1、【精华】教学设计方案模板汇编八篇教学设计方案篇1课前透视：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：1、认识蛋、取等12个生
2、字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时第一课时：一、切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。二、
3、对话平台，自学1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、朗读1、学习第一小节：指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉体会着读一读。比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？除了凉凉的鸟蛋还
4、有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？2、学习第二小节：轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？四、背诵练习有感情的背诵前两个小节。五、写字1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时一、朗读1、学习第三小节：自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼
5、的样子。2、学习第四小节：组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。仿佛一词怎样理解？你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。背诵分小组以挑战冠军的形式背诵全文。三、练习1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。四、写字学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。伴教锦囊五、词语解释：焦急不安：心里着急不安定。仿佛：似乎、好象。连忙：赶快，
6、急忙。六、相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2、鸟类的有关知识。阅读在线：两只小鸟教学设计方案篇2教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题教具、学具准备：课件、学具盒。
7、教学设计：教学过程教学过程说明一、创设情境、谈话引入1、师谈话：同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、出示课件：春游租船问题的情境图师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？3、学生观察画面，交流信息课伊始，用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯，体现课改新理念。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3重点突出。2、分组探讨解决“租几条船？”师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？四人小组讨论，后交流本组解决问题的方
8、法和结果。师：你还有什么办法？追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”在这里充分体现教师主导、学生主体作用，学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。师：图中的小动物在做什么？师：小熊在思考什么问题？师：“你帮小熊分分看。”请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思考：“有几
9、个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。2、练习三的第4-6题第4题及时抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。练习时，先让学生观察画面，师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？学生独立完成，后交流分的过程和结果。第5题师：你们知道小猴子爱吃什么？师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分个。把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分个。学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。开放题1、学生独立操作用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用个木块。每个长方
10、体用3个木块，可以摆个长方体。思考：这两题有什么相同和不同的地方？引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。提供具有思考性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。六、总结师：谁能说一说今天这节课你有哪些收获？师：今天我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有许多地方会用到数学知识，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。利用开放题，提供给学生广阔、自由的学习空
11、间，鼓励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。课后小结：根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小朋友喜欢的故事，唤起学生的学习欲望，让学生积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持浓厚的学习热情。新课标要求教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解数学、掌握数学。遵循学生主体，教师主导教学理念，本课的开始我引导学生自己发现租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基础上获得多种解决问题的办法，体现策略多样化。教学设计方案篇3、学会个生字，
12、会写个字。、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。、指导学生朗读、领悟课文中的情感。、懂得童话故事蕴涵的道理。学生课前预习课文、多媒体课件。两课时。第一课时一、揭题导入，课题质疑、导入课题；齐读课题。、课题质疑。二、初读课文，整体感知、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？、检查字词掌握情况。、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。指导学生朗读。、鸟是
13、怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。、生说感受或疑问：鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业、结合学生发言，师进行小结。、根据学情，设计作业。大树小鸟珍惜友情信守诺言第二课时一、谈话激趣，复习巩固、谈话激趣。、小结上节课情况。二、分角色表演故事、四人小组自由分角色读。、指名一小组上台表演。、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写、指导观察字形，说说写时要注意什么？、学生自由书写。、小
14、结书写情况。教学设计方案篇4教材简析：兰兰过桥讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。教学设计：本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。教学过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的.认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点神奇、
15、美丽。二、初读课文，感知内容1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。借助拼音读通课文，标出自然段序号。再读课文，划出生字词。自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。2、逐步检查学生的自学情况。三、重点词句精读、美读，激发情感1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样
16、的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。四、在说议中感悟1、小组交流，谈谈认识。让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。2、代表发言，全班评议。让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。3、激发情感，认识升华。看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创造1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既
17、打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。教学设计方案篇51正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。理解画师最后说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？师：大家说的都有道理，也都是
18、自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，注意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？课文主要写了一位画师想考查，看谁能在同样大的纸上画出。最后的画得到了画师。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自
19、己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。指名读后问:小徒弟画的多吗?
20、从哪里看出很少?此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有
21、限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇特7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。四、拓展延伸，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课
22、文的学习，你明白了什么？只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟密密麻麻考画多二徒弟许许多多创新精神小徒弟一只另一只以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。教学设计方案篇6学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有
23、一定的亲缘关系的结论。3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。学习中难点：生物进化的顺序一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?二、导读提纲：1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图 5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：什么是化石?化石是怎样形成的?为什么化石能证明生物的进化?各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图 5.1-9，分析并讨论下列问题：人的上肢骨是哪些骨组成?以人的上肢骨为据，其他脊椎动
24、物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?通过比较你能得出什么结论?3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?三、说出你的收获:四、巩固练习：1、下面对化石的叙述，正确的是A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的2.越古老的地层中，成为化石的生物A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等3、下
25、面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的A.由低等到高等B.由简单到复C.由水生到陆D.由植物到动物4、生物进化最直接的证据是：A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?2、马进化过程中，体形是如何变化的?4、马的四肢有什么变化?5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?教学设计方案篇7教学目标：、知识与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。、过程与
26、方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程：一、资料展示，引入新课：学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4
27、、认读词语卡片5、老师检查认字情况6、指名朗读课文。三、理解课文。1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。3、全班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2、全班交流，适当点评。五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
28、边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。教学设计方案篇8教学目标：1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2.体会借物喻人的写作特点。3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。教学重难点：重点：1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。2.学习借物喻人的写作方法。难点：领会爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。教学过程：一、新课导入同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？现
29、代社会，由于一些地区的环境被污染，很多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？可就有人愿意在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：白杨板书：白杨二、感悟白杨1.同学们，白杨这篇课文你们已经有了一定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。出示第一句话提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？白杨本来就是这么直说明白杨：本性正直。出示第二句话提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境到底是什么样子的呢？正因为白杨不选择自己的生
