1、最后一课,都德,都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介：,1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
2、他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,简介课文背景,1870年7月普法战争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,情节：,环境：,人物：,小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神
3、态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,整体感知：1作者为何以最后一课为题?,2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？,-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,小弗郎士和韩麦尔先生,课文线索及结构,一、上学路上二、上课之前三、最后一课四、宣布下课,以时间顺序按情节发展可把文章分为：,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼镜”,到“我真永远忘不了”,到全文结束,开端,发展,发展,高潮、结局,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,高尔基说过：情节是人
4、物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。概括为：一个“变”字，两个人物。,一个“变”字说人物,读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。”的句式说话。,提示：扣住“变”字,尽量用原文词句,例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。,1.过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。2.过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。3.过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。,4.过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。5过去在课前与同学在一起吵
5、闹；今天迟到后安静地溜到座位上。6过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。,7.过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。8.过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。9.过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国,小弗郎士的变化：,认真学习、热爱法语,懂事、热爱祖国,留恋、理解、同情、敬爱老师,“变”：对学习、对祖国、对老师,天真贪玩，不爱学习,无忧无虑的幼稚,害怕老师,小弗郎士为什么会发生这些转变呢？,他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使
6、了他爱国主义思想的突然觉醒。,（3）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。,一个“变”字说人物,以“韩麦尔先生是一个 的人。”的句式说话。提示：扣住变字说人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深,是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是一个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一个恪尽职守的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人,韩麦尔的变化：,温和,热爱法语、忠诚教育,爱国志士,“变”：对学生、对工作、对祖国,严厉,有时不太负责任,普通老师,一句真情道别离,如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）,小弗郎士说：先生，我会牢记您的话，好好学习法语，紧握一把打开监狱大门的钥匙。郝叟说：韩麦尔先生，感谢您四十年来忠诚的教法语，这是我永生难忘的一课！,
