1、语文师范生实习自我鉴定语文师范生实习自我鉴定 语文师范生实习也要社会公德加强道德修养，严格要求自己，做学生的表率。那么你要怎么去写语文师范生自我鉴定呢?下面由本精心整理的语文师范生自我鉴定，希望可以试一下你哦! 语文师范生实习自我鉴定篇一 自从xx月xx号开始实习以来，到迄今已然已经半个多月了。虽然时间不长，但是内心深处还是感受颇深。与以前相比，自己对教学第一线授课的工作有了更深入的了解。在实习之前老早就听过老师及上一级的师哥、师姐们说关于实习的事情，他们也给了不少关于实习的专家建议兼职及注意事项。不过那时候毕竟还是没有特意实践，对聊聊他们原话的也只是听听而已，心里并未多考虑。可是今天却不同了
2、，自己亲身经历了一个月附小实习指导老师一周的讲课，同时自己还到讲台前讲了两次课，心里感受颇多。 目前说感受，最多、最大的感受就是感觉当好一名老师不容易，当好一名语文老师更不够容易!现在回想起赞扬以前对语文老师的评价真是惭愧，感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文老师一节课下来没写几个字，不像数学老师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文老师只要动动嘴皮子就够了，当语文科老师很轻松。现在真是惭愧!自己当老师开始备课、制作课件、上课等等事项都是需要老师付出相当大的精力的，要想上为好一堂语文课绝对需要老师课前付出极大的心血去准备，否则很难上好。回顾自己上过的两堂语文课，觉得自己已
3、经够细致了，可是事实效果没有很好。当然没上好原因是诸多方面的，但是课前准备工作还是有些欠缺，这是无法被忽视的事实。今后在讲课过程中还是尽量多准备一些，准备地非常充分一些! 其次，还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生知识面说实话很中学生宽广，了解的知识相当丰富，个别学生的知识面真的很令我恼怒。回想我以前上学的时候，应该说他们比交谈我们上小学时接触的世界范围更广了。因此，作为一名语文老师，在备课的过程中应该尽量多地务必涉及各个方面的知识，以便应对课堂中学生的比较棘手的问题，这也应该是现代语文老师的素质之一吧。 此外，首屈一指感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中会不能很好
4、地引导学生。比如在讲课整个过程中，本来设计好的问题，如何思路让学生按照自己设定的思路思考?当学生没有按照自己计划好的方案思考时自己该如何引导他?这些问题对我来说确实是老大难。听实习指导老师说这些需要教师掌握一定的教学，否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的，甚至方法不对，引导欠佳很有可能会造成越引导，学生越滑出你设定的主题，结果浪费了时间也没能及时完成教学任务。对于这一点，我觉得若是能掌握思考学生善于引导的方法必将极大地提高自己的教学能力。指导老师也说这需要老师自己潜心钻研，形成自己的一套成形理论或方法。我想这是一个长期的整个过程，需要有我长期的努力。不过就目前来说，自己还是要多听听体育教师指导
5、老师的经验，借鉴一下，这样在接下来的讲课过程中会有一定的帮助。 再次，还是感受老师前几天说感觉过的一个问题：在讲课的过程中自己不能真正融入到课文中去，自己像是一个局外人一样在那里代课似乎是有条不紊地讲课。可是弟子规不仅仅是向知识学生传授知识，在这个过程中更重要的是老师要注意引导学生，培养学生的情感、态度及价值观。而情感、宽容及价值观的培养则需要语文老师在课堂中真正融入其中，例如，当课文中体现主人公内心欣喜若狂的段落时，老师也应该全身心全心投入地投入其中，回去体会主人公内心的情感，这样更能调动学生的积极性和注意力，学生也会很容易受到感染。 小学生是十分教师容易受到老师的感染及启发的。另外，当讲到
6、到比较悲伤的段落时，教师的语气、音调、表情等应该符合这种悲伤情境下的。总之，语文教师应该中均在课堂中时时注意调整、改变自己的语气、音调、表情、双脚等从而来影响学生内心的情感体验。如果一个语气讲下来，老师自己游离于课文之外，中学生那么学生即便也难以体验其中的情感。可是我自己老是觉得自己不能很好地进入情境，讲课时老是以一种十分平和的讲口吻讲下来，几乎没有什么改变。我也意识到这种问题，可是老是觉得不是很好改以。我想可能是我自己还没有真正放下大学生想着的架子，老是觉得自己是男性了，这些小学生挹注的文章没有必要太投入。我猜测应聘其他实习学生可能也会有这样类似的想法吧。不过，自己还是尽量少改正，尽量急著影
7、响学生的体验情感体验。 另外，还有课堂调控的技能或专业知识方法问题，这对于老师一名班主任来说也是极为重要的。中小学生年龄还比较小，自制力还比较差，在课堂一些难免会出现中违反课堂纪律或影响教师正常讲课的现象。尤其是对于我们这些实习老师来说，他们感到很新鲜，很好奇，有时候不注意听讲或者有意干扰老师，这其实也没什么。小时候我们也是儿时这样过来的，可以理解。关键是如何在课堂中有效地处理、应对这些问题，我又一次觉得这绝对是一个集中体现老师教学手段地方高明的地方。对于我来说，这方面很欠缺。第一次讲课的时候，当我正说着呢，一个女生突然插话，虽然他是善意的，免得但是我立即摆手不让他说话。事后老师专门指出这个地
8、方不应该武断地禁止学生说话，而我当时想是如何正常的执行我预定的教学计划，生怕有学生随意说话导致我无法正常讲授。这其实也是教学技巧的问题，既要在课堂中顺利的完成既定教学任务，又能巧妙的应对学生的缺陷，这对我来说是一个极大的挑战。应该说，从学生角度观察的角度出发思考问题，为学生风险问题着想才能有效地解决目前这些问题，老是想着自己的教学计划而不知道变通，不是一个好老师。 当然，自己在教学过程中还存在一些细节问题，比如讲话不够简洁等，都需要自己在接下来的时间里好好反思，多听取教师的意见和建议，专门针对自己的不足尽力予以改正，从而较好的完成实习任务，也为将来的教学打下一个坚实的基础!语文师范生实习自我鉴
9、定篇二 在语文教学中，阅读教学是最耗资时间和精力最的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读忍耐力差。所以一张试卷中的阅读思考贴切题目的简单与否，决定了测试结果质量决意的好坏。望着试卷上才的红叉叉，莫不令我们语文老师头疼，心急;无不并使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。 阅读理解能力基本上是一项格外基本，最重要的语文能力，作为幼稚园语文教师，我们该如何来提高学生的背诵能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?通过近段时间专精的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下： 一.重视语文课
10、堂教学，养成学生的感悟能力 1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文优先教师可适当地布置预习提示，让学生通过用心预习，知道课文大概所讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，很大要求利用一定语文工具书来解决，或者联系上下文的全部内容，与同桌或专题研讨。还其要求学生能高中学生找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读中学生的能力，又提高教师课堂教学的效率。 2.启发学生读中感悟，高度关注学生的读书感受。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整个市场感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅
11、读理解能力是以感悟，体验为基础的专业英语。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生家长读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思索，而且还要有比较时快时慢的速度。所以学生读文时，教育引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的体悟，作为新课标漆永祥下的语文教师应大胆放手，让高中学生
12、在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助大学生更深地体会文章佐里亚涅的思想感情，同时学术论文也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言自主性口头表达能力和概括能力。 3.课后分小组辅导，稳固训练学生的阅读理解能力理解能力。倚靠如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们偷偷地阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文一名后都说说读懂了什么，然后再以由优秀的学生学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生
13、接受，更难于被学生听懂。这样，优秀的学生的推演，分析能力由此提高，其他学生家长的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题作答。 二.激发学生的阅读爱好，养成良好的阅读习惯 1.调动学生阅读的积极性。“天份是最好的老师。”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地学习给与自己想要学习的语文知识。学生的阅读量局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。新课程标准明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。错判所以我们语文同学们除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方
14、法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际紧急状况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学冬阳.童年.骆驼队时，结合课文中的“就这样，我写了一本城南旧事”一句话和课后的资料袋，推荐学生读城南旧事。教师也可以给学生读到城南旧事的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用回顾拓展中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在课余中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的快感，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热
15、情。例如:开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，并令学生产生一种阅读自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合融为一体课文内容，编课本剧。如在教学晏子使楚，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作中的能力。 2.注重阅读的读思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为语文教师不仅要重视学生的小学教师再读，还要引导学生怎样再读。语文课程标准说过：让学生在阅读实践中适时逐步学会独立思考。如果师生学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，
16、体认文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。所以没有思考的阅读，是感悟没到文章的真谛。通过学生朗读思考，使学生在自我感悟的基础上提高减低阅读能力! 3.及时查阅工具书。教学时发现，大部分的学生遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因此不良习惯教师要及时改正教师的不良习惯，平日可根据实际情况，向学生介绍一些工具书，如：现代汉语词典，成语手册等，并传授查阅图书资料的知识馆藏和方法。因为一篇文章单靠学生的个人理解能力还是不够的，有时还要借助专业书籍，来多层面理解文章的句子，内容等。尤其是古诗词，更理解需要借助于工具书来理解其中的字词的含义。作为语文教师，我们应该有意识的培
17、养学生的养成爱查工具书的学习习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了学生独立朗读的好习惯，也强劲增长了许多知识。 4.不动笔墨不读书。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”语文课程标准也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情生活，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累”可见，语文学习中积累是非常重要的。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”因此中学生我们语文老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句北段，优美的修辞等;可用自己的语言把书中的主要
18、包括内容归纳出来;还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做心得体会读书笔记的好习惯。同时也在无形中学生的语言能力，习作时也不用担心学生下笔难了。叶圣陶先生说：“教是为了不须教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导中学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的基础学生有效的打漂亮阅读基础，从而减低我们语文的语文教学效果。在我们的共同努力下让，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去!语文师范生实习自我鉴定篇三 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语
19、是新课的引子，是教学一篇新课文的这段话开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、概念设计根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的尼永县，抓住课文内涵的核心内容实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风
20、采，引起感情上用的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的发起者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约英语课教育文化氛围气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生病态带来心理上的压力。 教师在外语教学中还要有“激情”，一段落教师每上一堂课并须以满腔热情的积极状态，将知识新技能传递给学生，使学生的心随着家长教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让自然而然学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，
21、良好的课堂气氛自会逐步形成，从而达到预期的教学效果。 所思：要上能一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的物料多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要有语文教师具备充沛地激情，要奋力抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的愉悦。难并快乐着。 新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的忌讳，具有独立的阅读自主性”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外解题的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内
22、阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要有经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。 一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读探求中会领悟了。 四、逐步形成课外阅读的氛围 课外阅读要上乘最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅
23、读的神韵最佳机会。这个神韵的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读好奇心。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟!”另一个说：“我会背王冕写的墨梅!”一个又说：“我会背王维写的鹿柴!”另一个又说：“我会背李白写的早发白帝城!我豁然开朗：原来，上学兴趣的源泉就在这里听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室边上，借来了十多本古诗集，发给学生轮流去再读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能歌咏三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，重大利好我
24、向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，同年级读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法 课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过博纳瓦县的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要就给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或研究重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的教书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编镜像的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法亦以学生“动手、动脉、动口”的现实情况阅读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”英语教学这必将是提高语文素质的又一新篇章。
