1、电大春季学前教育专业教育学作业教育学 形成性考核册作业1答案一、 论述题 1结合实际, 谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。 答:关于素质教育的概念, 素质教育是个体在先天的基础上, 经过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。 关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动 素质教育的内容构成有以下六点:政治素质教育主要指对民族、 阶级、 政党, 国家、 政权, 社会制度和国际关系的情感, 立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 思想素质教育, 指基本的世界观和思想方法的教育, 包括思想信仰、 信念追求、 理想动机
2、、 民族精神、 人生观、 价值观等等。 道德素质教育, 道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体, 个体与她人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养, 行为习惯, 道德情操, 道德思维能力, 判断能力, 责任感, 事业心, 奉献精神, 自由自律的品质等。科学文化素质教育, 指基础的科学文化知识, 审美修养, 劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。身体素质教育, 指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。心理素质教育, 是指培养学生良好个性心理品质, 调整学生的心理状态, 解决学生的心理矛盾, 以及增强学生自我平
3、衡状态的能力的教育。 中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证”全面贯彻党的教育方针, 全面提高教育质量”。即基础性, 能够给予学生未来发展中最基本, 最基础的素质, 这些素质能够成为她们进一步发展的潜能和条件。全面性, 包括接受教育人要全面, 避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面, 而不是单方面发展学生的应试能力。发展性, 指注重使学生获得生动, 活泼, 主动的发展, 培养合格特色的人才。 2、 学生的非智力因素的表现在哪些方面? 如何对学生的非智力因素进行培养? 答: 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面: 非智力因素, 表现在与认识没有直接关系的情感、 意志、
4、 兴趣、 性格、 需要、 动机、 目标、 抱负、 信念、 世界观等方面。 从以下几个方面培养学生的非智力因素 ( 1) 兴趣的培养 利用直接兴趣培养间接兴趣, 是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。培养广泛的兴趣, 让学生掌握多方面的知识, 才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性, 是掌握知识, 开发智力的必要条件, 培养孩子具有的学习兴趣, 才能不断积累知识, 才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍, 能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上, 健康成长的有利因素。 (2) 良好情感的培养 情感建立在需要的基础上, 需要得到满足, 会产生愉快
5、情感, 情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生, 只有对某种事物的了解和认识比较深刻, 产生的情感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、 憎、 好、 恶的情感, 消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大, 成人要用健康积极的情感去影响儿童, 要消除消极情感对幼儿的腐蚀。 ( 3) 意志的培养 树立正确的学习目标, 才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的, 也就是起因, 为达到目的, 去选择方法和手段, 积极活动称为动机, 这就是人进行活动的内部动力。目标的长短, 对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大, 目标短小, 产生动力则小, 教会孩子善于掌握
6、自我锻炼意志方法, 并为孩子树立榜样。 ( 4) 重视孩子性格的培养 坚强的性格能促进能力的发展, 爱因斯坦说: ”优秀的性格和钢铁的意志, 比智慧和博学更重要, 智力的成熟, 很大程度上是依靠性格的, 这点往往超出人们一般的认识。” 因为性格影响渗透个性的其它部分, 我们要改变气质的消极部分, 巩固发展积极成分。俗话说”勤能补拙”, 说勤奋能弥祉智力的不足。良好的性格对社会有积极意义, 使人上进, 奋发图强。 二、 案例分析 案例1: 读者薛女士反映, 转学还不到一学期的10 岁儿子小雷( 化名) 跟过去比仿佛换了个人。以往由于喜欢做小动作, 小雷没少挨老师的骂, 结果看到老师就害怕, 不得
7、不转学。到新学校后不久, 小雷在上课时又忍不住做起了小动作, 被老师发现了。新老师什么也没说, 只是微笑着轻轻拍了一下她的背, 便继续上课了。以后, 每次新老师走过小雷身边, 如果小雷没做小动作, 老师就会对她微笑并点头表示赞许。很快, 小雷改掉了坏习惯, 还爱上了学习, 自信心大增。 问题: 请从该案例分析, 对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点分析。 答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间, 是相对稳定发展时期。她们的有意注意已开始发展, 但无意注意仍占优势, 她们的注意力不稳定不持久, 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出, 特别是小学低年级还是
8、依据她人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点, 并机智地运用这个特点来引导小雷, 既纠正了她, 又不伤害她的自尊心, 教师在传授知识的同时, 一定要注重培养孩子的情感, 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。 案例2: 19 世纪末, 美国西部有个坏孩子, 她把石头扔向邻居的窗户, 把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤, 弄得到处臭气熏天。9 岁那年, 她父亲娶了继母, 父亲对继母说: ”你要注意着孩子, 她在我们这里最坏, 让我防不胜防, 头痛死了。”继母好奇地走进孩子, 对孩子进行了全面了解后, 对丈夫说: ”你错了, 亲爱的, 她不是最坏的
9、孩子, 而是最聪明的孩子, 只是我们还没有找到发挥她聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子, 在她的正确引导下, 孩子很快走上了正路, 后来成为美国著名的企业家和思想家, 她就是戴尔。卡耐基。 问题: 你怎样理解”坏孩子”差学生”? 你从这个故事中得到什么启发? 答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求, 德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的, 没有哪个学生天生就是不想学好, 世界上只有教不好学生的老师, 决没有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。从这个故事中我们能够知道:1, 平等公正地对待她们, 尊重, 理解, 信任她们, 使她们主动接受教育。2, 一分为二地看待她们, 找出教育的切入点。3, 给差等生以高尚的教育爱, 转变差等生并不难, 使她们成为国家的栋梁之才也是完全能够做到的。
