1、教育均衡发展自查报告教育均衡发展自查报告教育均衡发展自查报告(一)为了积极推动义务教育法实施，认真贯彻落实湖北省义务教育条例和神农架林区教育发展规划，促进全区义务教育均衡发展，根据国家、省和区有关法规、标准和规范，全面落实教育优先发展战略，依法推进义务教育均衡发展，努力办好让人民群众满意的教育，松柏中心学校全体教职工团结一心，全力配合，扎实做好各项工作。现就各项任务完成情况作如下汇报：一、基本情况王通中学前身是通化中学，创办于1995年8月，是一所单办初中寄宿制学校，学校占地面积40000，校舍面积6947，运动场地总面积5600，藏书8880册。我校现有7个教学班，在校学生241人，教职工5
2、0人，其中专任教师50人，33人高于国家规定学历要求，专任教师学历达标率66 %。高级教师2名，中级及以上专业技术职称22名，省级骨干2人，县市级以上骨干教师和学科带头人12人。二、办学达标情况1、校园校舍(1)学校占地面积40000，生均166;校舍面积6947，生均。达标。(2)运动场地：学校现有篮球场2个，排球场1个，器械运动场地2个，1个300米环形跑道田径场，生均，达标。2、装备配置专用教室配备及装备配置：学校建有音、美教室各1个，器材配备基本达标;体育活动及器材室各1个，器材配备基本达标;理化生室各1个，仪器配备达到省定基本要求;计算机教室1间，多媒体教室1间。课桌椅300套，满足
3、学生单人单桌。学校有图书室1个，图书共计8880册，生均册 ，达标。理化生仪器达到配置标准，物理、化学、生物可以4-6人组分六组实验，操作合格率达到96%。;3、信息技术学校有专用的多媒体及计算机室，学生上课能保证人手一机，教师办公一人一机。学校12个教室全部安装了多媒体，实现了班班通。全校已联网，可以在网上交流信息及共享优质资源。4、办学规模全校共241名学生，7个教学班，最大班额38人。5、队伍建设(1)教师配备学校现有教职工50人，其中专任教师45人，占教职工总数90%，专任教师学历合格率为74%，市级以上骨干教师6人，县级骨干7人，占专任教师数26%。(2)教师职称结构中级职称比例48
4、%，高级职称比例%，职称结构较为合理。(3) 校长教龄有三十五年，任职有二十八年，具有“任职资格培训合格证”，每五年接受一次提高培训，有两个国家级的“提高培训合格证书”。6、生活设施(1)安全保障学校有专职门卫1人，安保人员1人，门房有橡胶棒、强光手电等。达到了“人防、物防、技防”。(2)饮食条件食堂餐厅有400个餐位。操作人员有健康证、卫生许可证、饮水是经过检测的水质监测的合格水。食堂设施符合食品卫生管理标准，并按卫生管理要求进行日常管理，定期消毒，通风、采光良好、卫生、整洁，学生营养餐管理规范，符合要求。(3)寄宿条件宿舍有260个床位，可供学生每人一床，管理制度健全，定期或不定期进行宿舍
5、卫生评比检查，养成干净整洁的好习惯。宿舍各层有水房及卫生间。宿舍坚固安全，配套设施齐全，通风、采光和卫生状况良好，学生宿舍设有厕所、盥洗设施。厕所文明展示一个人的心灵。有男蹲位20个6m，女30个蹲位。7、管理质量(1)办学行为学校管理章法有度，责任到人。严格执行“划片招生，就近免试入学”的原则，做好新生招生工作。(2)课程设置开全课程，开足课时，教师配置有专职音体美老师，有综合实践、校本地方等老师，安全课周周上，教师有具体安全作业;“阳光体育”-学生每天坚持两操一活动，锻炼足有80分钟，活动时间安排有教师兼管，督促“体艺2+1”的落实情况。(3)教学管理坚持依法治教，从严治校，规范办学行为。
6、校园文化、美化、绿化特色突出，育人环境良好。安全设施齐备、制度健全、责任到人、无安全隐患。(4)教育质量学校应全面贯彻国家教育方针。面向全体学生，全面实施素质教育。认真落实万荣县义务教育学校办学基本标准的通知要求，学生学业成绩合格率，物理、化学、生物实验操作合格率达到96%。学生加强锻炼，体质健康测试合格率92%，达标。8、校园文化校园环境整洁干净，实现了三化，注重校园内涵发展，强化校园多种文化，开展多种活动激活校园，秉承先儒王通的教育思想，按照“让每个学生在快乐中成长，让每个教师在成功中发展”的办学理念，全面发展，追求卓越;倡导“用发展的眼光看待学生，用宽厚的胸怀容纳学生，用高尚的品质影响学
7、生，用渊博的知识塑造学生”的办学思想，以人为本，关注学生;全力推行素质教育，积极张扬学生个性，全面提升办学品位，致力于学生的终身发展。三、主要做法1、严格执行课程标准，克服困难开齐开足课程2、严格执行“划片招生，就近入学”的原则，做好招生工作3、严格控制流失，保证学生受教育权落到实处4、平行分班，不分快慢班，确保教育的公平性5、严格执行义务教育阶段的收费政策，规范学校收费行为6、开展教学模式的革新，开创具有自己特色的教改之路7、深化教育改革，走特色发展之路四、存在的问题和今后努力的方向(1)教师信息化装备跟不上时代发展的步伐。(2)学生学习不够主动，配置专职心理学教师，激活学习的积极性。随着义
8、务教育均衡发展工作的深入开展，我们将以此为契机，对照上级要求，直面我校在义务教育均衡发展中存的问题，加快发展步伐。我们有信心，有决心，把学校办出水平，办出特色。教育均衡发展自查报告(二)近年来，我校以“办人民满意的教育”为目标，以“义务教育均衡发展”为职责，根据河南省义务教育办学基本标准督导评估方案(试行)(教督导231号)和区人民政府教育督导室关于开展区义务教育学校办学基本标准督导评估的通知(上政督4号)文件精神及我校制定的督导评估工作方案，我校结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的整改措施。现就我校自查情况汇报如下：一、基本情况小学始建于XX年6月，XX年9月投入使用，是区委、区政
9、府为解决南部山区孩子上学难问题而建成的一所全日制低龄寄宿小学。是区XX年为民办的十件实事之一，同时也是区新农村建设的重点工程。学校整合了原上街南部山区18个行政村(其中有十个村属革命老区)的4个中心小学和7个教学点。学校的建成，整合了区农村教育资源，对减轻农民负担、提高农民收入起到了较大的推动作用。学校占地面积56610平方米，建筑面积25884平方米，学校总投资2300余万元,学校现有25个教学班，在校学生1190人,教职工102人。近年来，我校认真贯彻落实义务教育法，加快学校建设步伐，努力推进素质教育促进义务教育均衡发展。二、自查情况自四月份以来，我校加大了工作力度，把义务教育均衡发展工作
10、确定为全校的大事之一。依据上级相关的会议及文件精神，我校成立了相应的自查领导小组:组长: (校长) 副组长: (书记)成员: 学校于4月15日召开了义务教育均衡发展工作会议，细化各项指标,明确分工,责任到人。并于XX年4月15日到4月30日依据相关标准，深入展开摸底自查，及时了解存在的问题。安排部署各项评估工作任务，稳步推进了全校教育办学基本标准督导评估工作的开展。自查中，我校依据相关指标体系，坚持边督查边纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。(一)学校设置与班额作为区唯一一所农村寄宿制小学,学校位于镇柏庙村，招生范围涉及周围镇十八个行政村和社区。服务半
11、径约为四公里。全校六个年级，共25个班级，一至五年级每级四个班,六年级五个班，其中45人以下的有4个班，46-50人的有16个班，51-55人的有5个班，无超大班现象。学校于XX年建成，由规划部门统一设计，布局非常合理，学校各项功能区域分明，分为教学区、生活区、活动区几个大的区域。学校绿化率接近100%，环境优美。学校本着以贯彻寄宿式学校的管理思想为中心，着重生活管理，学校已初步体现“行为自动，生活自理，学习自主”的校园文化氛围，“传承红色基因”主题教育活动开辟了德育教育的新形式，已被载入河南省“未成年人思想道德建设”创新案例，正在引起社会的广泛关注。学校占地面积56610平方米，规划合理，区
12、域分明，在校生1190人，生均平方米。学校围墙除西边因操场施工看台未完工之外，其它围墙坚固、完整。(二)校舍建设学校建筑面积25884平方米，有四栋教学楼、一栋办公楼、一栋综合楼，一栋餐厅，两栋学生宿舍楼，一栋教师宿舍楼等，设计布局合理。我校为全寄宿制管理，生均平方米，符合国家人均面积要求。在用普通教室25间，每间63平方米，生均平方米。每间玻璃面积平方米，玻地比高于1：4。教室照明采用40W荧光灯9支，另黑板处40W荧光灯2支，配有灯罩。教室地面均已硬化防滑。教育均衡发展自查报告(三)学生有差异，教师有差别，学校内部肯定存在教育不均衡的现象。缩短差距，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校
13、的责任。为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程;深化教育改革，加速学校发展;加强教师培训，提高每位教师的教学水平等各方面做出了种种努力，现将自查情况汇报如下：一、 控制办学规模，优化教育资源。我校现有22个教学班，学生1083人。4、5、6年级班容量超过50人，1、2、3年级班容量都控制在45人以内。按学校的建设标准，我校的发展应控制在四轨，最多不超过24个教学班。随着政府对教育投入地增加，学校的办学环境不断改善，软、硬件建设都得到了长足地发展，老百姓口碑越来越好。本学区的孩子不再到外校择校，并出现了回流现象。而不是本施教区的孩子，纷纷要求到我校入学，面对这种情况我们按招生计划，严禁择校。一
14、年级新生招生教育局为我们把关，教育科查房本和户口本;转学经学校核实确属我学区后，经局长签字方能办理学籍手续。近三年我学区学生的入学率为100%，辍学率为0。我们的班容量都控制在45人以内。一年级每班学生不足40人，我们正在探索小班化教学模式。严禁择校，让本学区的孩子享有优质的教育资源。二、深化教育改革，加强薄弱学科建设。我校按基础课程改革纲要的要求，认真落实课程计划，开齐开足三级课程，特别加强薄弱学科的课程建设。课程实施的薄弱课程是校本课程，因为没有教材。难以推进的是综合实践活动课程，因为习惯了班级授课制的教师不知道怎么指导学生实践。对这两个课程校长亲身参与，亲自上课。1.加强校本课程研究，形
15、成学校特色。我校的校本课程有必修课和选修课。必修课单周是地域文化，双周是国学。地域文化课程的上课教师是李海波、郝英红、高颖、唱晓旭、高静这些学校领导为主。国学是语文教师。选修课我们已经下放到年级和班级，出现了班级特色课程。如：四年级二班的文学社，每月要出一期校报。三年级三班的篮球特色，一年级十一以后增加的游戏课程等。选修没有到人人走班上课，是因为场地和师资所限。我们的原则是做就做好，不糊弄自己。所以，我们的校本课程成果显著。我们学校联合西港路合邹吕庄小学开发的第一本地域文化启蒙读物神奇美丽的秦皇岛被秦皇岛人民政府授予社会科学成果一等奖。我校被确定为河北省校本课程实验校，区校本课程先进校，主抓这
16、一课程的高静主任在市、全区校本课程现场会上分别做经验介绍。高静、李静坤讲的校本课分获市级优质课和区级优质课一等奖。参加校本课程活动展演获一等奖。高静撰写的校本课程开发指南获区级一等奖。2.推行综合实践活动课程，发展师生综合能力。综合实践活动课程我们由班主任任课，因为没有统一的教材，教师实施起来还是有一定的困难，由高主任何老师们一起制定了课程实施计划，共同备课，大家在探索的过程中总结了一些经验。我校在区首届综合实践学生学习成果展示活动评比中获一等奖。我们有一些典型案例不错。如：“XX，我们都是东道主”，“大家给我过六一，我为长城头一票”等活动多家报纸进行了报道。这学期我们全校推了一个综合实践活动
17、就是“我的校服我做主”这个活动时让每一位教师参与其中，让每一教师会上综合实践活动课。3.增强辅助学科师资力量，实现每个学科都有带头人。我校体育、美术、音乐、科学、品生、微机每个学科都由专职教师任课，其中美术、音乐、科学、品生等学科都有区级骨干教师。在教师配备上，考试学科与非考试学科的师资力量均衡。对于这些学科的教师我们不要求他们全面发展，但一定要有一技之长。以便发挥教师之长培养学生广泛的兴趣。让每个孩子找到适合自己发展的空间。三、加强校本研究，实现资源共享。教师之间存在知识、能力、经验等多方面的差异，如何保证学生享受校内角是资源的平等。我们首先从提高上下功夫。(1)加强师德建设，使每位教师都爱
18、教育、爱孩子。小学教师之间知识、能力差异不大，关键是有没有爱心。我们在全体教师中树立“五种精神”：终身从教的敬业精神，刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉献精神。同时评出教风楷模，使大家学有榜样。(2)开设校园中的“百家讲坛”，提升校本培训的品质。“百家讲坛”的老师分三个层面：一是把本校老师请上讲坛，我校开展的“好书共读”、“说好普通话”、“学习实践科学发展观”、“班主任工作经典案例”、“心理效应在教育教学中的应用”等活动中赵浴红、田丽红、道盛勤、梁红梅、徐敏、李静坤、李宁、陈静、等老师纷纷走上讲坛。二是把区内的名师请上讲坛，如进校的教研员和区里的师德报告团
19、等。三是借助外地、本地培训机构的平台，免费请来全国特级教师。全国著名特级教师支玉恒、于永正、贾志敏、等教育界的前辈先后来学校讲课， “李守森、董耀会、王文良等市内文化的名人也来学校讲学。 “校园中的百家讲坛”为老师搭建了快速提升的平台。(3)组内教研，实现资源共享。我校每个教研组长都是学校的骨干教师，他们充分发挥自己的优势，加强组内教研。 “示范课”、“精品课”、“研讨课”、“竞赛课”、“调研课”几乎每周都有，老师们有均等的锻炼机会。在每一节课前，组长都要带领大家一起备课，达成共识后，一起搜集资料、制作课件。有的组1人先讲完课后，发现了一些问题，马上进行研究，寻找新的方案，其他的老师在不断完善
20、的基础上课越讲越好。在家长开放日中，家长赶上什么课听什么。结果老教师上课游刃有余，中青年教师各具特色，青年教师成长迅速，所有的开放课都受到家长的赞誉。我们靠不断的提高赢得了家长的信任。四、因材施教，让每个学生体验成功。学生在受教育的过程中，受遗传因素、家庭环境、性格差异、心理因素、智力发展水平、学习方法的不同等表现出的教育成果存在较大差异。作为教师我们一方面正视差异，另一方面因材施教尽量缩小差距。即便是不能弥补，也要让每个孩子在不同方面体验到成功。首先，教师尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生。备课充分考虑学生差异，分层教学课堂教学内容有一定的梯度。其次，逐步开设选修课程，开发学生潜能。让每一个孩子体验成功。我校以教育均衡发展为契机，使教师的专业素质得到全面提升，学生的综合素质得以提高，教师队伍和谐发展，学生得到差异化发展，努力办出人民满意教育。
