1、小学雨点教学设计我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，那大家会怎么写雨点儿的教学设计呢？本文是为大家收集整理的小学雨点教学设计，欢迎参考借鉴。小学雨点教学设计一、教学目标知识与技能：认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。过程与方法：分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。情感态度价值观：理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。二、教学重难点教学重点：分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。教学难点：正确认读多音字“数、长”；正确书写“有、从”。三、教学过程（一）初读课文，整体感知1、请同学们齐读课题
2、。（指导学生读好课题中的儿话音）2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）【设计意图】初步感知课文内容。（二）多种方法学生字词1、学习认读字。（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方
3、法？（加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减）学生用学过的识记生字法自己认读生字。（6）认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。2、学习会写字。（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这五个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。（三）自主探究，学习课文你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1、学习
4、第一自然段。（1）理解“数不清”。有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。指名读。（2）理解“飘落”，指导朗读。雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。
5、（学生练读）谁再来读一读这句话？（指名读句子）2、学习第二至四自然段（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。分角色朗读。我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草
6、的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3、学习第五自然段。（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）_的地方，花更红了，草更绿了。_的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指导学生读出句子的停顿。你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的
7、功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。4、回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自
8、己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。（四）拓展练习，仿照句式说句子1、听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2、雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3、请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？4、像这样的句子你们会说吗？课件出示句子：_从_。【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。（五）总结全文，课后延伸1、这节课我们学习了生
9、字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。2、今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。小学雨点教学设计教学目标：认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学重点：1、认识12个字，学写“方”、“半”。2、初步感知雨水对植物生长的作用。教学过程一、揭示课题1、谈话导入，演示动画雨2、请学生看动画简单地说一说雨。3、板书课题雨点儿。二、整体感知1、请学生自由读课文
10、，要求：读正确。2、请学生说说读了课文知道了些什么？三、识字读文1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。（4）、认读“云彩、飘落”。（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。2、认读理解“问、回答”。（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。（4）、辨析：你呢？
11、这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3、认读“方”要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。四、读文感悟1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？小学雨点教学设计教材简说：雨点儿是
12、一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学设计理念：1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设
13、情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学时间：一课
14、时教学目标：1、借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。2、借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激趣揭题：1、播放课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙”，它们是谁呀？
15、板书课题：雨点儿（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字）指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧）二、感知全文1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧）2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）三、巧妙识字1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法
16、记住这些字的。预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）熟字换偏旁：菜彩（组词）漂飘熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。齐读课件中的词语。2、巩固认字：课件，去拼音读。3、游戏：转字魔方。4、读词语。四、再读课文将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。同桌互读，开火车读。指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。五、指导书写1、指导学生观察，讨论。2、课件演示，师示范，强化操练。方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。3、学生练写，教师行间指导。六、作业设计和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
