1、人教版必修2 基因在染色体上 第1课时 教案2基因在染色体上一、教学目标1.知识和技能:A.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据(理解水平)B.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质(运用水平)C.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2.过程和方法:以摩尔根果蝇杂交实验探索历程为主，创设实验情景，完善实验方案，分析实验过程及得出实验结论，从而展开基础知识的学习，理解运用假说演绎的科学方法。3.情感态度和价值观:A.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。B.明确生物学的发展与物理学、化学的发展关系密切，各学科之间是互相促进的，科学技术手
2、段的进步对科学发展有推动作用。二、学情分析高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，对教材内容中的探究实验分析有较好的领悟能力。对本节课内容，学生在之前已有一定的知识基础，其基本情况如下:& 掌握孟德尔遗传规律 & 已有基因、基因型、表现型的概念;能够熟练的运用电脑媒体收集分析、相关信息。三、重点难点教学重点1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据2.孟德尔遗传定律的实质教学难点领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验四、教学过程活动1【导入】板书课题：“基因和染色体的关系”自主学习，合作交流:基因与染色体关系。提问学生对孟德尔分离定律和自由组合定律的理解。课件呈现遗传定律和减数分裂过程
3、图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化。思考回答用同源染色体替换遗传因子。尝试总结出:基因和染色体的行为存在平行关系。活动2【讲授】一、萨顿的假说：一、萨顿的假说:1.假说的依据指导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系?学生的思路可能很乱，或不全，引导学生看图推测并在课件呈现表格答案。学生思考、抢答、填表、对答案。2.提出假说从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人的一致性，基因由染色体携带着从亲代传递到子代。引导学生推断二者位置关系。尝试提出基因在染色体上的假说。3.应用假说课件呈现答案并略讲看课本P28思考与讨论并在图上标注相应基因4.介绍萨顿和类比推理法1.指出:该假说是1903
4、年萨顿运用类比推理的方法提出来的，简介萨顿，夸奖学生具有科学家的思维。让学生看课本P28“类比推理”。2.指出萨顿的假说缺少实验证据阅读课本举例说明类比推理并指出类比推理的优缺点活动3【讲授】二基因在染色体上的实验证据二.基因在染色体上的实验证据1.观察实验提出问题课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔的遗传定律1.提问摩尔根为什么选果蝇做实验材料?2.课件展示摩尔根的果蝇杂交试验，提出:为什么F1中没有白眼、F2中白眼果蝇没有雌性?摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗?等问题3.指导学生分析上述问题。不全的老师补充。观察分析实验，提出疑问，学生回答。2.提出解释问题
5、的假说1.课件展示果蝇体细胞染色体图解，明确染色体组成，常染色体及不同的性染色体2.引导学生都做一回摩尔根，试着提出解释问题的假说。规定用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼W，白眼w.3.引导学生写出不同假说下雌雄果蝇的基因型。(注意讲明基因在性染色体上和常染色体上的写法)学生根据实验结果可提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。进一步追问:如果在性染色体上可能的几种情况?学生分组讨论试图提出以下三种假说:假说1:基因位于X染色体非同源区段(XW，Y)假说2:基因位于X和Y染色体同源区段(XW，YW)假说3:基因位于Y染色体非同源区段(X，YW)3.筛选假说判断假说是否正确首先要能解释原有实验的结果。
6、若白眼基因仅位于Y染色体上，则F1和F2的雄果蝇都应该是白眼的。学生根据自己提出的假说分别画遗传图解解释摩尔根的实验。据此排除假说34.利用假说演绎推理测交结果5.做测交实验检验假说假说是否正确还要用测交进行检验1.摩尔根的哪个实验是类似孟德尔的测交实验?2.学生最先想到的可能会是用F1中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。3.测交的演绎推理及实验验证1)按照假说一，学生画好图解后，测交结果出现四种等比例表现型的果蝇，且课件出示摩尔根当年所做实验结果红眼雌蝇:红眼雄蝇:白眼雌蝇:白眼雄蝇=126:132:120:115约等于1:1:1:1。可见摩尔根的实验结果于摩尔根假说一所演绎推理的结果相符，说
7、明假说一完全正确。2)拓展:引导学生如果按照假说二推理，结果又如何呢?请学生按假说二画好图解后，测交结果出现的也是四种等比例表现型的果蝇，且与摩尔根当年所做实验结果一致。可见摩尔根假说二也正确。3)引出矛盾，激发思路:通过上面的测交实验并不能排除假说二，由此引导同学分组讨论，设计实验验证假说二是否正确。4)实验设计:实验材料:纯种红眼雌、雄果蝇，F1红眼雌、雄果蝇，白眼雌、雄果蝇，适宜实验用具及培养条件实验思路:第一步:写出“控制眼色的基因在X、Y染色体的同源区段上”雌雄个体基因型第二步:用假设二模拟P29图2-8摩尔根果蝇杂交实验和测交实验(F1红眼雌蝇白眼雄蝇)第三步:根据已有实验材料选出
8、实验组合第四步:根据假设一和假设二推理第三步的实验组合5)让学生依据假说一和假说二演绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂交的结果。6)学生画好图解后，课件出示摩尔根所做该实验的结果:雌蝇全部红眼，雄蝇全部白眼。这与假说一完全吻合。7)水到渠成，学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇进行测交，检验了“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因。”的假说一是正确的。8)总结:摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从此摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿的坚定支持者1.学生分两组分别依据假说一和假说二画遗传图解演绎实验结果。(各找一名代表板演)P:XWXwXwYw红雌白雄子代:
9、XWXwXWYwXwXwXwYw红眼雌蝇:红眼雄蝇:白眼雌蝇:白眼雄蝇等于1:1:1:1P:XWXwXwY红雌白雄子代:XWXwXWYXwXwXwY红眼雌蝇:红眼雄蝇:白眼雌蝇:白眼雄蝇等于1:1:1:12.学生继续分组讨论，得出纯种红眼(雄)白眼(雌)的杂交组合。3.学生分两组再分别依据假说1和假说2画遗传图解演绎实验结果。(再各找一名代表板演)P:XwXwXWY白雌红雄子代:XWXwXwY红雌:白雄1:1P:XwXwXWYW白雌红雄子代:XWXwXwYW红雌:红雄1:16.介绍相关科学发展史1865年孟德尔发表论文，描述遗传定律1891魏斯曼描述减数分裂.1903年萨顿提出基因在染色体上.
10、1910年摩尔根证实了基因在染色体上.听讲、思考、回答、感悟活动4【讲授】三基因在染色体上呈线性排列让学生弄清“一条染色体上含有多个基因。基因在染色体上呈线性排列”更改黑板上本节课题为:基因在染色体活动5【讲授】四孟德尔遗传规律的现代解释1.等位基因和非等位基因是核心概念，要利用课件精讲。2.课件展示具有一对同源染色体携带一对等位基因的减数分裂过程图。3.课件展示具有两对同源染色体携带两对等位基因的减数分裂过程图。4.强调:只有位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，且在减后期随非同源染色体的自由组合而组合。5.启发学生思考遗传定律发挥作用的时间和适用范围。1.看图识别填写学案:等位基因:
11、非同源染色体上的非等位基因:同源染色体上的非等位基因:2.总结分离定律实质3.总结自由组合定律实质。填:能自由组合的基因:4.讨论总结:发生在减数分裂形成配子时，适用于真核生物的细胞核遗传。活动6【讲授】五：课堂小结以概念图的形式课件展示活动7【练习】六、课堂练习1、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )A、染色体是基因的主要载体B、基因在染色体上呈线性排列C、一条染色体上有多个基因D、染色体就是由基因组成的答案:D2、果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是( )A、杂合红眼雌果蝇红眼雄果蝇 B、白眼雌果蝇红眼雄果蝇C、杂合红眼雌果蝇白眼雄果蝇 D、白眼雌果蝇白眼雄果蝇答案:B活动8【作业】课堂延伸、布置任务运用类比推理法推理基因和DNA之间的关系下节课预习:伴性遗传作业:相关练习
