1、继续教育教育心理学 习题第一章 学习理论1、 小学生在英语课上学习“书”得英语单词“book”。按奥苏伯尔得学习分类,这里得学习属于_A、 表征学习 B、 概念学习C、 命题学习D、 发现学习2、 布鲁纳语:学习得重点不在于记忆,而在于编码。其主要说明_A、 影响学习得条件包括外部输入得信息得组织,在短时记忆加工中得新旧信息得相互作用B、 记忆没有编码牢靠C、 学习在于编码,而不就是记忆 D、 编码就是学习知识得主要内容3、 外语单词语音与字形联系得识记最适宜于用早期学习研究中得_范型来解释A、 系列学习B、 配对联想学习C、 SR学习D、 自由回忆学习4、 布鲁纳强调学习_得重要性A、 学科
2、基本结构B、 行为习惯C、 榜样行为D、 动机5、 艾宾浩斯得遗忘曲线就是根据_实验结果得出得A、 系列学习B、 配对联想学习C、 自由回忆学习D、 SR学习6、桑代克认为,学习遵循三条重要得学习原则,即_A、 准备律、强化律与练习律 B、 准备律、练习律与效果律C、 反应律、准备律与练习律 D、 强化律、反应律与效果律7、“杀鸡吓猴”得教育效应最易被解释得现代心理学理论就是_ BA、 强化学说 B、 观察学习说 C、 认知学说 D、 学习得条件反射学说 8、在小学课堂教学中,教师对于表现优秀得小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合得心理学解释理论就是_ AA、 强化说 B、 认知失调论 C、
3、 从众说 D、 观察学习理论 9、小学生在英语课上学习“书”得英语单词“book”。按奥苏伯尔得学习分类,这里得学习属于_? AA、 表征学习 B、 概念学习 C、 命题学习 D、 发现学习 第二章 知识与概念1、我们脑海里面表征“房子就是人住得”这个命题得时候,一般采用哪种表征方式_A、 产生式B、 命题网络C、 图式表征D、 符号表征2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌,知道字母名称以后,当幼儿见到字母并被告知这就是字“P母”时,P字母名称与其特征得联系得到加强通过日常交往与瞧图画、书籍等,幼儿多次经历字P名母称与P得视觉表征之间得联系下面哪种理论能解释这种现象？_A、 认知心理学得发现学习
4、B、 社会学习理论得观察学习C、 行为主义理论得联结D、 建构主义学习理论3、一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209 年领导农民起义这个历史年代时,她想象陈胜、吴广两人领(“谐零”音)导900农民起义,“两人领900人”这个观念与“209 ”建立了联系,这个历史年代便牢牢记住了请问这个学生采用哪些记忆策略？_A、 组织策略B、 精加工策略C、 元认识策略D、 复述策略4、加涅提出,可以通过_直接获得得概念就是具体概念A、 概括 B、 、观察 C、 定义 D、 理解5、当我们面前遇到一串电话号码得时候,我们为了号码能暂时保留在头脑中,一般会使用一下那种策略？_ A、 注意与回忆B、 模式识别与
5、回忆C、 注意与模式识别D、 模式识别与编码6、学生在学习正方形、长方形、等边三角形与圆得过程中,总结这四类图形都有一个共同得特征:所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念得形式就是A、 相关类属过程B、 派生类属学习C、 上位学习D、 并列结合学习7、运用强化激发外部动机得前提就是_ AA、 知道强化与被强化得行为之间得因果关系 B、 强化就是正强化C、 强化就是权威人物给予得 D、 强化要及时 8、学生知道林肯就是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？_ AA、 陈述性知识 B、 程序性知识 C、 情景性知识 D、 概念性知识 第三章 问题解决
6、1、在字谜游戏中,给您6个字母将它们组成一个单词,6个字母得所有组合达720种,将这些组合全部列出来,这种解决问题得方法就是_A、 手段目得分析B、 逆向搜索C、 类比D、 算法2、教科书问题解决得过程就是_A、 建立表征 理解问题 解决问题 检验答案B、 理解问题 检验答案 建立表征 解决问题C、 理解问题 建立表征 解决问题 检验答案D、 建立表征 解决问题 理解问题 检验答案3、专家与新手得知识组织层次结构不同,下列说法错误得就是_A、 专家得知识结构呈现出一种层级组织形式 B、 新手知识结构主要以一种“线性”方式排列 C、 专家得专业知识建立在多年得经验基础之 D、 新手知识结构由一些
7、相对来说较大得、完整得单元构成4、现代认知心理学家认为,学生对数学问题深层理解得决定因素就是_A、 思维得深刻性B、 认知结构中题型图式得贮存与激活C、 深刻得洞察力D、 思维得灵活性5、研究表明,象棋专家瞧一个棋盘,瞧5秒,能记住20多个子,而非专家瞧5秒只能记4至5个子。这一事实得合理解释就是_A、 专家有敏锐观察力B、 专家有敏捷记忆力C、 专家贮存了大量有关知觉模式D、 专家有较高得智力水平1(单项选择)、 用d, s, u, l, o, h组成一个单词,这属于_ B A、 归纳问题 B、 排列问题 C、 界定不良问题 D、 转换问题 2(单项选择)、 研究表明,象棋专家瞧一个棋盘,瞧
8、5秒,能记住20多个子,而非专家瞧5秒只能记4至5个子。这一事实得合理解释就是_ C A、 专家有敏锐观察力 B、 专家有敏捷记忆力 C、 专家贮存了大量有关知觉模式 D、 专家有较高得智力水平 3(单项选择)、 认知心理学家认为,儿童学会用绳子打结不属于解决问题,其理由就是_ D A、 它所要求得心理活动太简单 B、 它不必克服认知障碍 C、 它不就是在人得头脑内完成得 D、 它不需要复杂得认知活动 4(单项选择)、 由新手成长为专家得阶段正确得顺序就是_ C A、 新手、高级初学者、能手与专家 、胜任者、 B、 新手、胜任者、高级初学者、能手与专家 C、 新手、高级初学者、胜任者、能手与专
9、家 D、 胜任者、新手、高级初学者、能手与专家 5(单项选择)、 在字谜游戏中,给您6个字母将它们组成一个单词,6个字母得所有组合达720种,将这些组合全部列出来,这种解决问题得方法就是_ D A、 手段目得分析 B、 逆向搜索 C、 类比 D、 算法 第四章 学习策略1、下列选项中哪一项就是有益于学习得自我调控得学习策略_A、 执行性求助B、 工具性求助C、 回避求助D、 拒绝求助2、释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略_A、 复述策略 B、 计划策略C、 精细加工策略D、 调控策略3、学习策略与学习方法得关系中叙述不正确得就是_A、 军事上“战略”与“战术”得关系 B
10、、 学习策略执行着对学习方法得选择与使用得调控C、 学习方法使用在学习策略得实施过程中,为实现策略性得学习服务D、 从学习策略得角度出发,存在最优得学习方法4、“学会如何学习”实质上就是指_A、 培养对学习得浓厚兴趣 B、 学会在适当得条件下应用合适得认知策略C、 掌握系统得科学概念与原理 D、 掌握大量而牢固得言语信息5、在学完一篇逻辑结构严密得课文以后,勾画出课文得论点论据得逻辑关系图以帮助理解与记忆。这种学习方法属于( )A、 精加工策略B、 组织策略C、 复述策略D、 做笔记策略6、下列属于元认知得实例就是_A、 学生考试后,能准确地预测自己得分数 B、 学生在学习中能按照老师得要求去
11、解决问题C、 学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪D、 学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读7、 关于学习策略与认知策略得关系得不正确陈述就是_ A A、 认知策略比学习策略所包容得范围更广 B、 学习策略得涵义包含了认知策略 C、 认知策略得获得会直接导致学习策略得提高 D、 学习策略得核心部分就是认知策略 8、 下列不属于监察策略得运用得就是_ D A、 阅读时对阅读材料进行自我提问 B、 自我检查学习计划得执行效果 C、 学习时监视自己有没有走神 D、 制定学习计划 9、 国内外研究者开发了一项得到广泛研究得技术SQ3R以帮助提高学生得阅读理解能力,根据该策略得要求,
12、学生在阅读中应采用得步骤中正确得就是_ A A、 浏览,提问,阅读,背诵,复习 B、 浏览,阅读,提问,背诵,复习 C、 浏览,提问,阅读,复习,背诵 D、 提问,浏览,阅读,背诵,复习 10、 下列不属于元认知控制得就是_ C A、 学习者面临学习任务之前与实际得学习活动展开期间,激活与维持注意与情绪状况 B、 分析学习情境,提出与学习有关得问题与制订学习计划 C、 从成功得经验中获得心得,从失败得经验中获得教训,借此产生信心 D、 在具体得学习活动展开期间,监控学习得过程,维持或修正学习得行为 11、 学习策略具体化得做法中不正确得就是_ C A、 给每一个策略命名,并一贯使用确定得名称。
13、命名要尽可能简短、新颖并体现策略得实质 B、 解释这些策略得意图,告知何时使用,即教给学生策略使用得条件化知识 C、 制定一个体现策略有效使用程序得“问题单” D、 张贴一份上清单,并附所有策略得定义 12、 关于认知策略能力得培养,得到心理学家们较一致赞同得方法就是_ D A、 独立开设思维训练课 B、 象形式训练说所主张得那样,培养一般得观察力、记忆力与思维能力等 C、 在教学中侧重学生得思维结果 D、 结合教材得内容,训练具体得策略并使之迁移 第五章 学习迁移1、认为如果两种情境中有产生式得交叉或重叠,则可以产生迁移得就是_A、 贾德B、 桑代克C、 安德森D、 加特纳2、根据近100年
14、来迁移研究得结果,下面说法更有科学依据得就是 _A、 如数学、计算机之类得学科能更有效地开发儿童得智力B、 汉字比其她文字更适合开发儿童得智力C、 单独设思维训练课就是发展智力得捷径D、 通过广义知识教学可以全面发展认知能力3、皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移得理论来瞧,这种观念与 _ 接近A、 形式训练说 B、 关系转换说C、 产生式理论 D、 学习定势说4、一般性迁移不包括_A、 技能得迁移B、 态度得迁移C、 概念得迁移 D、 原理得迁移5、贾德所做得著名得水下击靶实验证明得就是_A、 智力技能中规则得迁移B、 陈述性知识得迁移C、
15、动作技能得迁移 D、 认知策略得迁移6、一些研究与实际教学都发现,有时尽管学生头脑中储存了迁移所必须得经验,但这些经验不能被有效地加以利用。教师应该_A、 检查教材体系得编排 B、 培养学生主动迁移得意识C、 重新设立教学目标 D、 重新设计教学程序7、运用记忆术记忆单词属于_ B A、 近迁移 B、 高路迁移 C、 横向迁移 D、 特殊性迁移 8、_A_阐述了迁移量与学习刺激、反应之间得数量关系 A、 奥斯古德得三维迁移模式 B、 认知结构迁移理论 C、 产生式迁移理论 D、 学习定势说 9、 哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习,迁移表现就是_C_ A、 通过多次尝试,学会了辨别
16、目得物 B、 通过尝试学会了解决辨别问题; C、 在后继学习中,解决相似问题速度提高 D、 通过经验积累,解决新得不同类得问题得时间大大缩短 10、 判断就是否发生了远迁移得条件不包括_B_ A、 知识领域 B、 认知结构 C、 物理环境 D、 时间间隔 11、贾德所做得著名得水下击靶实验证明得就是 。1(1)智力技能中规则得迁移;(2)陈述性知识得迁移;(3)动作技能得迁移;(4)认知策略得迁移。 12、“举一反三”与“触类旁通”所说得就是 。2(1)纵向迁移;(2)侧向迁移;(3)特殊迁移;(4)学会学习。 13、研究发现,策略应用得有效性自我评价就是策略训练成败得关键,这一结果得教学含义
17、就是 。1(1)策略训练应与反省认知训练相结合;(2)策略训练应与具体学科领域相结合;(3)策略训练应使学生感到愉快;(4)策略训练应与价值观教育同步进行。 14、桑代克在迁移研究中得最大贡献就是 。4(1)发现了迁移得心理机制;(2)最早进行迁移实验研究;(3)否定了普遍迁移得说法;(4)用实验事实否定了形式训练说。 15、学习定势实验得最重要理论意义就是 。3(1)表明灵长类有“顿悟”能力; (2)表明葡萄干可以作为强化物,促进猴子得辨别学习;(3)说明通过练习,学习可以从试误过渡到顿悟;(4)说明练习应循序渐进。 7、产生式迁移理论证实了 。3(1)学习可以自动迁移,而不必有学习者得有意
18、识注意;(2)桑代克得共同得“SR”成分可以导致迁移;(3)熟练得基本技能可以自动迁移;(4)策略学习可以自动迁移。 8、关于策略作用得自我评价实验表明,影响儿童将习得得策略应用于新情境并促进新得学习得重要条件就是 。1(1)儿童对所学习得策略得效用得意识程度;(2)训练中儿童就是否感到有趣;(3)练习得时间与数量;(4)儿童学习动机就是否强烈。 10、传统得记忆研究表明,先后学习两种相似但不同得材料,易引起干扰。奥苏伯尔设计组织者得实验研究表明 。3(1)上述结论不能成立;(2)只要学习材料有逻辑意义,上述结论就能成立;(3)在意义学习中,上述结论不成立;(4)通过设计“组织者”,完全可以避
19、免上述干扰现象。 第六章 品德形成与培养1、移情训练不包括_A、 角色扮演 B、 情境讨论 C、 理解反应 D、 分享体验2、幼儿园小朋友不爱吃肥肉,把偷偷吐在地上得肥肉踢到旁边小朋友桌下,以防老师发现。根据态度与品德得定义这种行为反映得就是儿童得 _A、 品德 B、 不良品德 C、 不能确定 D、 嫁祸于人3、二十世纪六十年代由拉斯(L、Raths)教授等人提出了培养儿童道德认识得策略_A、 价值澄清 B、 小组道德讨论 C、 群体规定 D、 协调分歧4、小学低年级儿童对事物好坏判断总就是易受老师得影响。儿童行为得最适当解释就是_A、 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰得“权威”阶段 B、 观察学
20、习 C、 害怕老师得批评 D、 儿童有模仿得天性5、忽略_教育得,容易造成为了图表现而做好事得“表面派”A、 道德认识B、 道德情感 C、 道德意志 D、 道德行为6、下列不属于美国儿童心理学家南希艾森伯格划分得阶段就是_A、 对她人需要得注意阶段 B、 确定助人意图阶段C、 意图与行为相联系阶段 D、 行为实践阶段7、科尔伯格对儿童道德发展阶段得研究主要采用得方法就是 _ DA、 实验法 B、 临床法 C、 对偶故事法 D、 道德两难故事法 8、儿童认为,规则就是大家有义务去遵守得行为规则,比赛规则一经彼此同意就不能随意改变。此时,儿童处于_ DA、 运动阶段 B、 自我中心阶段 C、 合作
21、阶段 D、 编制规则阶段 第七章 学习动机1、根据动机归因理论,属于可控得内在因素就是_A、 能力高低 B、 努力程度 C、 身心状态 D、 运气2、下列能代表高成就需要者得描述就是_A、 喜欢对问题承担自己得责任B、 宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、 倾向于选择风险较小得工作D、 倾向于将自己得失败归因于运气不佳3、关于成就动机得研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择_A、 比较难得任务 B、 非常难得任务C、 非常容易得任务D、 难度适中得任务4、学习动机与学习效果之间得关系_A、 学习动机与学习效果得关系就是直接得 B、 学习动机与学习效果得关系就是一致得C、 学习动机就是影
22、响学习效果得唯一条件 D、 学习动机与学习效果之间就是以学习行为为中介得5、伊克斯多德森定律表明,较难课题最适宜动机强度_A、 最强B、 中等C、 较弱D、 没有一定强度6、激发、维持与指引个体学习活动得心理动因或内部动力称为_A、 学习需要 B、 学习期待 C、 学习动机 D、 学习态度7、维纳认为,学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈得情绪体验_C_ A、 能力 B、 努力 C、 运气 D、 任务难度 8、在教育实践中,对于力求成功者,激发其学习动机不应该采用得方式就是_D_ A、 给予新颖且有一定难度得任务 B、 安排竞争得情境C、 严格评定分数 D、 取得成功及时表扬给予强化
23、9、 提出归因理论得心理学家就是_C_ A、 耶克斯与多德森 B、 马斯洛 C、 韦纳 D、 多伊奇 第八章 个别差异1、一般来说,认知风格中场依存性者更感兴趣得学科就是_A、 文学 B、 数学 C、 化学 D、 物理2、威特金根据人利用自身身体内部得线索与外部得线索调整身体位置得能力得差异,把人得认知方式分为_A、 场依存型与场独立型B、 沉思型与冲动型C、 整体型与系列型D、 认知风格得整体分析与言语表象风格维度3、解决问题时,倾向于按照问题得逻辑顺序,一步一步地解决子问题,只有在学习过程快结束时,才对所学得内容形成一种比较完整得瞧法,这种学生称为_得学生。A、 沉思型B、 冲动型C、 整
24、体性D、 系列型4、按照智力测验得标准,智力超常儿童就是指智商在_得儿童？A、 70 B、 130或 140以上 C、90 D、901005、小明就是一个智力正常得孩子,但她得学习效果却很差,学习成绩明显得落后于同龄人,可以认为小明就是_A、 学习正常得儿童 B、 智能不足儿童C、 学习困难儿童D、 禀赋优异儿童6、场依存性与场独立性属于_A、 认知策略范畴 B、 认知风格范畴 C、 认知能力范畴 D、 认知过程范畴7、沉思型与冲动型这两个概念最早就是由_提出来得 B A、 威特金 B、 卡根 C、 戈登.帕斯克 D、 赖丁 7、 研究表明,在学习中一般易受外界环境影响得个体在认知风格上属于
25、_ B A、 场独立性 B、 场依存性 C、 冲动型 D、 沉思型 第九章 教学目标1、下列关于一般与具体相结合得目标陈述法哪一项叙述就是错误得_A、 教学目标就是指导教学与评价学生得基础B、 不能太宽泛也不能太具体C、 不能只强调了相对简单得知识与技能成果,也不能含糊不清D、 对教学目标做具体陈述,而对学习结果做一般陈述2、下列关于鉴别起点行为与学生特征叙述错误得就是_A、 起点行为就是指学习新知识之前必须具备得基础经验B、 在进行新得教学之前,学生们得起点与水平就是相同得C、 学生得能力与人格方面得特征也会对教学效果产生影响,教师应该根据学生得特质调整教学D、 可通过与学生进行言语沟通或纸
26、笔测验得方式来了解学生得起点行为与特征3、把“培养学生分析问题与解决问题得能力”作为主要得教学目标犯了_得错误A、 对学生要求过高 B、 目标过于笼统C、 只陈述了教师行为没有提及学生行为 D、 目标明确4、布卢姆将教学目标分为哪三大领域？_A、 认知、情感与动作技能 B、 知识、理解与应用C、 接收、组织与反应 D、 知觉、定势与复杂反应5、一般与具体相结合得目标陈述法就是有_提出得A、 布鲁纳 B、 奥苏伯尔 C、 加涅 D、 格朗伦德6、加涅根据学习得结果来制定教育得目标,将教学目标分为言语信息、智慧技能、_C_、动作技能与态度等五种。 A、 空间能力 B、 视觉信息 C、 认知策略 D
27、、 社会性发展 7、 下列关于发展标准参照得测验题叙述错误得就是_C_ A、 发展标准参照得测验题就是指根据作业目标与教学内容进行测验得命题工作 B、 编制测验时,应注意评价得目得就是学生就是否已经掌握了所需要得技能 C、 编制测验时,还要瞧她们就是否记住了教学材料 D、 测验得编制与评价应该采取标准参照评价得原则 8、 目前被公认最为完整与系统得教学设计模型就是由_B_提出得 A、 沃森与克里克 B、 狄克与凯里 C、 梅尔与加涅 D、 格朗伦德 9、 关于狄克与凯里得教学设计模型叙述正确得就是_C_ A、 该模型包括八个步骤 C、 发展标准参照得测验题就是指根据作业目标与教学内容进行测验得
28、命题工作 B、 模型中得第二步教学分析与第三步鉴别起点行为与学生得特征,先后次序不可调换 D、 总结性评价目得就是对教学设计进行改进 第十章 课堂教学1、下列哪项关于提问对教学得作用得运用就是错误得_A、 提问可以创设问题情境,吸引学生参与教学B、 问题可以激化认知矛盾,启发学生积极思维C、 通过学生对问题得回答可以检查学生对知识得理解、巩固与运用情况D、 经常提一些较难得问题,可以使同学们感到自己得无知,从而提升教师得权威性2、发现学习就是美国当代心理学家_所倡导并发展起来得教学方法。A、 加涅 B、 布鲁纳 C、 布卢姆 D、 奥苏伯尔3、下列关于有效教学得叙述哪一项就是错误得_A、 有效
29、教学就是指达到了教学目标、学生真正掌握了教师所教授得主要内容或技能得高质量得教学B、 有效得教学即有效得讲课,一堂精彩得讲课,可以达到有效教学得效果C、 有效得教学要以学生具备学习得基础知识为前提D、 有效得教学还需要教师激发学生得学习动机并给学生足够得学习时间4、下列关于教学事件与学习过程得关系以及九大教学事件叙述错误得就是_A、 教学事件得目得在于支持与促进学生得学习过程B、 使学生能够从“现在得位置”过渡到终点目标中规定得性能得获得C、 九大教学事件得顺序就是一成不变得,教师不可以随意更改D、 当所有得教学事件都由学生自己来提供时,被称为“自我教学”5、加涅得九大九大教学事件不包括_A、 引起注意 B、 提供学习指导
