1、批注方法集锦汇总批注方法集锦一、解决生字新词。阅读中发现不认识的字要查字典，注上拼音，并对这个字或词解释也要看一遍，并在书上注出。二、理解重点的语句。阅读时，站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。 三、点画出文章中精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。 四、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。五、对
2、文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改勾画阅读法这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读完全书后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；疑点；重
3、点层次；（）重点段落；谬误；？重要语病；#待摘录的资料。 不动笔墨不读书为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯-不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。这里给你介绍五种做读书笔记的方法。圈点笔记：阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行
4、下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。批语笔记：阅读中，在文章的“ 天头” 、“ 地脚” 和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点水浒传，毛宗岗评点三国演义，都属于这一类读书笔记。摘录笔记：可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。我更喜欢做文摘卡片。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等
5、）分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。提纲笔记：把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。心得笔记：读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样，也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训
6、练方法。但愿你以后读书能做到“ 眼到、口到、心到、手到、脑到”。批注笔记法 批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。 批注笔记的形式有3种：1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。 批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类； 1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。 2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意
7、思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。 3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。小学生批注读书法指导1“批注法”，顾名思义就是在阅读文章的时候，对自己不认识的字、不懂的词语甚或不理解的句子段落，以及对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该
8、段的理解和评价。这是我们最基本也是最常用的读书方法。长期坚持，必然能在潜移默化中提高学生的语文素养。我市小语中心教研组今年提出并倡导“批注读书法”的教学实验（说“实验”有些不妥吧），这无疑是明智之举。因为它触到了阅读教学的病根。我相信，我们的许多语文老师在自己日常的课堂教学中，对于“批注读书法”或多或少的都会有所涉猎，只是不善总结，形成自身独有的经验模式罢了。对于小学生来说，学习“批注读书法”当从培养方法习惯入手，分阶段、分层次进行教学。从培养使用学习符号进行圈点的习惯开始教师要告诉学生“批注读书法”是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方
9、法得以持久，学习技巧十分重要。在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。师生共同约定学习符号的种类和用法。运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。1、用“”（序号），标出文章的段序，写在每一自然段之首。用小括号“（）”划出课文需要掌握的新词（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等）。2、用波浪线“” 划在文章优美语句下面或划在描写人物典型的语言句子下面（用“”点在描写人物神态的词语下面，用“”画在描写人物动作的词语下面）。3、用直线“”划在文章重要的语句
10、（中心句、过渡句、总起句）下面，以便加深记忆、理解。4、用小圆圈“。”标在文章的重点词或优美词语下面。5、用问号“?”标在有疑问的语句末尾或旁边，记录自己当时的困惑，以便在课堂上进行质疑。6、用大括号“”，括在含义深刻的句子上，此符号适用较长的句子的批注。7、用“”“”来表示古诗文朗读的重音和语气停顿；用“”“”来划分段落与层次。用方法培养习惯在阅读时圈点、批注，是读者与对话的具体体现。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练。
11、学习文字批注可分步进行（中高年级段）。第一步，课前预习简单的文字批注。批注的内容：疏通文字，词语理解，抓取主要信息，发现疑问，提出问题。第二步，课中讲读启发性批注。一是专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。二是释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。第三步，课后拓展延伸批注。这既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。另外，教师要及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣。那么，小学生在阅读时如何做批注
12、呢？1、学习生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。2、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。3、画出精彩词句。用学习符号将文中用得好的词与句子标划出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等，也要写出理由）。4、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。5、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出
13、读完文章后的联想。6、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。不动笔墨不读书”，是前人读书的经验。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学校会表达与交流。而实践证明通过课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品质的发展。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看
14、看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。【初读】写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。【细读】画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。【细读】在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。【精读】在重点段落旁或文
15、章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。【精读】对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。【精读】注：批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。一、常用批注的三种方式1、常规性批注，即每读一文都应对课文词语知识、篇章结构、写作特色、中心思想加以分析理解，写上批注。2、特殊性批注，即根据课文特点，自读思考题。根据思考题来
16、阅读课文，作出简明批注。3、自由式批注，对一些特别欣赏的地方或一些感到难以理解的问题随意批注。二、阅读批注举例【例1】有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一过渡句，承接上文，进一步表现法布尔留心周围的一切。只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫“掠过”写出小甲虫飞得很快，即使这样快，还是逃不过法布尔的眼睛，说明他观察细心。用语言写出法布尔对昆虫的喜爱，两个感叹号强调了喜爱、感叹之情的深切。边用小手扑过去，（敏捷）地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，“敏捷”，反应迅速快捷。说明法布尔捕捉昆虫很在行。颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树
17、叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还用一连串的动词表现法布尔捉小甲虫的迅速、敏捷心愿得偿的愉快。“放、包、装”一系列动作进一步写出法布尔对小甲虫的珍爱。“再、好好欣赏”真切表现出法布尔对昆虫的迷恋。 “塞”说明东西之多，收获之多。拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得（鼓鼓囊囊）的。“鼓鼓囊囊”与课题相对应，写出法布尔拣的宝贝量很多，进一步点明法布尔对自然、对昆虫的迷恋【例2】真理诞生于一百个问号之后课文用洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时珠的转动这三件事论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。有人说过这样一句话：真理（诞
18、生）于一百个问号之后1。其实，这句话本身就是一个真理。第一部分：提出论（观）点，“真理诞生于一百个问号之后”是真理。诞生，指人的降生或新事物的出现。这里指真理的出现。纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、（司空见惯）的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，（追根求源），最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。2司空见惯，就是很常见。追根求源，指追溯事物发生的根源。也叫“追本溯源”。（洗澡zo）是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院（机xi械）工程系的主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝（逆n时针）方向旋转。
19、这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。（无独有偶）。17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳正不只一个，竟然还有成对的。表示两事或两人十分相似。急匆匆地向自己的试验室走去，刚要跨入实验室大门，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的（玫mi瑰）花开了。他本想好好
20、欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水清洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最为明显它遇酸变成红色，遇碱
21、变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了一个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢?会有什么关系呢？他百思不得其解，于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的
22、人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就3。第二部分：连用三个具体事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”是真理。在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你（见微知著），善于发问并不断探索，那么，当微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。你解答了若干个问号之后，就能发现真理。4当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。5正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学（领域y）的发现有什么偶然的机遇的话，那从事一种专门活动或事业的范围。么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考“
23、机遇”，机会。锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。的人，给那些具有（锲而不舍）精神的人6。第三部分：再次重申，只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。【注】1、楷体蓝色为常规预习批注。2、特殊批注（批在相关句子或段落的旁边）：（1）、画线的句子（可作为对自己有启发语句）1句的含义：这句话的含义就是，要想找到真理，必须从现象世界入手，敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题，层层深入地去探究其中包含的本质，方能认识真理。2这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。它把一个抽象的道理，用
24、直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。3是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。4这句话用“只要就”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件是“见微知著”，就能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。它与课文开头前呼后应的关系。5过渡句。6这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；但是，科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立
25、思考”“锲而不舍”的人。（2）阅读感悟（科学精神）与“小练笔”建议写在积累本上。再谈如何在阅读中做批注“批注”就是我们在阅读过程中圈圈点点，写写画画，把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白处，心随所动，笔墨追行。一、批注步骤初读小学生初读课文或文章，一般应完成这样一些工作：1、画出生字和生词；2、查阅工具书给生字注音、为生词注释；3、划文章的中心句或重点语句；4、标自然段的序号。细读、用短横线和波浪线，分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理解为什么用得好。2、联系上下文写出对重点句子意思的理解，对一些意义深刻的句子的理解（要写出言外之意）。比如，窃读记“我们
26、是吃饭长大的，也是读书长大的。”可批注“吃饭养育生命，读书启迪思想，并让我们的心灵净化、人格高尚。读书和吃饭同等重要。”3、对语言特点和写作特色进行分析。如，文章运用了什么修辞或说明方法、采用了什么描写、抒情和议论有什么作用，文章在布局谋篇上有何特点，按什么顺序来写的，等。4、对于结构特点明显、写作思路清晰的文章，还应试着划分段落、归纳段意。5、用简练的语言概括主要内容和中心思想。6、细读时产生的疑问，更要随时记在书（本）上。这个“疑”可以是自己不理解的内容，也可以是对文章的修改建议。当然，也可以提出一些较深刻的、不一定就能找到答案的问题。例如，钓鱼的启示一课，为什么作者用那么多的篇幅写詹姆斯
27、钓到了一条大鲈鱼时的复杂心情？文章结尾处为什么“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那么清晰？”二、批注的位置可以是“眉批”，批在书头上；也可以是“旁批”，字、词、句的旁边，书页两侧；还可以是“尾批”，批在一段或全文之后。三、批注的符号依据个人学习习惯，自行确立运用。四、批注侧重点（一）记叙文包括写事、写人、状物、写景四类。1、写了什么时间、地点、人物、事件如何？谁主谁次？他们有怎么样的性格特征？事情的起因、发展、经过、结局怎么样？写了什么景物？景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的？2、怎样写的怎样写人：正面还是侧面？详写还是略写？外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种？怎样叙事：顺叙、
28、倒叙、插叙、还是补叙？详写还是略写？怎样写环境：自然环境还是人文（社会）环境？静景还是动景？通过哪种感觉器官来写景？怎样安排结构：“文眼”是哪一句？线索是什么？开头、结尾、过渡、照应怎样安排？怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点？运用哪些修辞手法？等等。（二）说明文1、写了什么说明对象是什么是事物还是事理说明文？是如何介绍事物的构造、发展过程、原理的？说明对象的性质、状态、特点是什么？2、怎样写的按怎样的顺序进行说明？运用了哪些说明方法？语言有什么特点：准确平实还是生动活泼？如何体现？至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出即在每个问题
29、后多加一个“为什么？”在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。五年级批注阅读期末检测 姓名 等级 颗星例文： 骄傲的孔雀孔雀很美丽，可是很骄傲，只要看到谁长得漂亮，他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽。有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。树上的花喜鹊很有礼貌地向他点头问好，他理也不理。忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，十分漂亮。他立刻停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。骄傲的孔雀有点生气了，他睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。湖里的那
30、只鸟也睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。骄傲的孔雀可真生气了，他昂着头，挺着胸脯，向前迈了一大步，没想到一下子跌进湖里去了。孔雀不会游泳，他在湖里挣扎了半天，好不容易抓住了一个树根，爬上岸来，他回头朝湖里看看，这回可高兴了，湖里的那只鸟，浑身湿淋淋的，还在发抖呢！树上的花喜鹊格格地笑起来。孔雀看了花喜鹊一眼，不高兴地说：“丑喜鹊，你笑什么？”花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！你骄傲的连自己也看不起了！”附：五年级批注阅读期末检测批注要点【眉批】你从题目中读懂了什么？（这是写什么的文章？“题眼”是什么？它与文章的内容有啥关系？）【段批】第段与下边几段有啥关系？在
31、文中有啥作用？据此，你认为可以把本文分成几部分？试用“”加以划分，并归纳这两部分的段意（写在相关段落的后面）。第段运用了什么表达方式？用波浪线划出描写孔雀神态的词语，体会写出了孔雀怎样的特点？（傲慢无礼） “有一天”既点出了事件发生的（时间）和（开端），有表示对上文“开篇点题”的（举例说明）。第段运用了什么表达方法？生动地展现出孔雀的什么特点？（美丽）用波浪线划出一个比喻句，写出它的作用。第段写出了一只怎样的孔雀？作者是怎样描写的？第段写出了孔雀怎样的可怜相？（落汤鸡）第段运用了哪些描写？进一步表现了孔雀傲慢无礼的特点。【总批】1、概括文章的主要内容。写在题目上面。（孔雀因为骄傲，在炫耀自己美丽的时候，跌进了湖里，变成了落汤鸡。说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。）2、用单横线划出本文的中心句，并写出它在文中的作用。（批注在文中）3、你觉得那个词语或那句话写得好，用“ ”标出来，并说出理由。4、本文的写作特点
