1、 文章主要写了什么？2反馈。1自由读课文、思考。2集体交流。让每个学生都有独立阅读思考的时间。三 朗读对话 加深理解1找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读2指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？3再次朗读（男女生，师生对读）。1同桌互相练习朗读2各自阐述自己的观点。首先使学生通过语言、口吻的变化领会表达的内容。四 质疑讨论 提高认识1想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？2志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？1四人小组一起交流讨论后集体交流。2各自阐述观点并说出依据。3说一说：“清贫”的生活对于革命者有什么意义？4辩一辩：在提倡全面小康的时代
2、，清贫还需要吗？首先使学生通过讨论、交流、辩论进一步正确理解物质生活与精神追求的关系。五 补充学习1出示方志敏诗一首（见导学p47页）。要求：感悟朗诵可爱的中国一文。 1自由朗读理解。2认真听、仔细品味。使学生全面了解方志敏烈士。六 布置作业1把文中的一桩趣事说给家长听。2就“物质”与“精神”两者关系一段话。教后感：新时期的革命传统教育 清贫是革命传统名篇。经受款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。在二十一世纪，我们的学生逢上了好时代，祖国繁荣进步，人民生活水平普遍提高，何谓“清贫”？对现在的孩
3、子来说，他们眼中所看到的，耳中所听到的，也许和方志民敏所处的时代完全不同。所以如何理解“清贫”在 今天的价值？这是一个引人思考的问题。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些腐败现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了清贫是他的财富、坚守淡泊等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。一七 生命的意义奥斯特洛夫斯基1、理解保尔的人生态度，理解保尔的人生使命感和紧迫感； 2、体会文中保尔的心理描写，背诵文中的名段。理解保尔的人生态度，人生使命感和紧迫感。教学准备：
4、 收集作者资料，阅读钢铁是怎样炼成的一书。一、交流资料了解作者。1板书：奥斯特洛斯基2提问：关于这个人你知道些什么？1齐读。2交流课前收集的有关资料。对作者的了解有助于理解译文的主旨。二、调查同学阅读面，揭示课题。通过刚才的交流，我们知道奥斯特洛斯基的代表作是钢铁是怎样炼成的（板书书名）。谁看过这本书？2议论：小说主要讲了什么？你印象最深的是什么？3告知学习任务：今天学习的译文就是选自这部小说。 板书： 一七 生命的意义1举手表示2自主交流3齐读课题通过调查学生的阅读情况，能使教学更有条理。三、朗读译文，整体感悟。1保尔经历了第几次死里逃生后，向往怎样的生活呢？2是什么使保尔在历经生死磨练后的
5、向往火热的生活？1读课文第1、2节。交流。2几人一个小组学习文章后六小节，交流讨论。使学生理解保尔的人生态度。通过对译文内容的了解。四、品读重复语段，领会主首。1在烈士墓前，保尔想到了什么？2这段话有几层意思？分别是什么？板书：一 、生命的意义在于人类的解放而斗争。二、 人应该珍惜生命创造最大的价值。3讨论：保尔为什么会有强烈的人生紧迫感呢？4提出积累要求1齐读这段话。2集体交流3各自阐述自己的观点。4反复朗读、试背。通过对名段的品味，使学生感悟到生命是珍贵和短暂的，人应该珍惜生命以最大的创造价值。让同学积累有关生命的名言名段，增加文化底蕴。五、布置作业1背诵默写“人最宝贵的是生命”这一段。（
6、必做题）2课余阅读钢铁是怎样炼成的这本书。1要积累名段2首先使每位学生都去阅读名著给予人的启示。以名言学习激发阅读名著兴趣未学本课前，同学们对钢铁是怎样练成的一书早已有所阅读，但真正能读懂的也许不多。所以本文的选入也正是为了激发学生阅读全书的兴趣，帮助学生把握全书的主旨。本文只是节选了几个小节，但全书最有名的一段名言“人最宝贵的是生命”也节选在内。因此教学本文的关键，是引导学生理解保尔的这段名言，通过自由读，反复的朗读这段名言，然后谈谈对这段名言的理解，在朗读体会中感悟到保尔把自己的一生献给人类的解放事业，通过名言的学习理解保尔这个人物。在此基础上引导学生再进一步阅读钢铁是怎样练成的一书，更进
7、一步了解保尔艰难的人生经历和顽强的战斗精神。从而初步树立正确的人生观、价值观。一八 假如给我三天光明 海伦凯勒1、学习体会热爱生活，珍惜生命的人生态度。2、朗诵课文，体味本文洗炼、流畅、优美的语言。学习热爱生活、珍惜生命的人生态度。 收集海伦凯勒资料。教学活动一、交流信息、学习附录1课文趣：有这样一个人，身体虽残废了，却靠自己的努力赢得了亿万人的敬仰和爱戴，她是谁呢？海伦2关于海伦凯勒大家知道些什么？3课文附录一个伟大的女性向我们介绍了海伦凯勒的一生。1自由回答2集体交流课前交流的有关资料。3四人小组学习，阅读，议论给你感受最深的是什么？为什么？通过对作者资料的交流和附录文章的学习，使学习全面
8、了解海伦凯勒本人，为理解文章作铺垫二、朗读课文、整体感知1海伦凯勒在文中表达了怎样的生活的态度？2板书：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋1自由轻读课文后，同桌交流，在全班交流。2齐读板书。重在培养学生整体阅读的能力，通过交流反馈，了解文章宗旨三、反复朗读课文、品味背诵警句1文章语言流畅、优美，请反复朗读，并划出感悟最深的警句。2请选择最能引发你思考的一句，讨论：从中得到了哪些感悟和启示？3让我们再次朗读课文，体味语言魅力，感悟人生哲理。1自由大声朗读，用“”划出句子。集体交流。2各自表达自己的观点。选择2至3句警句积累各自选择后反复朗读试背。3齐读课文。通过反复朗读和品
9、味使人深省的警句，使学生进一步感悟海伦的人生态度，像海伦一样热爱生命，珍惜生命。四、思考问题、感悟人生1文章最后，海伦向我们提出了3个问题，你将如何作答？海伦为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？1集体交流。2阐述各自的观点。通过问题的解决，使学生进一步明白要充分享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋。假如你是海伦，设想一下她有了三天光明，会做什么？（写一段话）写作假如失去三天光明或假如拥有三天光明。写作一种体验的方式本文选自美国盲聋女作家海伦的我生活的故事。在文中，海伦以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态度：每个人应该珍惜生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命
10、中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。海伦提出了“假如给我三天光明”这样一个问题，目的在于警醒人们珍惜时光，珍爱生命。但一个从小耳聪目明的人又怎么能有这种感受呢？于是在朗读本文后，向同学们提出思考：假如由于某种特殊的原因每个人失去三天光明，我们会怎么样？请同学们以假如失去三天光明为题进行自由创写。从同学们的习作中看到大多数的同学都感到失去光明是痛苦的，我们应该珍惜现在的美好时光，充分感受生命给予的美好天赋，也有许多同学感叹自己与海伦文中提到的那位朋友一样，对周围美好的事物听而不闻，视而不见，是多么可悲！所以通过这样的创写，使学生对文章主旨把握更深。一九 “诺曼底”号遇难记 雨果1学习哈尔威船长
11、勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。 2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造任务的方法。预习课文，了解故事大概内容。教学说明一、唤起记忆，揭示课题。1曾经有一部美国大片风痱全世界，其中有个女主人公在船头迎风展臂的镜头使人难忘，这是什么影片呢？2这部影片主要讲了一件什么事情？3今天我们来学习类似题材的一篇小说。1自由抢答2举手回答首先唤起学生已有的记忆，自然而过渡到本译文的内容。二、检查预习情况，了解课文内容。1检查预习情况：（1）小说叙述了一件什么事情？（2）塑造了一个怎样的人物？2 板书： 哈尔威船长 勇
12、敢镇定 忠于镇定 勇于献身1集体交流2齐读板书使学生直奔重点，不为小细节浪费时间。三、把握语句，分析人物形象。1小说是通过什么来刻画哈尔威船长这一英雄人物的？语言、动作、神态、外貌2 分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句，读一读。想一想，这些反映了什么？3组织学生交流朗读。4说一说你认为文章详细记录船长与机械师，你认为有没有必要？5辩一辩文章描写乘客惊慌的场面可不可以去掉？1自由回答。2各自圈划，默读，思考。集体交流各自的想法。3分角色朗读对话内容。（读哈尔威船长的话，要求声音响亮，语气坚决。）4各自说明自己的观点。品味课文第34和42节。齐读。通过对描写任务的语言、动作、神态、外
13、貌等重要语句，使学生深入地了解哈尔威船长特有的英雄气度。四、讨论辨析加深理解。1小说题记是怎样说的？2你知道真正的强者还有哪写？3你认为到底什么样的人才是强者？1齐读2自由交流3集体交流通过辩论，使学生加深对哈尔威船长的高尚品质。五、补充作者资料，引发阅读兴趣。1关于雨果，你知道些什么？2雨果的名著有哪些？你看过吗？交流使学生了解世界名人，激起他们的阅读兴趣。六、布置作业阅读雨果的名著。让学生读名著，引他们走进名著的世界。感悟“英雄”本文是新教材中的老课文，既然是新教材，就必须在教学中摒弃老教材的套路，而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象，并通过结合学生生活实际，联系他们的生活
14、积累来阐述对“英雄”一词的理解，来丰富“英雄”的涵义。结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影英雄，让同学们谈谈到底何谓“英雄”？也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物，再看看现实生活，使学生一步步地感悟到时代造就英雄，不同时代有不同的英雄人物，但无论什么时代，能履行做人之道，坚守职责，始终是做人之本，英雄本色！一个人不能永远做英雄，但一个人能永远做一个人！二十 百合花开 林清玄1、 解百合花开花的目的，体会信念对于人生的价值。2、学习课文寓言体的表现方式，体味课文清新的语言风格。 3、培养学生收集、处理信息的能力。教学重点 ：1、理解百合花开花的目的。 2、学习课文寓言体的表现方式。理解信念
15、对于人生的价值。教学模式：感悟学习 探究学习课件制作 有关资料媒体一、揭示课题媒体出示课题作者体裁1、启发谈话：第三单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。林清玄笔下的百合花又有哪些动人之处？2、揭示课题。3、介绍体裁1、 齐读课题2、 介绍作者（信息交流）让学生交流收集的材料，培养学生收集、处理信息的能力。旨在帮助学生了解课文的体裁。二、整体感知媒体出示问题1、 默读课文，边读边思考：这篇寓言体散文主要写了什么？2、 质疑问难3、 归纳整理学生提出的问题，出示重点问题1、散读课文2、交流体会3、提出问题让学生整体把握课文的主要内容，有利于学生积极、主动参与学习过程。鼓励
16、学生自主提出问题，三、赏析感悟媒体出示重点语句1、你最欣赏课文的哪一节或哪个语句，有重点地读一读，并说说理由。（1）边读边圈划你认为重要的词句。（2）说说你喜欢的理由。2、四人小组讨论3、大组交流重点词句，有感情地朗读句子，并解决问题。（1）百合花的生长环境能说明什么问题？（2）结尾说：“我们要全心全意”这句话给了你什么启示？1、自由读课文，2、边读边圈划边思考。3、合作学习4、大组交流（1）有感情地朗读（2）积累词句注重学生在感受的基础上有所积累，强化学生自己的阅读感受，自己的见解，自己的体验。旨在鼓励学生充分发表自己的不同意见。加强朗读训练，培养学生感悟能力。四、拓展思维1、百合开出了美丽
17、的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？2、讨论衬托描写的作用。大组交流讨论交流 旨在让学生了解课文的表现方式，进一步理解课文的主题。五、合作探究出示1、文中的百合以花证明自己的存在，一个伟大的女性她又是如何来证明自己的存在？2、默读课文一个伟大的女性，谈谈读后的体会。1、小组合作学习、讨论2、大组交流采用小组合作学习的方式，自行解决一些简单的问题，舍得化时间，给每位学生提供自主学习的机会，灵活安排学习内容，体现新教材容量大、信息量大的特点。六、课外延伸媒体出示作业1、你还了解哪些与海伦凯勒一样以实际行动来证明自己的存在的人物？以“假如我是一枝百合花”“假如我是一
18、棵小草”“假如我是”为题（任选一题），写一段话。交流收集的材料课后作业旨在拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。旨在让学生写出自己的独特感受。学会思考 百合花，一种在花店里常见的花，象征百年和好。而台湾作家林清玄却以其清新的文风予以了百合花新的象征意义。在一个偏僻遥远的地方，一株被人忽视的百合，凭着对自己的信心和开花的信念，不顾偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的百合花，为人们带来美丽和幸福的祝福。百合花成了信念的象征。多么独特而富有创意的想法，这恐怕就是林清玄能早年扬名台湾，如今又传遍大陆的原因吧。但又有几个人能像林清玄那样善于思考，善于以小见大，善于予以任何事物以哲理呢？因此，教学
19、本文，不仅使学生增加一种人生感悟，懂得信念对于人生的价值，更让学生养成学会思考的习惯。因为人之所以有别于动物，是因为人有大脑，会思考。二一 启 示蒋夷牧1、理解思想对与人的重要意义，养成思考的良好习惯。 2、养成摘录的习惯。理解思想对于人的重要意义。在理解本文的基础上，养成思考的良好习惯。收集几句人生格言。一、揭示课题，理解课题二一 启示2说说：什么是启示？1齐读板书。2自由回答。使学生明白题意，为下面学习作准备。二、朗读课文1是什么给了“我”启示？2给了“我”什么启示？（用直线划出）1举手回答。2独立阅读，圈划有关语句。使学生整体把握文章内容。三、分析重点段落。把握文章主旨。1大海给了我什么
20、启示？理解作者的想法？2回忆：本学期我们学过的哪首诗主首相似于这个启示？大海给予“我”的这一启示是每个人都能感受到的吗？4发人深省的是当渔民给予“我”的启示，渔民的话有什么内涵，能如一道电光在“我”心灵深处一闪？5听了渔民的话，我感悟到了什么？你能说说自己的想法吗？6思考：结尾描写渔民的小船出没在风浪中，有何意味？1各自发表自己看法。2思考回忆后交流。3集体交流。（不足为奇）4小组讨论后交流。5各抒己见。朗读“我”的感悟。6朗读体会后交流。使学生通过领会大海，给予“我”的不同看法，感悟到人虽然在时间与空间上与天地万物比没有优势，但在思想情感上却有独特优势，理解思想对于人的重要意义。四、学习名言
21、，加深感悟1齐读P55“小建议”中一段话。2自由读、试背。3交流对这段话的理解。使学生更多到理解人生意义、生命价值，从而引发他们深入思考。1背诵5句以上人生格言。2试着创作2句，阐述你对人生的理解。使学生增加积极性，提高语言的概括能力。换一种角度思考语文教学中的创新思维人在自然面前除了感受到人的渺小，自然的伟大，还能感受到什么？这是我一直以来的认为，也是作者最初的认为。但老渔民似乎不经意的一句话却犹如电光一闪，惊醒了作者，刹那间领悟到人在宇宙万物面前具有无上尊严，因为人有思想和感情，人可以按照自己的意愿对 这个世界施加影响，而任何巨大和长久的其他事物都不具备人类的这个优势。尽管作者采用的是 欲扬先抑之法，但我认为这更是一种创新的思维方式，只有打破以往思维的框框，不断推陈出新，才是创新，因此这也是学习本文的另一种启示吧。
