1、提高教育教学能力 做现代教师提高教育教学能力 做现代教师一、深刻理解教育、教师。在座各位老师90%以上都是有着十多年的工作经历和工作经验，那么，我们对教育有什么样的理解，在我们的认识中，其实，教育有广义和狭义之分，广义的教育是指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，而狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的一种活动，作为我们以教育为一种职业、事业的老师，承担着这一社会角色，为什么把承担这一社会角色的我们叫做老师，因为我们是受过专门训练和教育的人。因此让我们这些老师在学校这个特定环境中去向学生传递人类科学文化知识和技能，发展
2、学生体质并对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把学生培养成社会需要的专业人才。承担这样的角色，意味着我们的职业不同于其他的任何行业，我们的态度、能力、水平、敬业精神、职业道德，直接影响着学生、熏陶着学生、塑造着学生。“师者，所以传到授业解惑也。”自古到今，有多少良师益友为我们做出了典范，“师”，总是受人尊敬、被人爱戴，人在成长中始终不能没有的就是老师，不管什么形式，都需要老师的帮助和指导。一个学校，就是一台精密仪器，每个螺丝都要发挥作用，每一个零件之间都要相互协调，每个操作手都要认真，按程序操作，这样才能正常运转，否则会造出次品。在学校我们每个人分工不同，承担的工作不同，一个学校是
3、否优秀，关键取决于两支队伍，有了优秀的管理队伍必定会带出一支优秀的教师队伍，学校工作全靠在座的各位老师，你们工作效率的高低，直接影响着学生的质量学校的发展，其实，每个孩子刚上学时都是一张白纸，当老师的画技高低，直接决定着学生这幅作品的水平优秀程度。有的时候我们埋怨的多、思考的多，反思自己的少，我们在座的各位，你们大多都有两个角色，既是家长，也是老师，如果我们用当家长对老师的要求这种心态去当老师，我们就知道怎样去当比较合适，我们每个人绝不希望自己孩子遇到一个得过且过，应付课堂、缺乏进取、沉默不语、不能给孩子一个健康、阳光、智慧的性格培养的老师。一千多名孩子的家长选择了我们学校，选择了我们的老师。
4、这就是一种信任，把孩子的启蒙交给我们，把孩子的未来交给我们，我们能怠慢吗？我们能不进取吗？其实说实话，我们说家长是孩子一生的老师，我们自己也不例外，我们自己的孩子从我们身上看到的是一种思想境界，传递的是一种力量，受到的是一种感召，这是无声的、无形的教育。咱们老师经常说家长的示范引领教育的作用，回过头来想一想，我们做的怎么样？我从自己30多年从教的经历来看，从古今中外许多优秀教师的事迹中，从不断的阅读、观察、思考中，总结出优秀教师在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中，必须高度重视和积极践行以下几个方面的事情，在我看来，对于教师成长，这是职业攀升的台阶，也是事业和人生成功的密码。第一件事就是读书
5、修身，读书致远。教书人应该是一个真正的读书人。优秀教师应是生活在书籍中的人，应渊博、应智慧。第二件事，仰望星空，自我反思。优秀教师最大的特点就是具有反思意识，批判精神和社会责任感，反思自我要时时怀着一种敬畏感，仰望自己心中做老师天职的这片星空。反思校园中学生需要什么，老师应该做些什么？第三件事，教育科研，拯救自己。优秀教师和平庸教师的最大区别就是有没有科研、教研的追求和科研的能力。第四件事，大爱圣心，大德厚生。爱心、细心、恒心、耐心和责任心，优秀教师一定是有这样“五心”的教师，人的成长，事业的成功一定离不开这种真正的爱。第五件事，一流口才，精彩表达。口才是教师的第一能力，口才的背后是学识、教养
6、、自信和自我实现的反映。古人说:言，心声也，语言美源自于心灵美，锻炼口才的同时，心灵也会得到美的滋养。第六件事，我写我心，我思我在。写作是实践和思考的结晶。经常写有利于思考、有利于总结，有利于自我提高。第七件事，生活教育，注重细节。如果我们不能做伟大的事情，那就怀着一颗伟大的爱心，去做平凡的小事，细节决定成败，就是最好的诠释。第八件事，家校沟通，必有我师。好父母一定是真正的好教师，有经验的老师都知道。家校沟通和合作的过程，也是教师接受教育和陶冶，从而优秀起来的过程。第九件事，调整心态，享受教育。太阳底下最光辉的职业，教育应是最快乐的职业。享受幸福的教育人生是当老师人最好的心态反映，否则对自己不
7、利，成不了优秀的教师。二、全面提升能力，做学生喜爱的老师我们在座的老师可能都多数是教数学的，我将以数学为例。数学课程的基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在教学上得到不同的发展。义务教育阶段要学习的东西很多，不可能在这段时间里学完所有的知识。这就必须抓住新课程突出的“领域意识”和“问题意识”。如：基于信息时代要求每个公民都应具备搜集、分析和处理信息的能力，与之相应的数学如统计与概率及系统与决策等就成为数学课程的内容。同时，增加佐算、图论、运筹与空间等知识，这些都是学生未来生活的必需。我们就必须培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，例：有50 个同学去划船，大船每条可
8、以坐6人，每小时租金10元，小船每条可以坐4人，每小时租金8元，问如果要使租金尽可能少，怎样租船比较划算。如果：7个大船，2个小船，刚好运完（42+8）50人，但租金710+28=86元，如果5个大船，5个小船，刚好，（30+20）50人，但租金510+58=90元学生要做到租金尽可能少的租船方案，必须经过比较才能得出最佳方案，学生会用不同方法去分析，这样的问题，不但具有较大的探索空间，而且培养学生初步会应用数学知识的意识和解决实际问题的能力。由此我自己的体会，新课程倡导民主、开放、科学的新课程理念，在制度上已确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程的管理政策，即使国家课程也要求课程内容力求
9、贴近社会，生活和学生的需要，这在客观上要求教师必须在课程改革中发挥主题作用，教师不止是课程的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者，这是新课程赋予我们广大教师的权利和义务。新课程强调：教科书及教学参考书提供给我们的仅仅是“范例性”知识，随着我们教师对课程开发的深入，教师个人的知识，师生互动产生的新知识，才是接受知识的主体，而这种知识的生成是可持续发展的要求我们当今的教师必须提升以下三种能力：(一) 课程实施的能力新课程倡导全能发展的课程价值取向，科学与人文相结合的课程文化观，回归生活的课程生态观，均衡化的课程设计观等一系列的新观念。随着时间的推移，这些新观念更逐渐地深入人心，但是，在鲜活的课程
10、实施过程中，要求教师改革放弃已经烂熟了的自动化的教学程式，主动寻求并积极内化适应新课程要求的课程实施理念，原于惰性，必然汇成逆流，影响推广和应用，加上家长对新课程缺乏了解，有可能失去良好的家庭支持，所以，新课程要求教师具有高超的课程实施能力，除了主动消除自身的惰性外还必须重视对课程实施的研究，分析制度制约发展的因素，探索出克服途径方能保证课程实施的成功，在这一点上，我觉得关键一条就是练内功。1、在“学”字上做文章。现在新知识新理念新技能都需通过学才能掌握，在这一点上每位老师即就你当年是研究生毕业，只能说明当年所学的知识达到的水平，不能说永远是研究生的水平，如果不能与时俱进，同样会落伍。所以学习
11、是终生的老师，只有坚持学习才能适应时代的发展和要求。在这一点上，我们学校老师做的比较好，每个人每年订阅1-几份报刊杂志或购买书籍，内容和自己所带的学科有关，而且不重复，互相借阅，达到了学习的目的，也获取了相关教育信息，开阔了视野，增长了见识，不断给自己充电。每年放暑假我都会给每个老师赠书，希望他们利用假期充分读书，由强制到自觉。让他们从书中读出快乐，读出激情，读出方法。2、在“练”字上下工夫。除抓好最基本的“三字一话一画”外，重点还应放在备课多媒体应用，课程设计，教学反思。有些老师不会下载，不会发信息，不会收发邮件，不会查资料，不会上网，对我们老师来讲，都是缺失，现在学生网络应用操作比我们熟练
12、的多，我们课堂上经常听到同学们搜集的资料来自网络，我们能落后吗?今天我们即就是下载别人的课件，只要能充分加以利用，对学生来说都是一种应用。3、在“研”字上出成果。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职，但要做到这点不容易，就拿听课来说，要多听课，用心听课，而且要研究所听所得。 俗话说：”要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”而实际上这还远远不够。这在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。 我曾问过好多教师：什么叫教学？回答是：教学就是教书。是这样吗?请看几个镜头： 镜头一
13、：一位老师唱读式地念完一段文章后，叫学生一起念，一直到背下来为止，学生们紧皱眉头，乱哄哄地读起来没有激情，没有感情，趣味索然。 镜头二：一位教师在讲台上讲课，口若悬河，讲地吐沫星子四溅，可学生无动于衷，有的甚至昏昏欲睡。 镜头三：一位教师在讲台上讲课，眼皮耷拉着，头也不抬，学生在下边有的看卡通画，有的玩东西，教室乱哄哄的。教师照讲不误。 以上三位教师都是在教书，但都只能算形式上的教学，实际上误人子弟，起码离成功的教学还有距离。教学是双边活动，包括老师的教和学生的学，是教与学相互作用的一种活动，因此要搞好教学，不但要研究教师的教，还要研究学生的学，甚至要先研究学，然后再研究教，因为教是为了学。案
14、例：有位数学老师，在讲年月日这部分教材时，怕学生感到枯燥，提出一个有趣的问题：“一位老大爷到1993年2月底才过了18个生日，不知道这位老大爷多大岁数?”学生立刻议论纷纷，这时老师说：“我们今天学习和研究年、月、日，认真听课，听完后，你就知道其中的秘密。”学生都瞪大了眼睛，聚精会神地听课了，这位老师用问题启发了学生学习的兴趣，调动了学生的求知欲，这才是真正教与学的统一。案例二：一位语文老师刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生没见过冰雹，都想往外看，教师看到大家无心听课，灵机一动，让学生们站起来，爬在窗户上看雨景，看后让学生说出描写雨景的词句，学生们高兴极了，课堂上妙语连珠，电
15、闪雷鸣，乌云压顶，倾盆大雨，雷声隆隆都用上了，几分钟上了一堂口头作文课，虽然耽误了几分钟，可接下来学生就安心上课了，这位老师就把学生当作了主体，学生需要的就是老师要做的，所以，收到了事半功倍的效果。(二) 驾驭教学方法的能力关注学生发展中富有个性的学习方式，新课程改革的重要内容，要承认学生学习的自主性，有责任和义务使教学活动适合学生自己独特的学习活动方式。实践证明：1. 具体体验型的学生一般不喜欢理论性较强的享受和阅读，而更喜欢人际间的活动，如，小组练习，模拟相互反馈等。2. 反思观察型学生偏爱讲授和其他接受性学习方式，不太习惯过多的人际互动。3. 抽象概括型学生喜欢进行案例分析和理论性阅读，
16、不太习惯体验性活动。4. 积极试验型学生，喜欢做试验，参与小组讨论，对别人的反馈比较重视，不太喜欢抽象的理论灌输。教师只有了解不同学生的学习习惯，经常变换教学方法，才能在更大范围内满足不同学生的多样化要求，教师变换教学方法，不仅能使学生学习效果好，而且能使学习过程有节奏感，不显得单调乏味，促使学生保持高昂的学习兴趣和学习热情，高段学生尤其明显，因此，新课程把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功的重要标志。案例题目：老师是一只青蛙孙老师做了一节公开课坐井观天，一切进行地很顺利，学完课文后，为了培养同学们的创造性思维，要求同学们根据课文内容展开想象，以青蛙跳出井口了为题进行说
17、话训练，同学们学习兴趣又一次被激发出来，同学们议论纷纷。李梦说：青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳说：青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五言六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳蔷竟然让青蛙座上飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：”不看不知道，世界真大啊!”把听课老师逗笑了。张雨是新转来的，站起来说：青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回去了。同学们听了哄堂大笑，老师也笑了，并打断了他的话，问大家是井里好还是井外好，同学们都说井外好，老师随口说道：我看你是一只青蛙坐井观天。之后，
18、老师让大家把自己想的写下来，作业收上后，老师看到张雨续写的故事：青蛙跳出井口，来到一条河边，渴了想去喝口水，突然听到一声大吼：“不要喝!水里有毒!”果然，水上漂着不少死鱼，抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话，它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿老青蛙的身子，老青蛙正在痛苦地挣扎，老青蛙呆了，这外面的世界太可怕了，急忙跑回去，又跳会井里，还是井里好，井里安全。这时，老师的心被震撼了，河水里常漂有死鱼，菜市上也经常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有何不好?可自己没有给张雨一个发表自己观点的机会，倘若让他把话说完，不仅学生们不会再笑他，而且也在课堂上增添了一缕亮色，我不
19、是要培养他的创造性思维吗?可我竟说他是一只坐井观天的青蛙，孩子的心灵就像境外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己，老师提起笔写到：”对不起，老师是一只青蛙。”当学生对某一问题积极思考给予解决而尚未解决时，老师应对学生思考问题的方法适时给予指导，以帮助学生明确思路。当学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，想说又难以表达时，教师应帮助学生弄清事物的本质属性，这节课孙老师失败之处就是没有让张雨同学达其意，而是用自己的先入之见，差点扼杀同学的独到见解，好在孙老师意识到了自己的不足，及时改正了自己的错误，相信这次教训他很难忘记，他的课会上的更好。因此，在新课程理念下，我们老师必
20、须有问题意识，而且要明确教师的角色，袁振国先生在教育最新理念一文中有一句很经典的话：教育最大问题是没有问题，我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力，缺少问题意识必然导致缺乏创新精神，而培养学生的问题意识，离不开教师，那么教师怎样才能把握和体现其主导作用呢?首先，教师应是学生问题意识培养的策划者。高明的策划会让你感觉不到策划的痕迹，是一种瓜熟蒂落的朴实与自然。其次，教师应是学生意识的开发者，教学过程是一个流程，如果说学生是水，那么，教师就应该是不断变换的河道，面对不同形态的河道，河水就有不同的状态，因此，老师要善于开发学生的问题意识。其三，教师还应该是学生探索问
21、题的合作者，合作者有两层含义，一是以平等的身份介入问题的讨论之中，教师是参与者，教师的主导作用不仅表现为幕后策划者，有时也可以甚至走到前排来亮亮相，二是老师有时需要为学生搭设“脚手架”，有时由于难度太高学生暂时摘不到“果子”老师就需要不断铺设台阶化解难度，使学生逐步接近目标，让学生跳一跳就能摘到”果子”。由此，我们老师只有具备高超的驾驭教学方法的能力，才能灵活地驾驭整个课堂，才能在课堂上惊喜连连。(三) 汲取新知识的能力传统的课堂教学是教师一统天下。教师的嘴巴是知识的源泉，学生的脑袋是知识的水桶，鲜活的教育生活被异化成毫无人气的传承流水线，学生的灵性与创造性已经消失。新课程把教育置于本真的生活
22、世界，让学生在实际的生活中去体验、感悟、反省、创造，学生的主体地位得以体现，老师走下讲台，走入新的课堂生活方式，和学生一起求知，一起研究，一起解决问题，共同面对问题情景，共赴教学目标，教师作为知识资源第一次受到学生的检索和提取，所以，新课程要求教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师只有具备汲取新知识的能力和海纳百川般的知识气度，才能容纳学生各种创新思想的萌芽，才会教会学生如何学习，在师生互动过程中，教师培养了学生，学生也培养了教师，师生共同成长，这才是真正意义上的教学相长。具备了以上三种
23、能力，我们就能适应课改的要求。怎样才能当一名现代老师？我给老师们提出以下建议：1、 老师是学习的表率。发展是硬道理，而要发展就必须不断提升自己，不断与时俱进，不能因为你曾经是大本学历、研究生学历，不能因为你年纪大了，就可以不学习，可以因循守旧，古老传统，只要你在校上班，就没有理由不学习，学习是终身的任务，是每个人，尤其是老师，只有理念新，才能方法新，因为培养的是现代人，当你落后了，你和学生就没有共同语言了，那在交流上就不畅了，没有共同语言，就达不到事半功倍的教育效果。因此，对一个教师而言，读书是最好的备课，因为书籍是学校中的学校。2、 学生是学习的主体。在新课程背景下，老师主导作用永远不能替代学生的主体作用，课堂上，启发到位是前提，放手探究是关键，适时点拨是保障。3、 探索实践，反思扬弃，在思行蜕变中提速专业进化，教师只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有进步，教育条件反思、教育教学过程反思、教育行为反思，这是教师成长的必由之路。最后，送给老师们几句话借以共勉。在教育这条战线上，我们一路走来，边走边学;一路走来，如切如磋;一路走来，也骄也思;一路走来，共同成长。
