1、我和孩子们一起成长我和孩子们一起成长 篇一：我与孩子共成长 我与孩子共成长 招远市卫东学校三班级周小雲 家长姓名：周洪安 父母是孩子的第一任老师，是孩子的“榜样”、“仿照”的对象，家庭是孩子成长的第一环境，父母的一言一行都影响着像白纸一样纯净的孩子，以身作则是最重要的。 记得孩子很小的时候训练她不要乱扔垃圾，首先自己就要做到，于是即使身边没有垃圾袋或垃圾箱，就将垃圾放入自己的口袋或包中，这一举一动影响着孩子。孩子也因此在这方面养成了好习惯，哪怕只有很小的一片纸屑她也不会任凭扔在地上。 “书籍是人类进步的阶梯”，“读一本好书，犹如和一位高尚的伴侣对话”，读书的种种好处，我们大家很早就知道。可我总
2、有些不以为然，每每都是以工作忙、事情多为借口很少读书，即使有时间，也是去看看电视、上上网，很难静下心来去仔细读一本书，细细品尝其中的意蕴。自从我的孩子上了学校，才让我真正体会到了读书的好处和乐趣。 孩子上一班级时，学校组织的读书活动也正开展得如火如荼。孩子每天晚上的语文作业就是读一两个故事给家长听，然后跟家长沟通。孩子很仔细，每次不折不扣地完成老师布置的任务，一篇文章要常常读两三遍，一开头我觉得有点烦，但看到孩子这么仔细，我也挺感动，于是耐下心来陪 孩子读。生动好玩、通俗易懂的文章经常能博得孩子的共鸣，仿佛为孩子打开了一扇窗，让孩子认识了五光十色、广阔无比的世界，同时认识了生活中的真、善、美。
3、而儿童文学作品的纯洁透彻、奇怪的思维和丰富的想象深深地吸引了我，让人神往。我给孩子买了杨红樱和曹文轩等一些知名儿童作家的儿童作品，跟孩子一起阅读，纯美活泼的文笔和对儿童的生动刻画，我能从中了解更多孩子的内心世界和真实想法。慢慢的，我慢慢喜爱上了和孩子一起读书，而我和孩子沟通的话题也明显地多了起来。读书时我们不肯定是端端正正地坐在书桌前读，更多时候我们喜爱端两个小凳子坐在自家的阳台上，和着花草的淡淡香气，感受来自书的馨香和一份亲情的美妙。 孩子在慢慢长大，常常会遇到一些需要做出决定的事情，这时候我们总是提出自己的看法，给孩子供应一些看法，最终的决定权始终把握在孩子的手里。决不会强行要求孩子去做什
4、么、怎么做，而始终给她以点拨，充分敬重她的思维，主动引导她。 与孩子共同成长，我仿佛又回到了童年，爱冲动、爱幻想，使自己的思维也变得年轻了；与孩子共同成长，能减轻很多由工作压力所带来的苦恼。为了孩子将来能够美好、平安、快欢乐乐地过每一天，为了能够跟上时代的步伐，我将一如既往地和孩子共同成长。 篇二：浅谈和孩子一起成长的心得 浅谈和孩子一起成长的心得 三班级（2）班朱文婷家长 “十年树木，百年树人”，训练是一个自人类文明诞生至今，无限存在的永恒课题。她连续至人类文明高度进展的今日，仍是我们无法回避.特别重视的问题。 我的孩子今年9岁了，是一位活泼可爱也很淘气的小女孩，在她成长过程中，我们的训练也
5、犯过错，比如打骂她等，随着孩子的一天天长大，我们意识到了训练上的种种误区。现在我们也努力改进中。 孩子的成长应当是立体的.多方位的.多力量的成长，对孩子的训练也是立体.全方位式的训练，仅仅依靠学校训练，忽视家庭训练，对孩子的成长是一种缺憾。 家庭训练既是一门综合性很高的艺术，又是一项特别简单的过程，它不仅要求家长有个方面的学问和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的主动性，让孩子在求知.交友.做人.自我修养等各方面获得良好的训练，促使孩子把潜力完全发挥出来。 孩子是需要成长过程，人在成长中难免会犯错，人犯错不怕，怕得是不知错，这时就需要我们家长来引导，当然我们作为家长是和孩
6、子共同成长的，我们也要不断的反思自己的引导方法。下面就我个人在训练孩子方面的一点粗浅的看 法。 一.爱孩子，敬重孩子，做孩子的知心伴侣 在生活中要敬重孩子，以公平的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，做孩子的知心伴侣，只有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，或许你会说这个道理再简洁不过了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可，我就经常给我淘气的女儿一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次谆谆教导的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母赐予的爱，也增加了对父母的信任感，所以我们家长都应当用爱心去培育孩子良好的行为习惯。 二.父母与孩子良好
7、的沟通的前提是倾听 父母要放下高高在上的姿势，学会公平地与孩子沟通，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙.再累，也要用心致志地倾听，时常地询问孩子：“在学校有什么好玩的事吗？上课时你对自已的表现满足吗？ 每当我这样问女儿的时候，她总是非常兴奋的向我汇报一切，当她说出自已对事情的看法时，我也会敬重她的看法，与她商量办，给了她足够的信念和自信，我认为这对培育孩子的品行非常重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。 三.鼓舞孩子敢于迎接挑战 当今时代是一个竞争激烈的时代，所以从小就要培育孩 子的竞争意识，敢于迎接挑战的精神，学习上我常鼓舞女儿说：你太棒了，真聪慧这么难的学问你都能答对，妈妈好佩服你
8、啊，她一听就很兴奋，而且还调动了她的学习主动性，当她遇到困难时，我不断地给她打气，此时我也会和孩子一起努力，用实际行动感染她，也达到了品德训练的目的。 四.训练孩子正确地面对挫折 在人的一生当在，遇到挫折在所难免，苦难是人生的一大财宝，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的顽强意志，成就改善的人生，苦难是人生的一位良师，她能教给孩子学会用感谢的心情.主动的看法对待一切问题，英勇地参加_竞争。 五.培育孩子的适应力量 在实践活动中，针对发生改变的客观形势运用自已的智力等诸因素进行自我眺控.自我改造.实现主观与客观相融，从而保证明践活动正常进行的力量，自古以来，它就是求得生存的基本力量，今日人类_
9、快速改变和激烈竞争的时代，需要人们更强的适应力量，谁的适应力量强，谁就能生存下去，就能更好地进展下去，就能迈下胜利的彼岸。 六.与孩子一起阅读书籍 家长与孩子共同阅读，孩子可以从中得到欢乐及满足，能感受到爱及暖和，有时更甚与对书本身的爱好。从女儿三月时，我和她爸爸就常常轮番给女儿讲故事，教她认字，后 来她上学了，我们就鼓舞她自己阅读了，现在每天晚上，看课外书是她的习惯。 七.表扬是塑造好性格的妙方 人性最深切的渴望就是获得他人的欣赏，孩子当然也不例外，来自父母的赞美会激起孩子内在的自我价值和尊严感，促使他们进一步强化良好的行为，直至养成好性格， 八.父母冲动的行为会让孩子性格逆反 父母应当认识
10、到，逆反是青春期孩子发泄心情的一种方式，父母应当冷静处理，不要总和孩子“顶牛”多和孩子沟通，这样才能渐渐消退孩子的逆反心理。 九.学会宽容和忍让 宽容是一道漂亮的风景，能够宽容和忍让别人缺点和错误的人，的确是一个高尚的人，这样的人，便是人世间一道道漂亮的风景，宽容更是一种力量，人的一半是天使，一半是魔鬼，宽容损害自已的人不是一件简单做到的事，我们的心犹如一个容器，当爱越来越多的时候，仇恨就会被挤出去，我们只有不断地用爱来布满内心.用关怀来滋润胸襟，才能让仇恨没有容身之处，宽容不仅需要宽阔的胸襟，更需要很高的才智。 十.遇事允许孩子申辩 申辩也是一种权利，有的父母喜爱那种腑首帖耳“听话”的孩子，
11、父母怎么讲，孩子就怎么做。一旦发觉孩子做错了， 就会不分青红皂白地训斥，打骂孩子。不允许孩子申辩，这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触心情，为谎，推脱责任埋下恶根，孩子申辩本身是一次有条理地用法语言的过程，也是父母沟通的过程，假如父母能意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维力量和口语力量可以得到很好的训练。 十一.多带孩子接触大自然与_。 马斯洛理论把人的需求分成生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求。“孩子”-我们作为父母不能单纯性看作是一个小人，我们首先看到的是他一个人，即然是人，他就有以上的需要，我们要让孩子学会生存，自己的事情自己做，让孩子懂得为人，树立信
12、念，懂得处事，驾驭自己的心情，学会自己解决问题，为自己的行为负责，做事有条有理。 人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来不过区区两件，一是在_中实现自我，获得事业的胜利。二是训练好自已的后代，完成自我连续的重要部分.训练孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，训练孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。 篇三：我和孩子一起成长 倾听孩子，共同成长 都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，我认为，作为幼儿老师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。幼儿是学习主体，老师是训练促进者。要想为幼儿创设
13、一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥同学的潜能，老师就应敬重幼儿，学会倾听孩子的心声，使幼儿敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。 一、在观看与倾听中了解孩子。 “老师，我不会画小兔的耳朵。”一个奶声奶气的声音在我耳边冒出来。“我来教你”话音刚落，“我也不会画。”另一个孩子也喊起来。“老师，还有我。”又一个孩子跟着喊最终，几乎全部的小伴侣都围在我身边，教室里一下喧哗起来，留下手无足措的我。这一幕发生在年前我刚参与工作时的第一次开放日课上。那一次，对我印象颇深，我不明白，已经试过许多次了，从没消失过这样的状况，但是从那天开头，我就认识到幼儿老师的工作并不是仅有爱心那么简洁。还要走进幼儿心中，
14、观看幼儿，了解幼儿，倾听幼儿。 从那以后，我开头学着英勇的去面对挫折，学会成长，从多方面丰富自己的阅历，慢慢的，总结出自己的一套激励三步法：对力量强的孩子“带着走“：通过亲身示范、策略再演、归纳总结，引导“小能干”们发挥优点、展现自我；对不太引人注目的孩子“拉着走”：通过主动接近、挖掘优势、优化组合、个别施教等方式促进其进步；对班里少数格外内向拘谨或淘气捣蛋的孩子“哄着走”：尝试专心关爱、扬长避短、任务转移、家园合力等方法引导这些孩子发生改变。在我的努力下，我把老师这一个角色，努力还变为信息观看者、资源供应者、进展点拨者。从心底敬重幼儿的共性，学会真诚倾听孩子的心声。孩子是一个个鲜活的个体，每
15、个人都有自己的感情体验和丰富想象。老师要公平的面对孩子，让孩子从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己才智的火花绽放在宽松的活动中。用我的才智给孩子带来信念和欢快。 二、在回应与互动中走近孩子。 在转变传统的训练理念，提倡关注孩子的爱好和生成的时候，作为一名幼儿园的老师，不仅要细心预设活动，敏锐捕捉生成，还要通过准时地回应和互动，促进他们的进展。 例如：孩子的课间活动无处不在，无时不有，老师只要走近孩子，关注孩子活动，与孩子公平相处，观看孩子、倾听孩子，就不难发觉孩子课间活动的话题与爱好。 如有一次课间在带孩子在操场上活动时，发觉小伴侣关注的是：不远处门卫在给小树修剪树枝，老师顺势问孩子们：“你
16、们猜猜爷爷在干什么呢？”孩子们七嘴八舌谈论开了：有的说爷爷在给小树理发，有的孩子说爷爷在砍小树，有的孩子说爷爷在捉虫子孩子们谈论过后，我提议：“我们一起去看看爷爷在干什么？”孩子们特别兴奋，很快围到了爷爷身边，孩子们一边观看，一边问爷爷问题：爷爷你在干什么呀？为什么要剪掉小树的头呀？为什么你的剪刀这么大呀，你在找小树身体里面的虫子吗？看，一次自发的活动，却让孩子收获了许多新的生活阅历。 孩子的课间活动是无限的，老师的回应是有限的，但只要老师在一日活动中，尽可能地创设宽松愉悦的环境，多留意孩子相互间沟通的话题与活动的爱好，为孩子供应自由活动的场所和自主探究的空间，在观看活动的过程中，依据价值推断
17、的需要和训练的可能进行回应，对于活动中产生的问题，老师需作出主动的回应，但并不是每个问题都需要做出明确的回应，老师的点头、微笑都是对孩子的一种回应，允许做下去也是一种回应，关注和支持也是一种回应 我期望着自己能在更多的回应策略中和孩子们互动，使他们快乐、主动地学习，也让我和孩子们越走越近。 三、在反思和调整中促进孩子。 在实践中，我带着以幼儿进展为本的理念实施着新课程，我感到要真正地促进幼儿的进展，老师自身就要布满才智，就要设法在先进的理念与实践之间建构“桥梁”。要拥有这样的才智，需要老师树立反思的理念，在工作中做到： 一、记得失 每次活动后，总有点胜利的阅历或者是失败的教训。不管得失成败，老
18、师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多做得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小差走了弯路；还会由于幼儿提出的问题，老师一时难以回答，而令幼儿大失所望。老师课后都应记录下来，日后改进。 二、思教学 进行这种反思，肯定要从“幼儿学”着眼来发觉问题，从“老师教”着手解决问题。也是老师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使老师准时依据教与学的状况，对下一阶段的教学进行适当调整，实
19、行有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。格外是可以随时发觉教学中的问题，实行主动措施，改进教学。 1.对孩子在活动中的行为进行反思 这种反思是以幼儿的学习行为表现和学习效果为依据，在写这类教学反思过程中，老师往往习惯于从个人角度思索，而不擅长从孩子在活动过程中的学习方式和行为状态获得反馈信息，从而分析和思索自己的教学行为。老师应准时捕捉孩子的信息，解读孩子的学习方式，对活动中孩子的行为进行科学的分析、反思，从而调整自己的策略，才能有的放矢的对孩子进行引导。 2.对老师的教学活动方式进行反思 老师在进行每次教学活动后都要分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况。充分思索自己的教学
20、方式对幼儿的进展究竟起了什么作用。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用挺直作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。因此老师要学会从自己身上找缘由，学习批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设、应变力量，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。 三、挖特色 一节课要做到四平八稳是不行能的。一节课能有一个特色，有一个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其胜利。老师可在活动后把该活动胜利的地方，有特色的部分，值得推广的阅历，都一登记。 有时，活动中节外生枝的小插
21、曲也是值得我们去回顾及反思的。常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，消失意想不到的效果，给活动带来勃勃生气。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，呈现才智的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发觉、竞赛性的嬉戏、展现性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，关心幼儿迁移阅历，进一步丰富学习内容。这些都是活动的闪光点。老师在教学反思中可以把这些闪光点记上，以便于日后有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成老师共性化的教学特色。 四、寻对策 在每次组织活动后，老师要静下心来，思索一下：学习材料的供应、活动环境的支
22、持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，依据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，查找改进和调整的策略。依据活动中所消失的问题，可以对教材内容进行质疑或提出修改看法，也可以重点考虑某个环节应当怎样处理才更有效，一步步明确问题，查找对策，使自我反思达到肯定的深度。 我觉得这样的思索能关心我不断地关注幼儿的爱好与阅历；这样的思索能关心我即时调整教学内容、方法和策略；这样的思索更能关心我不断的在先进的理念和实践之间建构桥梁；这样的思索能使我布满才智。 倾听，让老师领悟到幼儿的潜能，体察到幼儿存在的问题；倾听，让幼儿感觉到时接纳和包涵，体验到理解和信任；倾听，让师生关系变得民主、和谐；倾听，为幼儿拓展了一片展现自我的自由天空。在追随孩子、倾听孩子、关注孩子中，我的视野在不断地开阔；在回应孩子、引导孩子、支持孩子中，是我和孩子共同成长之路，我会一步一个脚印，努力使自己成为一名睿智而有魅力的老师！ 我和孩子们一起成长由：创业找项目整理 转载请保留,感谢!
