1、三年级上册数学备课安庄镇小学二年级数学上册集体备课 第二 单元 1 课时课题观看自行车表演-1、2、5的乘法口诀课型新授课执笔人王光林执教人李文静教学目标知识与能力;过程与方法;情感、态度与 价值观。1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。教学重点通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。教学难点经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。教具准备学具准备教学方法谈话法，讲授法，练习法。（1）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计一、复习导入。出示窗口1、同学们，艺术节到了，
2、同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是车技。看图，你发现了什么？ 2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。3、你能接着往下说吗？ 对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。 你能接着往下说吗？（2）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计二、新授。1、摆一摆用你手里
3、的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。2、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。B现在你摆了几辆车了？C 那么两辆车上有_个轮，上面共有_个人？ 你是怎么知道的？3.加法算式我们可以用乘法来表示。1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式15=5来表示。编了一个乘法口诀，就是一五得五。学生摆，教师巡视。用同样的方法说两辆车上_个轮，上面共有_个人3辆车上有_个轮，上面共有_个人引导学生按照顺口溜的方式说一说。让学生看着摆的学具说加强直观认识理解学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。
4、一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？你还能提出其他的问题吗？自己完成书13页2的乘法口诀。（3）教学过程个性化修改活动程序语教师提示活动内容关注要点习题设计四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？指生说各部分的含义师生合作，共同总结5的乘法口诀。板书设计教学反思（4）安庄镇小学二年级数学上册集体备课 第二 单元 2课时课题2-5的乘法口诀课型：练习课执笔人王光林执教人李文静教学目标知识与能力;过程与方法;情感、态度与 价值观。1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握2和5的乘法口诀。 2.运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学重点2和5的乘法口诀的
5、应用。教学难点2和5的乘法口诀的应用。教具准备学具准备教学方法谈话法，讲授法，练习法。（1）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计一、背诵2和5的乘法口诀。 集体背诵。指名背诵。对口令。二、做自主练习中的习题。1、2、把口诀填完整。3、看口诀说算式。把口诀填完整。集体背诵。指名背诵看口诀说独立完成练习题算式。先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。（2）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计4、乘法的计算。 5、8 解决实际问题。先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。6、比较大小。7、估一估，数一数，算一算，一共用了多少朵花？ 体会算法
6、多样化。对口令。完成自主练习（3）教学过程个性化修改活动程序语教师提示活动内容关注要点习题设计三、全课总结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？板书设计教学反思（4）安庄镇小学二年级数学上册集体备课第二 单元3 课时课题观看顶碗表演课型新授课。执笔人王光林执教人李文静教学目标知识与能力;过程与方法;情感、态度与 价值观。1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。教学重点通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。教学难点经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。教具准备学具
7、准备教学方法谈话法，讲授法，练习法。（1）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计一、激趣导入。艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？ 二、新课现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。B现在你摆了几个小丑了？ C 那么两个小丑_个球，_个小碗顶在头？ 你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式1、摆一摆用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。先表示出一个
8、小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。引导学生按照顺口溜的方式说一说。用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑_个球，_个小碗顶在头？（2）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计用同样的方法完成书上其他部分。这些加法算式我们可以用乘法来表示。1、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式13=3来表示。指生说各部分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三23=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀全班齐读算式和口诀。指生答。引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。学生操作
9、，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备说说自己思考的过程。用乘法算式表示2个小丑手里的球巩固练习。1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？2、看口诀，说算式自己完成书17页2的乘法口诀。3、自己完成自主练习四、（3）教学过程个性化修改活动程序语教师提示活动内容关注要点习题设计三、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？指生答：你是怎样完成的？熟记3、4的乘法口诀板书设计教学反思（4）安庄镇小学二年级数学上册集体备课 第二单元4课时课题课本21页综合练习课型练习课执笔人王光林执教人李文静教学目标知识与能力;过程与方法;情感、态度与 价
10、值观。1.在具体情境中，巩固1的乘法口诀，进一步理解乘法的意义2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。教学重点在经历的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学难点寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教具准备学具准备教学方法谈话法，讲授法，练习法。（1）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计一、 谈话导入这个单元我们学习了有关于1的乘法口诀，并用这些知识解决了很多的实际生活问题。这节课，我们就
11、来做一些综合练习。二、自主进行综合练习：1、兔妈妈给小兔子买耳环，看看小兔子，你发现了什么？兔妈妈一共要买多少个小耳环呀？请你把相应的算式填出来。2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。（2）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计3、这些加减法的计算你还会吗？自己独立做一做。4、你能看着口诀写出算式吗？ 5、小明遇到了一个难题，这里有一张写字台， 6、请你找一找图中的规律，然后算一算，涂一涂。7、今天是周末，红红的爸爸、妈妈约了同事一起去旅游，请你思考一下，他们租这辆车行吗？在小组中说明你的理由。8、小猴子给我们带来了一道智力题，要把木料锯成
12、4段，需要锯几次？如果是5段呢？10段呢？你发现了什么规律？（老师拿一张纸条当木料“锯”给学生看让学生有直观的认识）请你仔细观察后，想一想，5张写字台，有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢？（比一比看谁做的又快又对）让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。再说几个乘法口诀考考你的同位。（3）教学过程个性化修改活动程序语教师提示活动内容关注要点习题设计三、课堂小结：这节课你都学会了什么？板书设计教学反思（4）安庄镇小学二年级数学上册集体备课第二单元5课时课题我学会了吗课型练习课执笔人王光林执教人李文静教学目标知识与能力;过程与方法;情
13、感、态度与 价值观。1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。教学重点能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，可以由算式想到乘法口诀。教学难点运用所学的乘法口诀解决实际问题。教具准备学具准备教学方法谈话法，讲授法，练习法（1）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计一、 复习导入。亮亮要帮奶奶找药，他可是个聪明的孩子，他发现了很多有趣的数学问题，让我们一起来解决它们吧！二、巩固练习。学生完成问题的解决。学生还能提出问题，让他们根据各自提出的问题列式（2）教学过程个性化修改活动程序与教师提示活动内容关注要点习题设计拓展运用：运用本单元所学的知识解决实际问题，引导学生自编一个故事，讲给同学听独立完成配套练习（3）教学过程个性化修改活动程序语教师提示活动内容关注要点习题设计三、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？板书设计教学反思（4）
