1、索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。一、激导入二、初读寻“野”通过阅读提示弄懂“野”的意思。三、再读悟“野”通过读文，结合文章具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪？教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。四、拓展颂“野”用自己喜欢的方式赞美索溪峪。
2、索溪峪的“野”教学设计2学习目标1. 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学时间一课时教学过程一、导课1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2. 揭示课题，简介索溪峪。二、授课板块一：初读课文，感知“野”1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野
3、”在课文中是什么意思?2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。3. 全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。板块二：合作研读，感受“野”1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、赏析。赏析“山是野的” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受
4、到了一种惊险的美?c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧。b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象?c赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的”和“游
5、人也野了起来” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。板块三：朗读积累，体悟“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。自己选择一部分练读。合作读。齐读与个别读相结合。选择自己最喜欢的句子积累。三、结课1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?教学反思本课的教学中，帮助学生找准切入点“野”，由“
6、野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，注意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。索溪峪的“野”教学设计31、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。一、赏读索溪峪的山“野”1、同学们，昨天我和大家一起读了读索溪裕的“野”这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索
7、溪裕的总体印象吗?2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗?3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么
8、画。2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。3、你们想看谁画的?你们觉得怎么样?你自己怎么想?三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。2、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢?大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。四、走进索溪峪，体会游人的“野”1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真
9、想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?3、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。五、作业以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。索溪峪的“野”教学设计4、知识和技能目标：认识淑、撅、叟、涤个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。一、引入
10、新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。二、初读课文，感知索溪峪的野、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。、读完课文，你有什么样的印象？、文中哪些段能概括全文意思？还
11、有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？文章是什么结构？、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？浏览课文用画出有关句子。抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。抽人组读，喜欢这部分的同学
12、也可以一起读。其他同学注意倾听。赏析山是野的：课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图，课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？，抽读，小组读。再看这段话作者又是怎样进行描写的。从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？，再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。小结：作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对
13、索溪峪的山进行形象的描写。板：总分。用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是，板：姿态各异。刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？用刚才学习方法，感受水的野：抽人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。出示课件：索溪峪像一个去了。男孩子跟他一起读这个句子，全体再读一次看图课件。你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？为什么读课文时你觉得它野趣十足？，你会用一会儿一会儿说一个句子吗？这段话中作者还有哪些奇特想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是体会野物的野：浏览第自然段，拿笔用划出体现野趣的句子。从
14、哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？体会人的野：人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。怎样理解返朴归真这个词？课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。齐读最后一段，要求有感情朗读：作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？你体会到作者怎样的感情？四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野五、总结啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起
15、来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。板：天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？结束语：这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！山姿态各异索溪峪的野水蜿蜒变化天然美动物自由自在索溪峪的“野”教学设计5教学目标1学生正确流利、有感情的朗读课文。2
16、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。3领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。教学重点、难点：1索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。2作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。教学过程一、由“野”质疑，切入教材1激趣导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
17、其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。2板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？二、由“疑”探趣，感悟教材1师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？出示要求：自由读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。意念、：念头，想法。千峰万仞：山峰很多，且很高。绵亘：接连不断。巍巍：形容高大。亭亭玉立：形容美女
18、身材细长或花木等形体挺拔。老叟：老人。荡涤：清除，洗涤。2自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野” 3齐读课文第1段，此时作者是什么心情？4读读第2段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？山是野的作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？5引导学生根据以上内容读、悟。6出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女” 7反复读：体会山的特点8出示这一长句的另一种排列直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，宛如“热恋情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”9小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪
19、的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文时要学习的。10过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎样的呢？选择你喜欢的一段读读，在有体会的词句旁作批注。接着请你找到一个你喜欢与之交流的同伴，去和他交流你的自主学习的成果，讨论有疑惑的地方。水是野的作者用什么方式描述水的“野”？物是野的文段中描写了什么野物？怎样个“野”法？人变野了文段中列举了哪些人变“野”了？11组织小组自主学习，检查小组学习情况。12班级汇报、交流学习情况，相机理解一些词句之意。13我们师生跟随作者一起畅游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你们肯定有许多感
20、受，把你的感受说给大家听听吧！14总结全文，回归课题，自主选段“野”读，提升感悟探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？15你们从课文中学到了哪些表达方法呢？动、静结合的方法借景抒情和直接表达感情的方法从概括到具体的叙述方法运用比喻、夸张、拟人、排比、对比等修辞手法点面结合的描写方法采用准确、生动的语言进行描写的方法按照一定顺序进行描写的方法由实在的事物引起联想的方法三、由“活动”拓展，延伸教材1如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色进行组内交流。2夸夸家乡美丽风光。顺峰山牌坊真雄伟呀。四、作业：利用课余时间找一找家乡的“野”。板书设计：索溪峪的“野”意念净化野
21、返朴归真荡涤胸怀索溪峪的“野”教学设计6一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。二、教学背景分析学情分析索溪峪的“野”是一篇略读课文，文章内容比较长，
22、而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了桂林山水一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，
23、发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。教学方式与教学手段说明1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。教学资源的准备1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资
24、源平台；多媒体整体系统设备；3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了索溪峪的“野”的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开
25、放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。三、教学目标知识与技能1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。过程与方法1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，
26、培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。情感态度与价值观感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。四、教学过程与教学资源设计由“野”存疑，切入教材1、出示题眼“野”。同学们，看到”野”，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？由“景”牵引，研读文本1、整体感知“野”，体会文章表达方法出示文本，听多媒体播放朗读录音，思
27、考：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点?再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?交流体会、合作探究。教师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。2、重点指导学习“山野”这一独特的景致课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。教师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师参加学习。学生带着最想知道和体验
28、的问题展开自主学习，教师巡视，相机指导。交流反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的十里画廊，请大家赏读。你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕
29、淑女”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的有的有的”说一说，体会山的特点。再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。/相对相依，宛如“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是
30、一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？用同样的方法合作学习其它部分的内容。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。品读最后一段。a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感叹：
