1、新版标准日本语教案新版标准日本语教案新版中日交流标准日本语教案第一課 李中国人一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎、課長2.句型：； 。、/、。 3.格助词的用法。 4.词语用法说明：；人 难点：判断助动词的变化。三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。手段：课堂面授。讲练结合。四、授课内容：1. 重点词汇的讲解：先生：“老师、教师”的意思。日语中教師也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。此外，先生一词还有“大夫”的意思。例：先生、。川崎病院先生。社員：“职员”的意思
2、。表示具体某一个公司的人。会社員表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。例：会社社員多。小野会社員。父：“父亲、爸爸”的意思。在向他人提起自己父亲时称父；而提起他人的父亲时则称呼为父。例：父今年歳。父。出迎：是迎组成的复合动词出迎的连用形作名词的形式。“迎接”的意思。例：空港実出迎行。出迎人課長：“科长”的意思。日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：社長；次長；部長；班長；係長等。2.讲解句型.李中国人是提示助词，读作。接在体言后与体言构成判断句，相当于汉语的“是”的意思。与前面的体言构成句子的主题。句中的是判断助动词，相当于汉语的“是”，接在另一体言的后面，起着断定或判断的作用。
3、 例：田中会社員。 李東京大学留学生。 森学生。私王。 森学生。体言体言相当于汉语的“不是”的意思。是判断助动词的否定形式。 例：私会社員。 李日本人。田中北京大学留学生。 私王。 。 森日本人。体言体言构成疑问句，相当于汉语的“是吗”的意思。是终助词，接在句末表示疑问，相当于汉语的“吗”。肯定回答时往往与呼应，否定回答要与呼应。例：学生。、私学生。、私学生。田中日本人。、田中日本人。、田中日本人。王留学生。、私留学生。、私留学生。 田中旅行社社員。 、田中旅行社社員。 、田中旅行社社員。 应注意，日语中田中旅行社社員这类疑问句有两种解释：一种是问话人直接向田中提出疑问；一种是对第三者询问田中
4、情况。此句的回答应两种情况。田中旅行社社員。 、私旅行者社員。 、田中旅行社社員。注意：像这类问句一定要根据具体的语境及语义来回答。 、/、。森学生。、。、。日语中，在肯定或者否定对方的问话时，除了重复对方的问话外，还可以用、。这种简单的方式来肯定对方的判断，相当于汉语的“是，是这样的”的意思。否定用、。这种形式来加以否定回答，相当于汉语的“不，不是的。”的意思。例：李学生。、。、。森日本人。、。、。王。、。、。 如果在否定对方的问话时，还可以用这样的形式、此句可用、。替换。如果不知道时用分。 例： 先生。、。、。田中旅行社社員。、。、。李学生。、。、。注意：在回答不含特殊疑问词的疑问句，肯定
5、回答时应该先说 ，否定回答时应该先说。 如果省略，听起来则不礼貌。3. 格助词的用法。李JC企画社員。 北京旅行社中国企業。 王東京大学留学生。 私父会社員。 李東京大学教授。4.词语用法说明：是接尾词，借在姓名、称呼等后面，表示敬意。即在称呼别人时，不分男女都在其姓后面加。但是说话人对他人说自己的姓名或自己一方的姓名时不能加。 例：小野。、小野。如上例所示一般称呼对方时不用而用姓来代替，另外也可以用职业、职务来称呼别人，如：課長店員等。在称呼小孩的时候一般在其名字后加。 例：小野、。另外，对于同自己一起长大的伙伴，或与自己年龄相当，或比自己年轻的男性，有时也用君来称呼。例：森君JC企画社員。
6、 相当于汉语的“老”“小”“先生”等意思。日语中的先生是指“老师”、“医生”等职业的人。 是初次见面时的寒暄语，相当于汉语的“初次见面”。 例： 、李。願。 、願。这种初次见面时的寒暄语有时也有省略的说法。如 或願，但願是比较礼貌的说法。将願变成願，则更加礼貌。对方回答时一般先说、。 人接在表示人种、国家或职业等词后边的人为接尾词，日语读作。 接在国家名称后面，相当于汉语的“国人”。 中国人 日本人 人 人接在表示职业的词后边，表示做这种工作的人。相当于汉语的“分子”“人”。 知識人 詩人芸能人 俳人接在表示人种的词后边，相当于汉语的“人”。 白人 黒人难点：判断助动词的变化。判断助动词的现在
7、将来时：。过去式：。 否定式：。 过去否定式：。疑问式：。 例： 今時。昨日金曜日。本。日曜日。何。六、实训场景会话1在机场大厅迎接客人。田中和山田朝一个举着牌子的年轻人走去。 田中：。会社王。 小王：、王新。本社田中。 田中：、田中。、願。小王：、王新。、願。小王：方山下。 山田：、私山下。山田。 小王：、山田。、王新、願。山田：、願。七、作业。第2课 本一、 教学目的与要求目的：掌握指示代词的用法；掌握几种常用寒暄语的用法。 要求：能用正确的语音和语调朗读课文。二、教学重点与难点重点：1.词汇： 、方()、誰()、2.句型：/ 3.词法：的用法。4.交际要点：、。 难点：的用法。三、教学方
8、法和手段方法：日汉对比法。手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。四、主要授课内容：1. 重要词汇讲解用于给对方东西、让对方做事或者劝对方进餐时，相当于汉语的“请.”。当把某样东西递给对方的同时说“”。凡是请对方做某时时都可以使用。 例：食。 。、土産。 方 名词 位礼貌语言，用于初次见面的人或者交往不深的人，以及长辈上司等应该尊敬的对象。表示尊敬的时候把“人”变成“方”，相当于汉语的“位”。常用“/方”的形式。如果是询问“哪一位”时，用“”。 例：方森。、田中先生。 方。 社長。 询问年龄一般用“”，或者用比较客气礼貌的用法“”。但是直接询问小孩子年龄的时候，一般用“”或者“”。 例：李
9、今年何歳。21歳。 子。 健、今年。 外来语在日语里有大量的外来语。其中最早最多的是汉语。但是汉语一般不作为外来语。现在所说的主要有英语，葡萄牙语，荷兰语等等。外来语一般用片假名书写。例：面包 公共汽车 厕所 火腿照相机钢笔桌子 网球威士忌圣诞节2.重点句型语法讲解./本。 意义：“/”是指代事物的名词，后面不能接体言，一般单独使用。其用法如下：距离说话人近的事物。相当于汉语“这，这个”。 ：距离听话人近的事物。相当于汉语“那，那个”。：距离听话人，说话人都远的事物。相当于汉语的“那，那个”。 另外，“”表示疑问，是三个或三个以上事物不能确定是哪一个时所用的疑问代词，可以单独使用。相当于汉语的
10、“哪，哪个”。例：辞書。 本。 李。./。接续：/+体言+体言 意义：“/”也是指示词，表示的位置关系与“/”相同，但是它们是连体词，不能单独使用，而必须接在体言前面。例：本田中本。人私友達。 先生日本人。辨析：“”与“”相类似，也是三个或三个以上的事物中不能确定是哪一个时所用的疑问词，但是不能单独使用，必须接在体言前面，用来修饰体言。 ./ 誰傘。日语中的特殊疑问句是特殊疑问词和终助词“”构成。 询问是“什么人”的时候用“”，相当于汉语的“谁”；询问是”什么事物“的时候用“”，相当于汉语的“什么”。辨析：“”的尊敬用法是“”，通常用于比自己地位高的人或长辈等。 此外，其他的常用疑问词还有：、
11、/、。 例：何。 。 窓人。3.词法：的用法。私为避免重复，当前面的话题中已经出现过的事物，再次出现时，可以用格助词来代替。例：甲：。誰。 乙：李。交际要点：在晚上与人告别的时候或睡觉前说：。(相当于汉语的“晚安”) 如果与比较亲密的朋友还可以说: ；表示感谢时可以说： 。例：甲：、。乙：、失礼。甲：王、昨日世話、。乙：、。六、实训：场景会话1佐藤和古野是公司的同事。 佐藤：今日暑。 古野：。星野和本田是同学，在谈论某位老师。 星野：先生授業面白。 本田：。隆安和安娜是新认识的朊友。隆：何食物好？ ：注解：表示赞同，同感的心情，用于当自己也持有当然、通的感受时，另外，当被问及难以回答或不能马上
12、回答的问题，也可以以做一个缓冲。场景会话2実：一本。 店員：、分。 鈴木：映画見行。 百合：、行。 部長：渡辺君、会議準備。 注解：和的区别：和在汉语中都可以说成是“好的”“是的”，但是意思有所不同。 当别人叫你的名字或和你打招呼时，你应当回答，而不是。是对对方表示赞同或对对方的请求表示认可时所采取的随声附和的表达方式。它仅限于和关系密切的人谈话时使用。如果对上司或顾客使用的话，是极为失礼的。对上司和顾客要使用。七、作业：第3課一、教学目的与要求目的：掌握指示场所代词的用法；掌握几种常用寒暄语的用法。要求：能用正确的语音和语调朗读课文。二、教学重点与难点重点：1.词汇：隣、階、/2.句型：/場
13、所 3.词法：；日语中的谓语省略。 难点：、三、教学方法和手段方法：日汉对比法。手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。四、主要授课内容：2. 重要词汇讲解隣 名词旁边，隔壁 。指距离基准点最近的两侧，相当于汉语的“旁边”、“邻近的地方”。 辨析：“隣”主要用于同类事物之间。 “前”是指在基准点的前面。 “後”是指在基准点的后面。 例: 1 森隣田中。 隣病院。 私前佐藤。 後鈴木。 階表示“ 层”，“ ” 是量词，表示楼层。参照下表。 靴売場階 階。 階。六階。一階。 名词 多少钱询问价钱的时候使用，相当于汉语的“多少钱”。在女性用语中经常会加上“”，显得语言更加高雅和礼貌。例：。 円。
14、辨析： 例句中的“円”是指日元，人民币的“元”写成“元”，但读作“”。 。 元。/表示方位的词，是“/”的礼貌说法。 例：教审。 用于向对方答话，或者正在思考问的问题，以及引起对方注意时使用。也可以用在向对方提出要求，或者要说的话难以开口等情况。 例：、。郵便局。 。3. 重点句型语法讲解/。 。“/”是指示地点的指示代词，相当于汉语的“这里”、“那里”； “”是指距说话人较近的场所，相当于汉语意思的“这儿”；“”是指距听话人较近，距说话人较远的场所，相当于汉语意思的“那儿”； “”是指距说话人和听话人都较远的场所，相当于汉语意思的“那儿”；“”是不定称，相当于汉语意思的“哪儿，哪里”，句子末
15、尾用“”呼应。例：私教审。手洗。 図書館。事務所。 场所+。 接续：体言+体言+意义：这个句型和上一个句型相反，表示事物存在的场所，相当于汉语的“-在那儿。”例：教审。事務所。 。 接续：体言+意义：用于询问事物存在的场所，是语法2的疑问形式。例：手洗。張中国人。 接续：体言+ 意义：“”是提示助词。接在体言后，强调同类事物的存在。相当于汉语的“-也是-”，在疑问句中肯定回答用“”，否定用“”。例：私日本人。森日本人。田中日本人。 田中日本人。 山田中国人。 山田日本人。难点 建物 接续：体言+体言+、 体言+意义：表示选择的疑问句，两者中选其一。相当于汉语的“-是-,还是-”。回答时不能用“
16、”和“”。例：靴売場階 2階。階(在二楼。)田中留学生 会社員。会社員。是祈使句。“”是格助词，表示动作的对象，只起语法意义，在这里构成宾语。“”是“”的命令形，要别人把某东西给自己时使用。本课特指顾客在商店要买某种东西时，对售货员说的话。相当于汉语的“请给我拿一下 ” 例：辞書。朋。(能给我看下那件衣服吗？) 。(请给我杯啤酒。)3.词法：；日语中的谓语省略。“”除了表示疑问以外，还用于进一步确认对方所说的信息，这时句子末尾一般读成升调。此外，还可用于重复对方所说的内容，表示理解对方所说内容，这时句子末尾读成降调。例： 先生。先生。教审。小注：此处为升调。田中奥。、。小注：此处要读降调。日语
17、中的谓语省略 在课文中出现了两处“”，这就是对谓语的省略。省略谓语通常要求与前面刚说过的话或者句子的谓语相同，或者是所省略的谓语部分的内容，听话人非常清楚。例：靴。 20XX円。 ？ 20XX円。六、实训：场景会话1：本田接到了部长的电话，要找课长。本田：課長、部長電話。 課長：、行。小松和永泽是相邻的两位主妇。小松：永沢、明日A。永泽：。一緒行。小松：、。 注解：当被告知至今尚不知道的新信息时，或者你在知道了解情况后表示领会、理解时。要用“”来随声附和，并且句尾用升调，则表示疑问。另外如果歪着头说这句话，则表示怀疑或失望的心情和语气。因为语调不同，意思也发生变化，所以这个“”是一个颇有难度的
18、短语。另外“”可代替“”永在关系比较亲密的人之间或对下级使用。场景会话1：里香：菓子食？ 花子： 。本田；李両親電話。(小李你经常给父母打电话吗？) 李： 。(恩，经常打。) 注解：上一课介绍了和，感叹词是的简慢的说法，用于对问话的肯定性的回答，表示同意或承诺。七、作业第4课 部屋机一、 教学目的与要求目的：掌握存在句的用法；掌握几种常用寒暄语的用法。 要求：能用正确的语音和语调朗读课文。背诵应用课文。二、教学重点与难点重点：1.词汇：家、箱、兄弟、生徒、上、場所、花屋 2.句型： / 3.词法：、的用法。4.交际要点：。 难点：的用法。三、教学方法和手段方法：日汉对比法。手段：以课堂面授的形
19、式，采取讲练结合的手段。四、主要授课内容：1.重要词汇讲解家：日语中的家有两个意思，即“家”和“房子”的意思。例如：家帰。家建。 ：“床”的意思。日本过去是在榻榻米上睡觉，因此没有“床”的概念。是引进西方的床之后，使用的外来语。日语中的床读作，是“地板”的意思。例如：。床。 这地板真干净呀！箱： “箱子”的意思。外来语读作。例如：箱中何。重。兄弟：兄弟是指同一父母的人，也用于仅是同父或同母的情况。汉字写作“兄弟”，但不仅仅指男性兄弟之间，兄妹、姐弟、姐妹也称。例如：兄弟。、妹。生徒： 学生。日语中的生徒主要是指中学生。其他情况下的学生可以称为学生，读作上：日语中上所表示的范围比汉语的“上”窄，指表示垂直上方的范围。汉语的“墙上”意思是墙壁的表面，而日语的壁上意思是墙壁上方的天棚，而不是墙壁的表面。墙壁的表面不用壁上而说壁。例如： 壁。 場所：所在地、地方、场所。例如;場所。置場所。花屋：花店。日语中表示卖东西的地方，多数都可以用屋来表示。例如：八百屋果物屋 本屋 薬屋。也读作薬局2.句型、语法解说./部屋机。 庭猫。和分别是动词和的连用形，接助动词构成的。关于动词及我们将在第5课的句型、语法解说中做详细讲解。/是一个表示存在的句型，表示某场所存在某物某人等。相当于汉语的“有”或“在”的意思。是格助词，接在表示场
