1、心理学 第十二章人格差异与因材施教第十二章人格差异与因材施教学习目标：通过对气质概述及气质学说的简单回顾，能说出气质分类的心理依据及四种传统气质特征；能分析各种气质特征的优缺点；理解气质与学习的关系；能针对不同气质特征因材施教。重点：能联系实践鉴定不同的气质类型；能分析气质类型的优缺点；能理解气质与学习的关系；懂得根据气质差异因材施教的方法。难点：能鉴定不同学生的气质类型；分析气质类型的优缺点；理解气质与学习的关系；懂得怎样因材施教。第一节气质差异与因材施教一、气质概述（一）什么叫气质 气质是个人重来就具有的（典型而稳定的）心理活动动力特征。气质也就是我们常说的“脾气”、“秉性”、“天性”等。
2、例如，有的人性子急，脾气急躁，易动感情，笑的时候喜欢大笑，笑声豪爽，怒则大怒，暴跳如雷，脾气来得急，也去得快，过后便忘；有的人则性子慢，脾气温和，遇事第一反应往往是不慌不忙，沉着冷静，不动声色；有的人反应迅速敏捷，活泼好动；有的人反应较迟钝，行动缓慢稳重。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征。使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。具有以下四个方面的含义：气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的动力特征，它影响着个体活动的一切方面。具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中也会显示出同样性质的动力特征，从而使一个人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。心理活动的
3、动力特征是指心理活动发生的速度、强度和指向性。心理活动发生的速度是指知觉的速度、思维的敏捷性、注意力集中时间的长短和情绪发生的快慢等心理过程的速度。心理活动的强度是指情绪的强弱，意志努力的程度等心理过程的程度。心理活动的指向性是指心理活动指向外部还是指向自己的内心世界。气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动都染上特定的色彩，形成独特的风貌。也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫气质。气质具有天赋性，是典型的，稳定的心理特征。气质是个体与生惧来的、
4、稳定的心理特征，它是高级神经活动类型的外在表现。因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。当然就其外部表现而言，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，特别是随着性格的成熟，气质也会有一定程度的改变，但这仅仅是外部表现的改变，使其内部产生质的改变是很难的。同时，性格对于气质也会具有一定的制约和控制作用。因此，气质的稳定性与可塑性是统一的。（二）气质的生理机制气质是一个古老的概念。从古至今，人们
5、为了揭示气质的实质，探明气质的生理机制，进行了大量的研究探讨，创立了许多不同的气质学说。1体液说。公元前五世纪，古希腊医生希波克拉底，根据自己的医学实践，提出了“体液理论”，这是最早的有关气质的学说。他认为人体内有四种体液，即黄胆汁（产生于肝脏）、血液（产生于心脏）、粘液（产生于脑）和黑胆汁（产生于胃）。根据人体内这四种体液的混合比例，以哪一种占优势，就属于那一种气质类型。一般可把人的气质分为四种典型的气质类型：血液占优势的属于多血质；黄胆汁占优势的属于胆汁质；粘液占优势的属于粘液质；黑胆汁占优质的属于抑郁质。2体型说。德国心理学家、精神病学家克瑞奇米尔根据对精神病患者的临床观察，于1925年
6、提出按体型划分人的气质类型的理论。他把人的体型分成三类：肥胖型、瘦长型和筋骨型。认为体型决定人的气质特点。例如，肥胖型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际、表情活泼、热情、平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际、孤僻、神经质、多思虑等；筋骨型产生粘着气质，其行动倾向为迷恋、认真、理解缓慢、行为较冲动等。同时他还认为三种体型与不同精神病的发病率有关。肥胖型的人较多出现躁狂症。瘦长型的人较多出现精神分裂症。筋骨型的人较多出现癫痫症。美国心理学家谢尔顿在1942年也提出了体型与气质的理论。3血型说。日本学者古川竹二认为血型决定气质类型，可分为A型、O型、B型、AB型。A型气质的特点是老实稳
7、妥、温顺、多疑虑、怕羞、孤僻、离群、依靠他人、易冲动；B型气质的特点是感觉灵敏、不怕羞、善于社交、好管闲事；O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听从指挥、爱支使别人、有胆识；AB型气质的特点是以A型为主，含有B型的成分，外表是B型，内里是A型。4激素说。根据分泌腺活动的特点来阐明气质类型的学说，认为内分泌活动与气质有关。柏尔曼等人根据人的某种腺体分泌激素的多少，把人分为甲状腺型、肾上腺型、脑垂体型、副甲状腺和性腺五种类型。（1）甲状腺型。如果分泌物多，表现为精神饱满、感知灵敏、意志力强；分泌物少，则表现为迟钝、缓慢、可能发生痴呆症。（2）肾上腺型。皮肤干黑，毛发浓密，精力旺盛，健壮有力，情
8、绪易激动，好冲动。（3）脑垂体型。如果分泌物增多，表现为骨骼粗大，性欲强，脑力发达，有自制力；如果分泌物减少，则身体矮小，肌肉萎弱。（4）副甲状腺型。分泌物多，表现为易激动，缺乏控制力；分泌物少，则表现为肌肉无力，精神不足，缺乏生活情趣。（5）性腺型。分泌物多，表现为进攻性行为猛烈；分泌物少，则进攻行为少，易对文学、艺术、音乐感兴趣。5高级神经活动类型学说。俄国心理学家巴甫洛夫通过动物实验研究发现，高级神经活动的兴奋和抑制过程特性的独特的、稳定的组合，构成高级神经活动类型。高级神经活动的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三个基本特性。神经过程的强度，是指神经细胞和整个神经系统经受强烈刺激、
9、持久工作的能力和耐力，有强弱之分。神经过程的平衡性，是指兴奋与抑制两种过程之间力量对比，有平衡与不平衡之分。神经过程的灵活性，是指兴奋与抑制两种过程之间相互转化的速度，有快慢之分。这三种特性的不同组合，构成四种高级神经活动类型：强、不平衡型（兴奋型），强、平衡、灵活性（活泼型），强、平衡、不灵活型（安静型），弱型（抑制型）。分别与四种气质类型相对应。高级神经活动类型与气质类型关系如表11。表11 高级神经活动类型与气质类型对照表神经过程的基本特征高级神经活动类型表现特征气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型兴奋占优势，易激动。以奔放不羁为特征。胆汁质平衡灵活活泼型兴奋和抑制都较强，两种过程易转
10、化。以反应灵活、外表活泼，易适应环境为特征。多血质不灵活安静型兴奋和抑制都较强，两种过程不易转化。以坚毅、迟缓为特征。粘液质弱不平衡抑制型兴奋和抑制都很弱，抑制占优势。以胆小、脆弱、消极防御为特征。抑郁质巴甫洛夫认为神经系统的基本类型是气质的生理基础，气质是神经系统基本类型的外在表现。生活中纯粹属于这四种气质类型的人很少，多数人则属于两种或几种类型的混合型。他还预言，除了这四种类型外，还存在其它未知的神经系统特征和气质类型。现代心理学认为神经活动类型是气质的生理机制，因此，巴甫洛夫的高级神经活动类型学说是有关气质生理机制学说中最有影响、最重要的一种理论。二、气质的类型与测量 （一）气质类型及其
11、特征 1鉴定气质类型的心理指标。气质类型指的是表现在一类人身上所共有的或相似的心理特征的典型结合。同时，气质类型不仅表现在情绪和行动方面，而且还表现在智力活动及其他心理活动方面。鉴定人的气质类型就是对表现为心理特征的神经系统特性的鉴定，一般包括六个因素。这些因素的不同结合就构成不同的气质类型。（1）感受性。指人对适宜刺激的感觉能力。它是神经过程强度特征的表现，用感觉阈限的大小来测量。（2）耐受性。指人受到外界刺激后在时间和强度上的耐受程度，是神经过程强度特性的反映。（3）敏捷性。指对同一强度的内外刺激作出不随意反应的程度，指心理反应和心理过程进行的速度。 （4）可塑性。是指人根据外界情况的变化
12、改变自己的行为以适应环境的难易程度，表现了神经系统的灵活性。可从感知、记忆、思维等的速度和注意转移的灵活程度来判断（5）兴奋性。指情绪兴奋的强度和自我控制程度。是神经过程的强度和平衡性的表现。兴奋性高而抑制力弱是神经过程强而不平衡特点的表现。（6）倾向性。指人的心理活动主要指向外部世界还是倾向于内心体验。外倾型的人，心理活动指向外界事物，是神经过程兴奋性高的表现；内倾型的人，心理活动倾向于内心体验，是抑制过程占优势的表现。根据以上心理指标，气质类型的特征鉴定如表11所示：表11 气质类型特征鉴定表特征类型感受性耐受性敏捷性可塑性兴奋性倾向性胆汁质低较高快、不灵活较高高外倾多血质较高较高快、灵活
13、高高外倾粘液质较低高慢、不灵活低低内倾抑郁质高低慢、不灵活低体验深极为内倾 2气质类型的基本特征 （1）胆汁质精力：充沛、旺盛、体力好（力气过人）、声音洪亮速度：心直口快，动作快，反应迅猛情绪：兴奋，急躁，变化（冲动、平息）快，体验强，不敏感，不细心内外向性：非常外向，不认生适应性：差，鲁莽，不灵活，易执拗典型代表：张飞、李逵、小燕子等 （2）多血质精力：活泼好动，有朝气速度：思维、语言、动作敏捷，但不鲁莽情绪：丰富外露，体验不深，变化快内外向性：外向，喜广交朋友适应性：灵活，兴趣广泛，容易适应环境典型代表：黄蓉、王熙凤、孙悟空等 （3）粘液质精力：一般速度：思维、言语及行为反应较慢情绪：脾气
14、好，情绪稳定，但不敏感，不易冲动内外向性：内向、安静、沉稳适应性：喜欢墨守成规，不易适应新环境，注意力不易转移，执拗典型代表：薛宝钗、沙和尚、唐僧等 （4）抑郁质精力：差、柔弱易倦 速度：言行迟缓无力 情绪：细心、多愁善感，体验深刻内外向性：内向、孤独适应性：不善与人交往，孤僻，易退缩典型代表：林黛玉（5）练习： 想一想，议一议，他们分别属于什么气质类型？小沈阳，成龙，李连杰，李咏，张国荣（二）气质类型的测量 测量气质类型的主要方法有观察法、条件反射测定法和测验法。1观察法。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地通过观察被观察者的言行表现，以了解其气质特点的一种方法。运用观察法确定气质类型，要
15、求在观察、记录一个人日常生活中的行为特征、智力活动特征、言语特征及情绪特征以后，对所得材料进行分析、判断、归纳和综合，然后对照各种气质类型的指标，确定其气质类型。此种方法使用简单，易于掌握，若运用得当，所得结果比较符合实际。这种方法很适合教师使用。2条件反射法。条件反射法是指在实验室里，运用一定的实验仪器对被试在形成或改变条件反射的过程中所表现出来的神经活动特征进行观察记录，从而了解和确定其气质类型的方法。许多心理学家以不同形式的条件反射来测定神经活动过程的特性。运用条件反射法所测得的结果比较可靠。但是，条件反射法需要一定的实验仪器，主试者亦须经过特殊训练，因而不利于一般人掌握和使用。测验法。
16、运用气质调查表来测定人的气质类型，也是一种行之有效的方法。吉晋气质调查表是美国吉尔福特和晋莫曼于1956年发表的一种问卷式的人格测验调查表。这个调查表共包括10个因素，每个因素代表一种人格特质。每种特质用30题测定，共300题。波兰华沙大学心理学教授简斯特里劳从50年代起，对气质问题进行了大量研究，编制了几种适合不同对象使用的气质调查表。其中最有特色，且已被译成多种文字在国际上广泛应用的是简斯特里劳气质调查表（简称STI），简斯特里劳气质调查表共有134个测验题目，包括兴奋强度、抑制强度、灵活性三个量表及一个第二级量表平衡性。此调查表已被译成中文，经试用，基本适用于我国。另外，还有一种通俗的问
17、卷测验气质60题测验，简便易做，所测结果也比较符合实际，因而使用较广泛。三、气质在人生发展中的稳定性在生活中我们常听到这样一些说法：“江山易改，本性难移”，本性是什么呢？还有一些说法，如“三岁看大，七岁看老”，看得又是什么呢？“江山易改,本性难移”应该是从“江山易改，秉性难移 ”和“江山易改，禀性难移”转换过来的，语出明代冯梦龙在醒世恒言第三十五卷：“看官有所不知。常言道得好，江山易改，禀性难移。”意思是人的本性的改变，比江山的变迁还要难。形容人的本性难以改变。“三岁看大，七岁看老”我的理解三岁幼儿充分展现出其气质特点，彼时性格尚未形成雏形，三岁幼儿中性情已十分明显，脾气好不好，精力与活动量方
18、面，情绪体验、表达方面，认知速度方面，灵活性方面等已出现明显差别。三岁以前也可以看得出，但不是一般人可以看得出，只有受过特定训练的人可以看出。到七岁左右，性别已颇具雏形，不但可以看一个人的本性，看他这一生喜欢做什么，还可以看出一个人这一生能够（擅长）做什么。其他人的理解美国著名心理学家布鲁姆曾做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，结果表明：5岁前为智力发展最为迅速的时期，如果把17岁的智力水平看作100%，那么孩子在4岁前就已经获得了50%的智力，其余的30%是在47岁间获得的，剩余的20%则在717岁间获得。因此，孩子从出生到7岁这一段时期，对家长来说，是必须要密切关注和把握的。 北京
19、教育科学院王晓春老师认为：“其实教师对学生性格的影响是相当有限的，一般情况下远不如家长的影响。因此，教师千万不要过高估计自己对学生的影响，不要以为你能任意塑造学生。也就是说，“尽人事而听天命”的态度是正确的，是尊重大自然的表现；自以为能决定学生的命运，这是人定胜天的思想，过火了。某个教师没有那么大的神力，学校也没有。承认这一点，可以大大减少教师的焦虑，而并不妨碍教师敬业，倒会使教师的工作真正脚踏实地，少做无用功，提高效率。仅供参考。“You cannot make a crab walk straight.这句谚语出自古希腊喜剧家 Aristophanes (亚里士多芬尼斯) 的名句，意指螃蟹
20、天生的构造是横行的，用后天的任何力量去改造它直着走是枉费心机。还有很多谚语都在表达类似的涵义：A fox may grow gray, but never good.A crow is never the whiter for washing herself often四、气质与个体的学习1.气质与注意品质胆质汁、多血质：注意广度、分配、转移有优势粘液质、抑郁质：注意集中，不易转移原因：内外倾性、兴奋性所致参见：张曼华 杨凤池等人 气质与注意力品质关系的研究 中国行为医学科学 1999. 042.气质与思维独创性方面：多血质最优灵活性方面：抑郁质最优深刻性方面：粘液质最优（高于抑郁质）敏捷性方
21、面：抑郁质最差（多、胆、粘抑）以上结论有多少可信度?3.气质与特殊技能的学习篮球运动：多血质、胆汁质及粘液质为宜，分别适做前锋、中锋及后卫。足球运动：多血质、胆汁质及粘液质为宜，分别适做前锋（卫）及后卫。乒乓球运动：优秀球员多为多-粘中间型，多血质，胆-多中间型，胆质汁和粘液质。体操运动：世界优秀体操运动员多为多-粘气质类型。散打运动：优秀散打运动员多为多血质或多胆混和。4.气质与学习成绩优生多外倾型气质，差生多内倾型气质多血质在语文学习中表现最佳在数学学习中各气质类型无差异讨论：多血质是学业成功的法码吗？5.气质与知识获得与保持讨论：多血质与胆汁质是否学得快忘得快？粘液质与抑郁质是否学得慢忘
22、得慢？五、如何针对气质差异因材施教（一）正确区分和认识各种气质类型（见前面分析，该部分简单处理）胆汁质属于兴奋而热烈的类型。这种气质类型的人，行为表现直率热情、精力旺盛、敏捷果断、反应迅速强烈；但性急暴躁、任性、容易冲动。其显著特点是兴奋性强、不平衡、外倾。这种类型的男性更多的表现为敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈而难以自制；女性则更多地表现为热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛，但易感情用事，对困难估计不足。在正确教育下，他们可能具备坚强的毅力，主动而热情，有独创精神；在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、粗暴、爱生气、易冲动等不良品质。代表人物：张飞、李逵、小燕子多血质属于敏捷好动的类型
23、。这种气质类型的人，行为表现活泼好动、反应迅速、思维敏锐、善于交际、适应性强、性格开朗、动作灵活；但往往粗心大意、情绪多变、兴趣易转移、轻率散慢等。其显著特点是灵活性强、外倾明显。这种类型的男性尤为敏捷好动，适应能力强，工作效率高。但易表现轻率，不愿从事耐心细致和平凡的工作；女性的突出表现是热情活泼、富有朝气。但情绪不稳定，容易感情用事且感情又不深刻，兴趣多变，从事煞费苦心的工作难以坚持到底，显得任性。在正确的教育下，他们对学习、劳动、社会生活会持积极主动的态度；在不良教育下，他们会表现轻率、疏忽大意、散漫、自我评价过高等不良行为和态度。代表：成龙、黄蓉、孙悟空粘液质属缄默而沉静的类型。这种气
24、质类型的人，行为表现安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、沉默寡言、反应缓慢、情绪隐蔽；但往往固执、保守、精神怠惰、缺乏生气、动作迟缓。其显著特点是安静、内倾。这种类型的男性更多表现为沉着坚定、态度持重、善于忍耐、恪守纪律、行为克板、有惰性；女性则表现为冷静稳健、善于克制、埋头苦干、执拗、冷淡、因循守旧。在正确教育下，他们容易形成勤勉、实事求是、坚毅等品质；在不良的影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰以及对人对事漠不关心、冷淡顽固等不良品质。抑郁质属呆板而羞涩的类型。这种气质类型的人行为表现孤僻、自卑、羞怯、动作迟缓、反应缓慢、敏感多疑、情绪隐蔽而体验深刻；但感受性高，善于观察到别人不易
25、察觉的细节，富于同情心。其显著特点是敏感、孤僻、缺乏自信心、内倾。这种类型的男性更多孤僻、迟缓，处事谨慎，情绪深刻持久，态度平稳坚定，遇到问题则易惊慌失措；女性更多迟疑、怯懦、柔弱，忸怩腼腆，多愁善感，情绪体验细腻，耐受力差。在顺利的环境中，在友爱的集体里，他们可以表现出温顺、委婉、细致、敏感、坚定，能克服困难，富有同情心等优良品质；在不利条件下，会表现出伤感、沮丧、忧郁、神经过敏、深沉悲观、怯懦、孤僻、优柔寡断等不良品质。他们常常会病态地体验到各种委屈情绪。（二）指导学生认识自己的气质类型 能根据四种气质类型的划分的心理依据，并结合气质测验，初步鉴定自己的气质类型，能理解气质在个体发展过程中
26、所占地位，所发挥作用，理解气质与性格的关系。（三）懂得各种气质类型的优缺点胆汁质优点：反应快，做事快；精力、体力好，能适应高强度学习、工作任务；勇敢，耐挫力好，百折不挠；外向，主动，率真，表里如一。缺点：粗心，不敏感，做事马虎，丢三落四；不灵活，易固执，；易冲动脾气急躁， 做事鲁莽，不管后果；做事缺少耐心多血质优点：反应快，快人快语；精力好，学习效率高；灵活性强，适应能力好，不易固执己见；外向，乐群；情绪乐观缺点：不细心；注意力、兴趣都易转移，易朝三暮四；缺乏耐心，易迎难而退。粘液质优点：精力较好，能适应一般强度的学习；情绪稳定，不急不躁，脾气往往非常好；注意集中能力好，有耐心；做事能坚持到底
27、，不易半途而废。缺点：不细心；注意分配及转移能力差；有时易固执己见；为人主动性差；抑郁质优点：敏感、细心，观察力好；注意集中能力好，不易分心；沉默、安静，不会干扰别人；情感丰富，认识问题较深刻，喜欢深思熟虑。缺点：不积极主动；多愁善感，为人消极，易怯懦；适应性差，想问题易转牛角尖；（四）在培养学生过程中懂得扬长避短胆汁质学生的培养 气质类型偏于胆汁质的学生，要防止和克服粗暴、任性、高傲等个性特点，着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的个性品质。要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。对他
28、们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。 对胆汁质学生进行教育时，要采取有说服力的教育方法，既要触动他们的思想，又不要轻易激怒他们，以防过激反应，同时要让他们学会坚韧、自制、习惯于平稳而镇定地工作。多血质学生的培养 气质类型偏于多血质的学生，要防止其粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点。注意要求他们学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
29、 在教育方法上，在激起他们多方面兴趣的同时，要注意培养他们的中心兴趣。在给予参加多种活动机会的同时，要强调活动的稳定性；在经常严格要求加强纪律的同时，要以热情的态度对待他们。粘液质学生的培养 气质类型偏于粘液质的学生，往往在集体中“默默无闻”而容易被忽视。教师对这类学生要以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成活动任务。具有这一气质类型特征的学生，比较安静勤勉，且不妨碍别人，但要注意培养他们高度的积极性、灵活性等品质，要着重培养其热诚待人、工作踏实、顽强等优良品质，防止墨守成规、执拗等不良品质，杜绝可能发生的淡漠和萎靡不振。 在教育方法上，要让他们担任稳
30、定而持久的工作，同时又要引导他们积极探索新问题，多给他们参加学校和班集体活动的机会，同时引导他们生动活泼、机敏地完成任务。抑郁质学生的培养 气质类型偏于抑郁质的学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生，教师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的要着重培养敏感、机智、认真、细致等个性品质、有自尊心等优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。 在教育方法方面，要给予同情、关怀和帮助，要具体帮助他们，避免在公开场合指责，指导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑，安排从事有一定困难的工作，鼓舞他们前进的勇气。第二节 性格差异与因材施教（略）课后思考：1.传统划分四种气质类型的依据是什么？2.四种气质类型的优缺点各是什么？3.气质类型与学习有什么样的关联？4.如何根据气质差异因材施教？
