1、部编版三年级下习作我做了一项小实验教案精选实用版习作我做了一项小实验【教学目标】1能按顺序将实验过程写清楚，并生动地记录自己的观察过程。2能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【教学重难点】1借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。2尝试用修改符号修改自己的习作。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：做一项小实验。【教学课时】2课时。第1课时一、情景导入一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。(板书：一项小实验)二、探究新知(一)教师演示实验，学生认真观
2、察。师：把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向相反的方向移动。实验结束后，教师换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。(二)有序引导学生说出实验过程。1说实验名称及做实验的原因。2说实验的过程：准备开始观察现象得出结论。3引导学生用“先接着然后最后”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。4学生说说观察过程中自己的体会。5揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强
3、，会把牙签往外推。6小组合作完成课文中的实验图表。7分小组完整介绍整个实验的过程。8指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功(或失败)时，你有着怎样的体会？(三)触类旁通，有序表达。1生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。2个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。(课件出示图表)。实验名称实验准备实验过程第一步第二步第三步实验结果学生填写表格，然后交流，教师相机指导。(四)教师小结，写法指导。1题目要求。(1)选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。(2)语句要通顺、连贯。(3)注意写出实验过程中自
4、己的感受或实验中的有趣发现等。2审题要点。(1)先要正确理解实验的意思。(所谓实验就是为了证明某种科学理论或假设而进行某种操作性工作)例如：自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。(2)题目限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写多项。3习作内容。(1)大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。(2)无论什么时间、地点做过的小实验都可以作为写作的材料。(3)习作的重点：用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。(4)写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，做到分步分节。(5)“还可以写一写自己做实验时的心情”
5、也是本次习作的难点，注意要穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。(板书：我的感受)第2课时一、情景导入上节课我们围绕“一项小实验”探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、探究新知(一)出示例文。我做的一项小实验前几天，妈妈给我买了一本新书疯外套的科学日记，这本书里面有一个实验“葡萄干之舞”。我觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，
6、周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡渐渐爆开的时候葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么发生这些现象呢？我查看了疯外套的科学日记这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上
7、上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要做些小实验，争取也写一本科学实验日记。1学生阅读例文，互相交流，说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法，请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。(抓具体的句段理解其写法与内容，也可与自己原来的习作比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等。)2教师小结，指导写作。(1)整个实验的过程写得非常清楚，实验前“我”的准备，实验中“我”先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。“我”对葡萄干在苏打水里的状态观察得很
8、细致，描写得也很精彩。(2)小作者不但把实验过程写得清楚明白，还告诉了读者实验的原理。(二)明确写法，独立写作。1从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，那就赶紧动笔把它写下来吧。相信这项小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。2学生自主习作，教师巡视，个别指导。(三)互评习作，尝试修改。1自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅、标点正确。2品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议，提出修改意见。3誊抄习作。把修改好的习作抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4佳作展示。让学生把修改好的作品贴在展示台上，
9、体验成功的喜悦。【板书设计】习作我做了一项小实验实验名称实验准备实验过程： 先接着然后最后 我的感受实验结果【教学反思】本次习作我从审题要求、习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作，然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导，最后由学生独立修改。教师的适度指导，可以培养学生修改作文的能力，从而提高写作水平。三年级下册语文教案-习作；我做了一项小实验 人教部编版人教版部编本三年级下册习作.我做了一项小实验教学设计习作我做了一项小实验教学目标：1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。4.适
10、当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙教学时数：1课时教学过程：导语： 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。】一、培育思维1.实验开始前，你想说什么？2.做这个小实验，需要准备哪些器
11、材？谁能说一说，请用上数量词。【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。】3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？ （板书：做、看、想）【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。提供的词语：描写观众的词语：目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争
12、先恐后 一眨不眨 伸长脖子描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）描写
13、观众的词语：疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨伸长脖子 拍手欢呼描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）二、命题（2分钟）三、习作（25分钟）要求： 1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。 2.口不出声、头不晃动、笔不停止。四、讨论修改：写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、
14、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？五、评议六、批改（结合语文园地的修改符号） 内容 ： 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 2.实验过程是否具体方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。步骤： 1.边读边改自己写的作文。 2.和小组内同学互相修改。 3.找组外的同学修改。七、反馈（2分钟） 我的收获是 。八、小结（1分钟）师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。习作我做了一项小实验教学目标：1按顺序介绍自己做实验的经过和结果，可以用上“先接着然后最后”的句式把实
15、验的经过写清楚。2细致、生动地介绍自己的观察过程，适当加入观察时的心情和实验中的有趣发现。3通过做实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。教学重难点：学会细致地观察，准确地表达，把实验的过程和自己的感受具体地写下来。教学过程：一、回忆实验，简单表达同学们一定做过很多小实验吧？谁能把自己做过的小实验简单地向大家介绍介绍？二、借助图表，有序表达1现场实验，激发写作兴趣（1）过渡：这些小实验可真有意思，现在我们也来做个小实验。（2）按要求操作第一步：请大家把两本本子一张纸一张纸，像这样交替重叠在一起，注意翻一张，压一压，放整齐了。完成了就坐正，看谁的速度快。开始！第二步：给大家10秒钟，看谁最先
16、把这两本书分开。开始！第三步：一个人拉不开，同桌帮个忙，还是10秒。（3）教师演示老师有办法，轻轻松松一秒搞定，信不信？看好了，见证奇迹的时刻到了！老师吹口仙气。（轻松分开本子）（4）猜猜老师用的是什么方法。（5）揭示答案：当两本本子一页一页交叠在一起时，纸与纸之间就会形成摩擦力，交叠的纸张越多，摩擦力就越大。同学们的力气可比不上摩擦力哟。而当老师吹口气，纸与纸之间分开来，摩擦力变小，消失了，就很容易将它分开啦。（6）学生再次试一试。（7）整理实验材料。2.确定写作对象，唤起读者意识要是我们能把整个过程都写下来，送给一年级小朋友看，让他们也照着你的样子做做实验，明白科学道理，那多有意思呀。这次
17、，我们就试着来写写科学小实验，写完后读给一年级小朋友听，好吗？3.完成实验报告，理清顺序。还记得刚才的实验是怎么做的吗？吗？好好回忆回忆，小组合作，填一填老师发给你的实验报告单。科学实验报告单实验名称实验材料实验过程第一步：第二步：第三步：第四步：实验结果或现象实验结论4.教师巡视，提示指导实验名称可得好好商量商量哦，怎样的名字更吸引人呢？（分不开的本子、不想分开的本子、神奇的摩擦力）5.交流实验报告单哪一组来分享一下你们写的实验报告？评价：同学们，这一步一步的，其实就是写作的顺序（板书），我们介绍实验就要像这样按顺序，介绍实验要准备的材料、实验的经过、结果，最后揭示实验原理。我们在介绍实验过
18、程时，除了可以用第一步，第二步，第三步这样的词语。还可以用哪些词语连接，使文章有顺序呢？（板书：先然后接着最后）三、锤炼语言，生动表达1.过渡：可是如果你就这样写，一年级小朋友肯定不感兴趣，怎样才能把文章写长，写得有意思呢？现在我们就来学几招。第一招：定格镜头，细化动作（1）刚才，大家第三步动作是：把本子分开，对不对？怎样把拉的动作写长呢？我们来看这段文字。出示文字：只见李立双手紧紧拽住书的一端，“一二三，一二三”把吃奶的劲都使上了。他闭着眼，咬紧牙，脸也涨红了。手臂像晒衣杆一样伸展着，两条腿犹如老树根一样稳稳地立着，整个人看上去面目狰狞，像一个凶神恶煞的夜叉，要把书吃掉一样。（2）你发现他是
19、怎样把文章写长的吗？（3）小结：这就像拍照片一样，把最精彩的镜头定格下来，把动作、神态细细地描写一番。这一招你学会了吗？第二招：运用修辞，描述现象。（1）第二招是什么呢？请同学们读读这段描写，关注红色部分，自己去发现文字的秘密。出示文字：首先，我在玻璃杯中倒入许多水，然后，小心翼翼地拿起一个鸡蛋，轻轻地放入水中，鸡蛋一下子沉入水中，一动也不动。接着，我舀了满满一大勺盐，放入水中，又用勺子轻轻地搅拌，可鸡蛋像贪睡的孩子一样正呼呼大睡呢！我又往杯中加了两大勺盐，继续搅拌，聚精会神地看着鸡蛋的细微变化，只见鸡蛋伸了个懒腰，像喝醉酒似的，摇晃了几下，又沉了下去。鸡蛋怎么还不浮上来呢？我看着玻璃杯中的鸡
20、蛋久久不浮起来，感到很纳闷，又有点儿灰心。“兴许是盐放得太少的缘故。”我仔细琢磨着，又往杯中加了五勺盐，这次，鸡蛋终于耐不住性子，浮了起来，尖尖的脑袋露出了水面，向四周张望着这陌生的世界。我欢呼雀跃，“成功啦！成功啦!”我用手点了点鸡蛋，把它往下按了按，可鸡蛋像个不安分的小娃娃，急切地往上浮。（2）谁来说说你的发现？（3）小结：第二招就是运用多种修辞，将实验现象写得形象有趣，这样文章就变得有意思啦。（4）言语表达：我使出了九牛二虎之力，这两本本子第三招：心理描写，感染读者（1）还有最后一招，我们先来看例文，我来为大家读一读，大家关注一下红色部分。出示文字：我使劲一提，结果筷子被拔了出来，杯子却
21、还在原地，满心的希望一下子落空了，我想一定是米放少了，于是我重拾信心我在心中默默祈祷，希望这次完美收官。我又放了些米，再次将筷子提起，唉，筷子一下子被抽了出来，杯子仍纹丝不动，仿佛在嘲笑我。我叹了口气：算了吧，也许书上说的是错的，杯子装了米，这么重，筷子上又没有胶水，怎么可能提得起来呢！妈妈在一旁鼓励我：“失败乃成功之母嘛，再试一次。”对，怎么可以就这样放弃呢，一定是哪一步出了问题，我再好好看看实验说明，一定要找出原因。于是，我再次整装上阵。（2）你发现这一招用的是什么方法了吗？你能总结一下吗？（3）小结：将自己的感受写具体，让读者有种身临其境的感觉。我们也来试一试。当你怎么也拉不开本子时，你
22、默默地想：当老师很轻松地分开两本本子时，你脑子里写满疑问：-当你也轻松地分开本子时，你对自己说：-4.总结：我们在写介绍实验的文章时，不仅要有顺序，还要运用这三招将文章写具体。五、观看微课，写好头尾1.我们常说写文章要有“凤头、猪肚、豹尾”，通过刚才的学习，猪肚已经形成了，那怎样写好凤头豹尾呢？我们来请教请教“泰微课老师”吧。2.观看微课：如何写好实验作文的开头、如何写好实验作文的结尾。3.同学们听懂了吗？没有听懂的，回家还可以搜索关键词，再次观看，相信对你写好文章一定有用。六、布置作业同学们，生活中处处都有科学，处处都是作文。回家后，自己再动手做一做这个实验或自己设计实验，然后赶紧提起笔来，
23、记录下实验全过程，写完后认真修改，最后读给一年级小朋友听，让他们也感受一下科学的神奇。 小学三年级下册语文习作四我做了一项小实验教学设计第一课时马鞍山市向山小学 查成芳教材分析 本单元的习作，要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求。“用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；可以写自己做实验时的心情和发现”，是习作指导的关键部分。设计理念 以课堂上做“摩擦起电”的小实验为范例，引导学生观察实验过程中事物的变化，并指导学生将观察过程中获得的认识或感受，以及有趣的发现，有序地表达出来。再自己做一做，说一说。在
24、掌握方法的基础上，借助图表，唤起学生的回忆，说清楚自己以往做小实验的过程和情感体验，为第二课时的写作打下扎实的基础。【教学目标】1.能按步骤做“摩擦起电”的小实验。2.能借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。3.能按顺序介绍自己做实验的情景，及当时的心情、实验中的有趣发现。【教学重点、难点】 1. 重点：把实验经过说清楚。2. 难点：能表达出做实验时的心情和有趣发现等。 【教学准备】 老师：一把尺子 一张纸 一条毛巾 教学课件学生：课前布置学生做一做感兴趣的小实验。【教学过程】 一、谈话导入：同学们，世界上什么力量最神奇？要我说，科学的力量最神奇。科学，能把人类送上太空，能让机器人代替潜水
25、员到海底探险，能让远隔万里的亲人面对面地交流科学是人类进步的阶梯。而这些科学发明和创造，大多是从一项项不起眼的小实验开始的。今天，我也来给同学们做一项科学小实验。二、演示实验过程，指导表达方法。1.出示纸袋，提问：看到这个袋子你有什么想法？可以用什么词来形容你此时的心情？2.请一位同学上来摸一摸，猜一猜，袋子里面有什么。3.按步骤做实验，引导学生观察老师实验时的动作，用通顺的句子说清楚老师每一步是怎么做的，并适时地让学生推测、猜想老师会怎么做，表达情感体验。4.用生动的语言说一说自己有趣的发现。5.解说摩擦起电现象。举例说明生活中常见的摩擦起电的现象。6.先请一名学生说一说老师做实验的步骤，注
26、意用上表示先后顺序的词。再请一名学生加上自己观察实验时心里的想法、推测和心情的变化说一说。让学生比较哪种表达方式更好。三、学生动手做一做，说一说。1.引导学生推测自己能否做好“摩擦起电”的实验，说说实验前的内心想法。2.指导学生准备实验器材，自己做实验。3.请学生把自己实验的过程说给大家听，提出要求：注意用上表示先后顺序的词；如果能把做实验前，做实验时，实验成功后心里的想法、心情的变化，以及实验中有趣发现表达出来，就更棒啦！4.请两位同学说一说实验过程，老师评价，提出建议。5.让学生说说自己成功时的心情，感受成功的快乐。没有做成功的，能表达出真情实感，同样给予鼓励。四、迁移运用，交流自己做过的
27、实验。1.引言：看来，小实验不仅能锻炼我们的动手、动脑的能力，增长知识，还能给大家带来很多乐趣。你还做过其它有趣的小实验吗？2.让学生把书打开，引导学生根据课本第56页图表回忆实验的情景，想一想，简洁地填一填，同桌填好后，再互相说一说。3.请几位学生分享一下自己做小实验的过程，指名评价，老师适当补充。五、总结表达方法，布置习作任务。1.总结本节课学到的表达方法。2.布置第二节习作课写作任务。教学板书：习作四 我做了一项小实验想法 心情 发现先接着然后最后教学反思在本次习作第一课时的教学中，我遵循中年级儿童习作的规律，根据学生已有的知识经验和生活经验，调动起学生表达的愿望，指导表达的方法，使学生
28、能按顺序介绍自己做实验的情景，并能适当表达出当时的心情、实验中的有趣发现，取得了较好的学习效果。一、关注学习兴趣的激发。上课伊始，以谈话导入，激起学生对科学小实验的兴趣。接着，用让学生猜一猜，摸一摸的方法，出示实验器材，激发了孩子们强烈的好奇心，为下面的实验做好了铺垫。二、重视表达方法的指导。通过实验过程中让学生“推测一下”“猜一猜”“说说自己的心情”的方式，使他们明白如何抒发自己的真实感受。再运用对比的方式，让学生体会到，直接描述实验过程和融入自己观察实验时心里的想法、推测和心情的变化的这种表达方式，哪一种更生动，具有真情实感，使他们能够有意识地、自觉地把自己的情感体验带入实验过程的叙述中，学会抒发自己的真实感受。三、注意教学设计的梯度。先演示实验过程，引导学生边观察边说。在学生掌握了实验步骤的基础上，让他们动手做一做，说一说，巩固表达方法。然后再迁移运用，交流自己做过的实验。这样有梯度的教学方式，解除了学生的畏难情绪，使学生敢于表达，乐于表达，更容易感受到会表达的快乐。以上是本节课做的比较成功的几点，当然也有需要改进的地方。例如，由于雨天空气湿度大的原因，有一部分孩子实验没有成功。这时，应该引导孩子学会质疑，激发他们寻找问题答案的欲望，从而培养学生勤于思考，乐于探究的好习惯。
