的小兔子与温顺敦厚的老牛会一直在一起生：无论走
13、多远，会记得你的师：这一切我何曾忘得了忘不了生：忘不了姥姥的爱生：忘不了姥姥的慈祥的笑容生：忘不了姥姥剪纸时悦耳之极的声音生：忘不了我们在一起的美好时光师：这一切都不能忘，我的梦，我的心永远这般有声有色。出示：事实上，我不管走多远生个别读，师：是呀，作者的情感流淌在他的文字中，谁再来读一读。生读。师：这是我们的心，我们的爱，谁言寸草心，报得三春晖。一起来读读。生齐读。师：静静的随着音乐我们一起来感受。师生齐读这段话。师：神的是姥姥的剪纸，背后是浓浓的情。课后推荐阅读朱自清的背影，冰心奶奶的荷叶与红莲下课。板书：姥姥的剪纸神 拴有声有色第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
14、2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、揭题解题 1、揭示课题，指名读一遍 2、姥姥是谁？ 3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。 三、检查自学情况 1、交流所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知
15、 1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思考，同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。 1、 师重点指导，学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善
16、良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显
17、示了姥姥的神，剪纸技艺高超。 （3）“嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可知，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 6、学生有感情地朗读能够表现出姥姥的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道什么？ 2、指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同位间相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关
18、的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟人物的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。 2、引导背诵 3、“熟能生巧，准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 板书
19、设计： 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良12.姥姥的剪纸（第二课时） 实验小学 陈冬雳教学目标：1能有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：品味语言文字，欣赏姥姥的剪纸，体会浓浓的祖孙情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，体会结尾蕴含的内容。预习导航：1. 联系上下文理解：挑剔、刁难、耍赖、调皮蛋的意思。2. 熟读课文。教具准备：多媒体
20、教学过程：一、复习导入 1.谈话：上节课，我们一起走近姥姥，欣赏了她精致的剪纸艺术，今天这节课我们继续通过文字领略姥姥高超的技艺，体会“我”和姥姥的浓浓亲情。2.那么，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）二、品读感悟（一）学习16自然段1过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。2交流。相机板书：神3姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。学生读后交流：预设一：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解
21、这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。预设二：一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。预设三：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能
22、打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）预设四：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登梅”便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。预设五：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象
23、生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）4姥姥的剪纸真是神啊！同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？讨论交流：预设一：熟能生巧，总剪，手就有准头了！理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不
24、离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。预设二：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？预设三：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，
25、对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。（二）学习712自然段。1过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读712，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？2交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”字中体会到什么？自由朗读课文7-12自然段，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？5讨论交流兔子骑在牛
26、背上疼爱；一起啃食青草疼爱6能不能给这两张剪纸起个名字？7作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。8指名分角色朗读，评价。9从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)（三）学习12自然段。1是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、
27、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）2师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望浓浓的爱）3同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。4交流学生的写话。5师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情6过渡：引读（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的
28、四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）7师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。（四）总结课文1多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心）2是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（随后陈红感恩的心响起。）（在音乐声中）同学们，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活三、检测完善。1.背出课文最后两个自然段。2.完成补充习题。板书设计： 心灵手巧 勤劳善良12.姥姥的剪纸 神 情栩栩如生 活灵活现
