1、中小学学校学生心理健康教育管理制度2021年中小学学校学生心理健康教育管理制度为促进和加强中小学生心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，结合本校实际，特制定以下管理制度。一、指导思想良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,必须加强学生的心理健康教育。开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法，培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。二、学校心理健康教育工作需达到以下标准：1.要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学
2、校心理健康教育工作纳入学校工作计划.2.要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组,并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师.3.要有课时计划。（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）4.需设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案,坚持开展心理辅导工作.5.对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等要有系统的培训和进修计划.三、心理健康教育的组织领导1.心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系.要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。2.积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和
3、健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导，有专兼职教学人员.四、心理健康教育的内容及基本原则开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。1.学习心理.包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。2.人际交往.建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学
4、生正确处理好师生、生生及亲子关系等。3.自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。4.青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往。生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。5.心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作,除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质,提高学生的
5、生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。2.现实性原则。要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。3.发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。4.差异性
6、原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨商与辅导提高教育效果。5.主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。6.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活
7、多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。7.全程性原则。心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。五、实施心理健康教育的途径和措施1.普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动
8、课，并列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。2.建设心理辅导室。要努力建设符合标准的心理辅导室,科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。除开放心理辅导室之外，还可以利用网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等，多渠道地开展心理健康教育。3.继续
9、加强心理健康教育的宣传和动员工作。要认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其他兄弟学校开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定计戈重点推进，分层实施。在素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。4.充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心理品质。同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。5.努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。
10、充分利用本社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。同时，学校要会同有关部门，积极净化学校周边及社会环境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。六、心理健康教育的师资建设开展心理健康教育，需要有一支数量充足、结构合理、业务精良的教师队伍。要重视心理健康教育师资的引进和培养,要发挥现有教师队伍的优势，充分整合教育资源。1.要建立在校长领导下，以专职心理教师为骨干，以兼职心理教师、德育干部、班主任、思品课教师为主体，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。所有专兼职教师必须持国家劳动部注册心理咨询师三级或二级资格证，或持天津市
11、教育局颁发的学校心理辅导员资格证上岗。2.要加强班主任队伍的建设，充分发挥班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。班主任是开展心理健康教育的基本队伍和主导力量，也是兼职教师的主要组成部分。由他们进行的心理健康教育，巩固性和实效性最强。因此要抓紧和加强开展对班主任队伍的心理健康教育培训工作.小学校园封闭式管理制度1依据各级教育主管部门的要求，为进一步增强学校管理力度，维护校园的安全和稳定，切实保障在校学生人身安全和正常教育秩序。学校将增强校园封闭管理，相关事项规定如下，期望全体教师仔细阅读并遵照执行。一、外来人员招待办法1.学校领导、教师约请客人（家长）来校时，要与来访人员取得联络，约定会面时
12、间。被约请人员来校后，门卫要告诉约请人进行确认，来访人员在外来人员登记上签字后，方可允许进入校园，门卫做好入校时间和出校时间的记录。2.外来人员没有预约，本人或门卫要与被访人员进行联络，门卫获得被访人员同意会见的告诉后，做好外来人员登记，允许进入校园，门卫做好入校时间和出校时间的记录。3.来访人员或门卫如果没有与被访人员取得联络，门卫可请来访人员留下本人姓名、联络电话、被访人员等信息。门卫要在当日内，将所登记的信息告诉被访人员。4.学生家长因学生的急迫、特殊情况来校，家长或门卫首先与班主任取得联络，如果没有与班主任取得联络，门卫要依据被访事由通知主管安全工作的负责人，进行妥当处理。二、家长为学
13、生送物品招待办法1.学生入校后，在上学期间，原则上不允许学生出校。如果学生忘带物品、作业，家长送来时通知班主任或任课教师，由教师或学生到校门口领取，学校门卫不得允许送学生忘带物品的家长进入校园，不存放、转送这类物品。2.学生上学期间，突遇恶劣天气，家长为学生送应急物品，门卫要通知班主任，派人到转达室领取，转交给学生。(家长为生病的学生送药品可按此办法进行，并写清次数和药剂量留底。)三、师生出入校门管理1.校门24小时封闭管理，各时间段如下安排：(1)学生早上(7：308：10)入校时，门卫要站在门口执勤，只允许本校员工、学生进入校园。(2)其它正常上课时间，门卫人员要按规定把好校门出入关。其他
14、时间段校门关闭。2.学生在校时间，校门要关闭，不得私自允许学生出校门，如家长来校接学生，依据第一项“外来人员招待办法”处理，学生离校时必需持班主任“离校通知单”，门卫方可允许学生离校。3.学生在校期间，班主任不得准予学生独自离校，学生有特殊情况要中途离校，班主任必需通知家长来校接学生,依据第一项“外来人员招待办法”处理，学生离校时必需持“离校通知单”，门卫方可允许学离校。4.下午放学时，无特殊情况，班级学生一律由教师带至校外等候区，家长在规定时间至等候区的相应位置候接孩子。为了接孩子时的安全，期望家长听从保安及老师指挥，不得任意进入校园。教师不得延迟放学时间和留任何学生，如个别学生家长没按时来
15、接学生，教师将学生安排在校园内门口四周等候。5.参加学校社团活动的学生，由负责老师带至学校正大门，家长在规定时间至学校正大门候接孩子。6.放学自行回家的学生，请家长填写“自行回家申请书”，交由班主任确认后，方可让学生自行回家。7.家长要教育孩子提高防范意识，不跟生疏人走，更不能擅自离开校园。四、下列情况要准时向校长、分管领导请示后处理1.放学期间，突遇恶劣天气或突发事情造成校门口拥堵。2.上级主管部门领导、各类检查人员、外单位公务人员、新闻媒体记者来校。五、其他下列情况门卫要做出应急处理，运用电话或对讲准时向学校安全工作负责人通报，需要时挺直报警。1.有人观点蛮横、用法暴力，不听阻拦要强行进入
16、校园。2.校门秩序纷乱，严重影响师生通行。3.外来人员与门卫发生争吵。4.疑似有危害学校安全行为。小学校园封闭式管理制度2为强化学校师生人身安全管理，依据有关疫情防控要求,结合我校视情况，特定本制度：1、全体教师必需增强安全意识、明确安全职责，仔细做好安全监督、检查、保卫等管理工作。2、学校严格实行全天候封闭式管理。值班教师及带班领导早晨必需提前到校，安保人员持械上岗、保持秩序，确保师生安全进入校门。当天值班教师及带班领导要高度警惕、增强巡逻，若察觉可疑的人和事，要准时报告或处理。3、外来人员、车辆上课期间一律不得进入校园。任何人均不得任凭打开大门让外来人员进入校门。对外来人员确需进入的来访者
17、由值班教师或带班领导、保安通知被访当事人进行确认，验证、登记后，并负责领入和送出校门，否则，不得允许任何人进入校园。4、严格落实师生正常上班、上课期间的管理，学生非正常放学时间离校必需有班主任签字的离校批准手续，在门卫处履行离校登记手续，由家长接走或由教师亲自送出。教师离校须有处签批的离校手续并在门卫处履行登记手续方可离开。5、学生放学时，值班教师及路队护送学生的教师，必需按时到岗，组织和护送学生安全回家。6、全体教师必需增强对学生的安全防范、自我珍惜、飞带逃命等安全学问教育。做到警、校联络，家、校交流,齐抓共管。7、发生公共卫生事情及疫情防控期间严格依据各级指挥部门要求落实门卫管理。8、校门
18、口及学校关键部位监控视屏接入安全网，24小时保持视屏监控正常运行，校门口安装一键式报警器，确保急迫时刻一键报警。9、本制度自制订之日执行，依据执行情况和上级规定适时修改完善。中小学校外来人员进出校园管理制度3为规范学校对外来人员的管理，严防新冠疫情病毒入侵,维护学校正常教育教学秩序，保障学校财产和师生人身安全,特作如下规定：学校在正常教育教学工作日，必需随时关闭校门，严禁机动车辆出入，非本校教职工不得任凭进入校园。一、学生家长进校与老师交流或找孩子、送物品等，必需事先与老师取得联络，由老师亲自到转达室门口招待，并经过测量体温、佩戴口罩、填写外来人员登记表后，才干放行。二、学生在教学时间内一律不
19、得外出。特殊情况下（如身体不适）确需离校的，必需由老师将学生送到转达室，持班主任批条，由家长到转达室接学生回家。三、门卫对进入学校的外来人员要进行严格检查，做到“三问一查携带箱包的，门卫必需要求外来人员协作开包查验；携带液体的，要开封查验。严禁易燃易爆、剧毒、管制刀具等危急物品进入校园。四、学校进行活动需要家长或部分校外人员参加的，本着“谁主持谁负责”的原则，活动举办人要提前通知门卫，并安排相关人员到门卫处负责招待、查验、登记。五、原则上全部机动车辆一律不准进入校园。必需进入校园的车辆，应在路面无学生的前提下，按规定路途限速行驶，并按指定地点停放，不许鸣笛。上级机关领导来校检查指导工作、参加有
20、关会议等乘坐的车辆，原则上不得进入校园，如需进入校园应由招待人提前通知门卫放行，引导在指定地点停放。六、在学生上学、放学高潮和学校重大活动期间，门卫负责对进出人员和车辆进行管理和疏导，保持校门口的干净和顺畅。七、送餐车和送奶车在上学、放学的高潮时段不准进入校园。严格阻挡推销员等外来无关人员进入校区，严禁收废者、捡破烂者、小商贩和其它闲杂人员混入校园。八、节假日期间，校门关闭。校园内的厕所、体育设施等错误外开放。察觉有人攀爬、翻越围墙进入校园，经劝阻无效的，一律电话报警。凡违反上述规定者，由校委会酌情予以处理。*学校2021年*月*日校长深度推动“双减”工作发言稿德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是
21、人的灵魂的教育,而非理性学问的积累。”由此可见，教育的最终目的，不仅是要推进学生智力的进步，更要推进学生身体、心理的健康成长，更要推进学生德智体美劳的全面而和谐的发展，从而培育完整的性命。不过当下学生学业承担过重的不良现状,成为落实教育终极目的的拦路虎。因此，推动“双减”工作,是坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人基本任务，推进学生全面发展、特性发展、可持续发展的重要措施。学生学业承担过重的主要原因之一是校内的作业承担过重。作业的主要价值本是推进学生反思学习过程、巩固学习成就、查找改良措施、达成学习目标，但过重的作业承担，不仅异化了作业的功效，更挺直体现出三大危害：第一，压
22、缩了学生多元发展的空间。教育的价值在于让学生拥有制造未来美好生活的意识、学问和才干，但制造未来的美好生活,不只需要高超的智力，更需要健康的体魄和健全的心理，更需要会交流、集合作；第二，挤占了学生深度学习的时候，低水平、低层次的机械重复的操练，只能强化学生的思维惰性，对于发展高阶思维才干与改善认知图式毫无好处；第三,压抑了学生探究世界的天性，削弱了学生主动学习的热忱,以及终身学习的巴望。因此，近年来*初中在减轻学生过重的作业承担方面进行了主动有效的实践和探究，着重在三个方面下功夫。首先,强化组织领导，在健全作业管理机制上下功夫。学校建立了以校长为第一责任人的作业管理组织机构，制订了全员培训和全面
23、发动的推动制度、团队与个人相结合的考评制度、以中层干部联络点为主导的督导制度，由功课发展中心主抓、学生发展中心协同、教科研发展中心协作、各级部具体落实,抓实作业来源审核、作业规范设计、作业总量统筹等重要环节。其次，挖掘作业内涵，在提高作业设计水平上下功夫。其一，创新作业形式，结合学校育人目标和学生发展需求,将实践类、尝试类、研究类、体验类作业科学有效的引入到作业系统中；其二，改善作业构造，依据学生的不同学情和学习才干，将作业分为“必做作业”和“自选作业”，提高作业的选择性，为各层次的学生创设不同的作业空间。其三,增强作业指导，提倡面批、二次批改、书写作业评语等特性化的作业评论方式，使作业批改更
24、具备针对性、时效性和有效性。其四，优化顶层设计，充足发挥教研组、备课组的团队研究力量，将纵向的单元和课时作业设计，与横向的个人和团队设计相结合，形成更具备系统性、构造性和针对性的学科作业单或学习手册。再次，实施作业督导，在掌握作业总量上下功夫。学校借助家校联络本、“每日作业监控记录单”和学生座谈会，准时反馈理解学生作业情况，并针对出现的问题，先由级部准时与学科组老师约谈寻求改良，若问题没有获得解决，则由功课发展中心准时跟进解决。学生学业承担过重的另一个主要原因是校外培训承担过重。家长之所以要把学生送到校外教育机构进行赔偿教学,既反映了家长受到急功近利、“唯分数论”、“唯升学论”的错误的价值观的不良影响，也反映出目前优质教育资源还不充足，还不能满足人民群众的需求的现实问题。要解决这个问题，其根源照旧在于学校，如果学校可以为学生供应更宽敞的学习空间，更充裕的学习机遇，更多元的学习方式、更丰富的学习内容，更优质的学习成就，家长的忧虑心情就可以获得极大的缓解，也就无须为孩子查找额外的学习资源。因此，学校还要在深改办学机制、打造文化品牌、完善功课构造、改良课堂教学、优化师资队伍等各方面持续发力，提高学校的办学质量，使全部的学生都有享受更优质教育的机遇，才是解决这个问题的基本之道。
