1、古诗两首的教学设计一、设计思想语文课程标准明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。二、教材分析回乡偶书这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的老大之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿
2、童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。赠汪伦作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。三、教学目标回乡偶书1、认识2个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。赠汪伦1、会认赠等六个字，会写汪等三个字。2、能有感情地朗读和背诵这首诗。3、体会诗人表达的思想感情。四、
3、教学重点有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的真情实感。五、教学策略与手段回乡偶书是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的照片，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。六、教学准
4、备：教学课件八、教学过程回乡偶书乡镇意见教师体会一、激趣导入1、创设情境，将学生带入叶落归根的激动与感慨氛围中。开课前，我想请同学们看些照片，看看大家看完后想说些什么出示照片。学生谈谈自己看后的感想。（播放故乡的云的歌曲及亲人回乡的图片，师述歌曲画面所表达的情感。）2、借助营造的氛围，引出诗人回乡时写下的诗回乡偶书。唐代有位大诗人贺知章阔别家乡五十多年了，人生能有几个五十年啊，你说，他心里是多么地怀念家乡啊，现在就要回到家乡来，心情会是怎样这首诗就如大家所说的，诗人带着喜悦、忧伤的复杂感情用一首诗回乡偶书把游子归乡时的心情真切的表达了出来，今天我们就一块来读一读。3、板书课题，读课题。教学偶字
5、。二、读准字音，读通诗句。1、诗写了什么呢下面自已先读读诗句，把诗中的每一个字音读准，读得流利了就可以停下来了。2、检查个人朗读(四五个学生)，教师从旁鼓励、指导。3、小组各读一句。开火车读。男女分读。师生对读。4、有哪些字你要提醒同学们的鬓是指哪里衰的意思，你可以说是鬓毛衰吗三、合作解决，读懂诗意。1、诗中描写了一件什么事2、你读懂了什么在小组中说说诗句的意思，可以说读懂某一个字，某一句诗的意思，也可以提醒同学们特别要注意哪些字词。3、师生交流。解决第一二句诗。(1)哪个同学来读读第一二句诗(2)从第一二句诗中，你读懂了什么还要同学们注意哪些字词为什么能找出几对反义词吗(3)教师注意抓紧第二
6、句诗讲解。（找一个外地学生）你的家乡在哪里你从哪里来用你的家乡话怎么说长大了会忘记家乡话吗贺知章阔别家乡五十多年了，会忘记家乡话吗这就是乡音无改。贺知章阔别家乡五十多年了，他自己有了什么变化谁能用一个关联词语放进这句诗中说说(虽然-但是)(4)再读一读，把这句读好，可以在第二句诗前加上叹一口气再读。五十多年了，现在就要回到家乡了，我不忘故乡，故乡可还认得我吗心里是多么感慨啊！我们把作者的心情在朗读中表现出来吧，再把一二句诗读一遍。解决第三四句诗。（1）谁知道这两句诗说了什么（2）第三四句我们不多讲了，用演吧。谁能来饰演一下诗中的贺知章儿童儿童怎么问客人诗人当时的心情是怎样的想象一下来表演。（3）适时的插入写字何、客。四、学过这首诗了，你可以感受到作者这次回到家乡是怎样的一番感受吗五、我们背一背这首诗，可以背的用背，不能背的用读也可以。6
