1、小学教育专业毕业论文范文少数民族小学生人际交往存在问题研究20XX年度本科生毕业论文（设计）少数民族小学生人际交往存在问题研究以丽江市实验小学为例院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育（文科方向） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XX（讲师） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Minority students interpersonal problems research- in lijiang city experimen
2、tal primary schoolDepartment:Teachers Education Institutethe Foundation Major:Primary Education (Liberal arts) Grade:20XX Students Name:Haoqing Yang Student No.:201XX100270 Tutor:Professor Hongping ChangApril , 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人
3、已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： XXX 日期： 20XX年X月 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： XXX 指导教师签名：日期： 20XX年X月 日期： XX毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成
4、员名单姓名职称单位备注教授XX学院教师教育学院主席（组长）副教授XX学院教师教育学院委员讲师XX学院教师教育学院委员助教XX学院教师教育学院委员摘 要我国大多数少数民族都居住在自然、经济条件都相对落后欠发达的农村地区。贫困、文化水平不高、思想观念滞后、教育水平落后等问题至今都普遍存在并困扰着少数民族。并且少数民族小学生由于文化基础、语言习惯、思维方式等的特殊性，经常会遇到人际交往方面的各种困扰，从而影响其学习、心态、性格以及长远发展。本论文以丽江市实验小学为例，通过了解人际交往困难对该校少数民族小学生发展的影响，探究该校少数民族小学生在人际交往中存在的问题，找到影响他们人际关系不良的原因，提出
5、改善的相关策略。以改变该校少数民族小学生的人际关系，让少数民族小学生受到更多的关爱，能够健康快乐的成长。关键词: 少数民族小学生；人际交往；问题；研究ABSTRACTMost of chinas ethnic live in the natural, economic conditions are relatively backward underdeveloped rural areas. Poverty, educational level is not high, ideas lag behind the level of education and other issues are s
6、till prevalent and plagued minorities. And minority students because of the special nature of the cultural foundation, language habits, ways of thinking, etc., often encounter various aspects of interpersonal problems, which can affect their learning, attitude, character and long-term development. I
7、n this paper, Lijiang City Experimental Primary School, for example, by understanding the impact of interpersonal difficulties in the development of the school for minority students, minority students in the school to explore interpersonal problems affecting poor find their interpersonal reasons put
8、 forward to improve the related strategies. The school minority students to change relationships, so minority students receive more care, can grow up healthy and happy.Keywords: Minority; Pupils; Interpersonal; Communication; Problem; Research 1、人际关系对少数民族小学生的重要性 人际关系是当今人类生存必备的一种技能，人际关系无时无刻与我们一同存在。拥有
9、良好的社会关系，会让我们身心健康快乐。小学生代表着新一代国家的希望，而少数民族小学生是维系着整个国家的兴旺与团结的纽带。因此培养少数民族小学生拥有着良好的人际关系是至关重要的。（1）人际交往的含义人际交往是人类进化发展过程中为了生存、为了适应群体生活合作的方式而产生的。不同的学者对人际交往有着不同的看法。侯玉波认为：人际关系是人们在人际交往过程中所结成的心理关系，他表现在人们对他人的影响和依赖。 1 陈道华认为：人际交往是人与人之间相互联系、相互沟通及相互作用的一种特殊行为方式。 2 俞国良认为：人际交往是由一系列心理成分构成的，它的形成包含着认识、情感和行为三种心里因素的作用。 3 综合上面
10、的论述，我认为人际交往是人与人之间沟通交流的一种最基本方式，它影响着我们作为社会人生存发展的方方面面。（二）人际交往对少数民族小学生的重要性人际关系是人类生活中一个不可缺少的重要组成部分，每个人都有一个人际圈，能否处理好自己的人际圈，对于一个人的发展很重要。少数民族小学生从小成长环境僻远、交通闭塞欠发达，接触繁华世外的机会少，拥有良好的言语表达沟通能力、合作协调能力，有助于为他们的成才发展，打好基础。因此人际交往对少数民族小学生来说是意义重大的。1.人际交往有助于提高少数民族小学生的学习质量我国大多数的少数民族都生活在经济条件相对落后且欠发达的地区。因贫困、文化水平不高使得少数民族地区在接受着
11、义务教育的孩子少之又少，而对于在校接受教育的少数民族小学生来说人际关系的好坏，会直接影响着他们的学习效率的提高，学习兴趣的加强。在校的人际关系不融洽会导致少数民族小学生们憎恶学校、愤恨老师和同学，没心思在学习上。2.人际交往影响少数民族小学生身心健康发展小学阶段是情绪情感最简单的时期，情感丰富、细腻、思维跳跃性大，对人际交往需求量很大，渴望收获到最真挚的友情，特别是少数民族小学生。他们面临着生理和心理上的急剧变化，情绪和情感变得尤为敏感，易动感情、也重感情。情绪情感极易受到外界的影响，易冲动；感情会大起大落，很难以及时理性控制好情绪。然而融洽愉悦的人际交往会让少数民族小学生心情愉悦，拥有着开朗
12、乐观的精神状态。3.人际交往有助于培养少数民族小学生优秀的社会技能良好的人际交往有助于少数民族小学生培养优秀的社会技能，形成坚韧、勇敢、乐于助人等积极的美好品质。比如，良好的人际交往会让他们拥有志同道合的小伙伴，在一起学习探讨知识、相互交流信息共同协作，分享成果。2、丽江市实验小学少数民族小学生人际交往过程中存在的问题和原因分析 丽江市实验学校始建于1923年前身为丽江市师专附属小学，于1985年不断增进校园面积增加初中部改名为实验小学。分设有初中部和小学部，一校两址，校园占地面积70余亩。目前共有60个教学班，在校学生达3500余名，教职工180名。位于丽江市古城区古璐坞玉河中村。该校少数民
13、族主要以纳西族、白族、傈僳族居多，笔者从小就读于丽江市实验小学，通过自身感受及对学校的调查，从中发现的问题主要有以下几个方面：（一）背负心理阴影畏惧交往该校的少数民族小学生大多数存在着自我意识、心理承受能力低、性格纤细敏感的状况，在交往过程中表现羞怩胆怯、不敢与同伴说话、不敢对视同伴眼神、不敢与老师正常沟通交流，性格孤僻、少言寡语、人际关系敏感，偏执多疑，喜欢否定自己、不信任自己，不愿与其他同学和老师多接触交流。原因主要有两个方面：一方面是，父辈历史原因。丽江市西安街道玉河中村是一个少数民族的主要聚居地，长期以来一直存在着贫困、文化水平不高、教育落后等问题的困扰，当地村民为了提高族群的整体素养
14、，不惜代价，分割宝贵农田建立起该校，只为让孩子们接受到最好的教育，不重蹈父辈们没文化的覆辙。但建校没多久该校不断扩招学生要求以征地来扩建校园，当时的丽江旅游业尚未兴起，该地土生土长的村民们主要靠辛勤耕耘土地来保障生存。校方的征地扩建严重触及到村民们的切身利益，双方各因其由各执己见，多次发生争执。由争地原因不免让该校领导及老师对少数民族学生带有一定歧议。对少数民族小学生潜移默化的批评和否定、或多或少的体罚警戒都加剧着孩子心理上的负担，产生畏惧和阴影。另一方面是，民族特质的影响。少数民族小学生自身性格过于敏感、自省、多疑。因自身长相的狰狞、肤色的黝黑、普通话的拙劣、家境的贫寒、缺乏交往技巧而深感自
15、卑。因家境苦寒身边的同伴认为少数民族小学生穿着土气、嫌弃又脏又黑很久不洗澡，对其暗自的嘲笑不屑及疏远，都会给他们心灵造成严重伤害，让他们在交往过程中自己给自己设立了一堵无形的“障碍门”。（二）缺乏交往技巧人际交往过程需要一些技能技巧，人的交往能力是在后天的教育和实践中，慢慢形成和发展起来的。少数民族小学生处于人性最直白的时期，人格气质的形成具有不稳定性，在与同伴的交往过程中，他们往往在人际理解能力、人际融合能力、人际感受能力、风度和表达能力、合作和协调能力方面表现得很低。不善言辞忸怩木讷，常遭到同伴的排挤或嫌弃，复杂的人际关系往往让他们表现得不知所措。交往的范围多局限于民族同伴之间，封闭在特定
16、的交往圈子里。原因主要表现在两个方面：一是，生活环境的变化。随着丽江第三产业的鼎盛发展，使得居住条件得到了质的改善，从前丽江本土纳西族居住的四合院被一一的拆除，转而代之一幢幢崭新的高楼或小区。从前交错相拥的老式四合院落，朝夕相见的旧式居制，伴随着锅盆碗瓢之声的相闯嬉闹、说笑喜怒的邻里关系已不复存在。从前村民们在村寨老槐树下打牌联络，斟酒谈天说地的场景已不复存在。随着丽江经济的发展和旅游业的兴起，村民们搬进了各样的楼层公寓，开始不再固守着自己的天地，同一楼道的上下左右都不知姓甚名谁，更有甚者同一小区都不知彼此。社会节奏的加快，大家彼此减少互相干扰，各家各户的闲暇时间变的愈加珍贵。在这样的成长环境
17、下少数民族小学生对交往的兴趣和交往能力都不可能太高了。二是，家庭结构的变化。自70年代末，我国实行计划生育以来，包括少数民族在内的许多家庭都开始只有一个子女，家庭的规模越来越小。没有兄弟姐妹，在爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈等的多重呵护下成长，很多的少数民族小学生和许多的汉族独生子女一样开始产生性格缺陷，冷漠自私任性、依赖性极强、不懂分享、缺乏与人合作协调的能力。在这样的成长环境对少数民族小学生的人际交往有着严重的影响，让他们越加不善与人交往。（三）与教师的交往处于“两高两低”云南少数民族小学生师生关系总体状况不容乐观，与老师处于“高冲突、高回避、低依恋、低亲密”的学生比例分别为9.54%、3.75
18、%、35.02%、44.97%。4该校师生间同样也存在着相类似的情况，普遍承载着以分数和升学率来衡量学生，教师与学生之间人格上的不平等关系等。该校对中小学心理健康教育基本还处于空白状态，尚缺少权威的小学生心理教育的教材，从教师到领导对少数民族小学生进行心理健康教育的意识十分淡薄，少数民族小学生的心理问题不能得到完善、科学的辅导和治疗。原因主要体现在两个方面：一是，教师不合理教法的引导。教师不合理的教育教学方法会导致对某些少数民族小学生的孤立氛围。长期以来，师范教育培养的是熟悉主流文化传统，对跨文化教育的缺乏，致使培养出来的教师跨文化教育意识淡薄。对异族文化的认识和态度存在误区，在文化反差的多元
19、文化情境中，往往没有足够的知识去解读少数民族小学生学习差异和心理需求；教师缺乏对异文化正确的认识，缺乏解决文化差异、矛盾冲突所需的专业技能5，过度的责备少数民族小学生智力低下、理解能力差、不善交流、难以沟通；然而少数民族小学生个性中带有安静、胆小、离群和内省，及语言上与教师存在障碍的影响，使得该校少数民族小学生不敢和教师交往，回避率高于汉族学生。二是，教师教学上的忽视。在应试教育的大旗下，在小学阶段也充满了紧张的升学压力，面临来自父母、领导强大压力，教师狠抓学生的学业成绩，无视学生的交往技能。有些教师以学习成绩来看学生，偏爱着某部分学生，容易引起少数民族小学生产生一种逆反心理，并引发学生间的不
20、满，从而联合起来孤立某些少数民族小学生的情况。教师与少数民族小学生之间没有建立相互信任与理解的关系，在师生间诱发了一些不愉快甚至是冲突。师生双方互动重心过多地倾斜在教师一方，会造成师生人际相互认知的若干障碍，出现师生关系的紧张、冲突和对立。教师对少数民族小学生的关注度不够或者是教师对其评价不高，少数民族小学生会以挑衅教师而获得同学对自己的关注或者“尊敬”。教师和领导对少数民族小学生带有歧视或偏见，以及学校对学生矛盾的解决缺乏合理有效的方式，都造成该校少数民族小学生与教师间高冲突。（四）与父母交往存在隔阂 该校大部分少数民族小学生在价值观念、交友方式、生活习惯都容易和父母产生摩擦，与父母间存在严
21、重心理隔阂。认为与自己的父母很难沟通，与父母的关系相处的很不融洽，与父母存在有无视、冷沟通或是顶撞、抵触的现象。原因首先是，家庭教育不合理的影响。现代社会生存压力大，在校的少数民族小学生多出生于农村，家长饱受生活的艰辛，将毕生希望寄托于孩子身上，父母文化素质偏低，父母对子女期望过高，一心强加意愿给孩子，不顾孩子的实际情况给孩子定制过高的要求，希望通过打骂来树立起权威，认为”棍棒下出人才”，使孩子对父母的高压政策产生反抗和抵触，与父母间的关系不断恶化。其次是，缺少家庭温暖度。单亲、新组建、外飘家庭增多，孩子缺乏家庭温暖度，父母对孩子缺少关爱，在不和谐的家庭环境里，孩子不愿和父母沟通，父母也不了解
22、孩子的具体情况，父母无法正确的对孩子进行指导和教育，认为教育是老师的事情，过度的依赖学校教育而忽略了家庭教育的重要性。由于家庭教养人缺乏足够交往教育意识、交往教育能力和水平，对孩子人际交往的指导更是不可实现，因此很多少数民族小学生和父母处于无沟通状态，也产生无视父母存在的现象。（五）适应性差不善交往该校少数民族小学生，从小的生长环境都在偏远乡村，和其他同学相比文化差距较大，很难融入同伴的正常社交话题。大多来自偏远民族聚居区，对生活习惯、语言交流、陌生环境不适应，这种不适应性直接冲击到在校人际上的问题。具体表现为难以和同学愉快的相处，得不到老师和同学认可，没有知心朋友，时常引起悲观忧伤、离群孤单
23、、苦闷孤僻、缺少支持和关爱等的痛苦感受。原因首先是，严重自卑感。少数民族小学生自尊心很强又比较自卑，对同学和老师的话语很敏感。该校的少数民族小学生家庭经济状况条件普遍较差，同学间喜欢攀比吃穿住行，很容易让少数民族小学生们心灵受到重创，产生严重自卑的情感。由于经济上的拮据，会较少与同学一起活动，久而久之就可能出现人际交往方面的障碍，对别人的言行举止特别敏感，唯恐遭人拒绝或耻笑，因此在交往活动中往往把自己限制在民族同伴的交际圈内。很多时候会把自己封闭起来，远离同学，远离集体，有什么不适不愿向同学讲，深埋在心底。长期的积郁，再加上学习的负担，妨碍了少数民族小学生正常的人际交往，以至引发心理问题。最后
24、是，在学校成绩影响。在学校中社会地位（即领导地位高低、权力大小等)不同会对学生的人际交往能力和状况有不同的影响。在班级中学生往往会以学习成绩的好坏、得到老师喜爱和认可程度、家庭经济条件，以及是否在班级中担任干部拥有一定的权力而决定他在整个班级中的人缘、性格状态以及大家对他的态度。6在该校的少数民族小学生出生于偏远乡村，与其他同学相比文化差距比较大，学习基础较差，学习成绩大都处于中下游，在班级中默默无闻很难得到老师和同学的肯定和赞赏，在校受关注度太少，让他们时常觉得很难适应学校的生活。3、少数民族小学生人际交往中存在问题的解决策略 鉴于丽江市实验小学少数民族小学生在人际交往方面存在的诸多问题，影
25、响着少数民族小学生成长过程中的性格气质、身心发展、学习生活等的各方面。可以通过以下的策略来解决：（一）社会方面1.加强宣传教育营造良好社会环境教育部、政府、学校和有关媒体要通过各种方式进一步加大宣传力度，促使人们对少数民族小学生的人际交往有新的认识。尽早建立并完善社会保障体系，让少数民族小学生有良好的成长环境，呼吁社会人士多关注少数民族小学生，让他们能够感受到社会就像一个大家庭一样，在关爱着他们的成长，关注着他们的身心健康，通过良好的宣传使他们在一个好的社会氛围中健康成长。2.加强村寨少数民族社区文化活动和各社区沟通联系，尽可能调动社区资源为孩子的社会交往提供丰厚的条件、广阔的空间，实现教育社
26、会化，以亲子互动形式，开创亲子互动的家庭与社区多元携手的社区家庭教育，使孩子的社会交往能力和交往水平最大限度地得到提高，促进孩子健康成长。举办各样的村寨活动例如球类联谊比赛、智力运动会、拔河比赛等利于拉近人们之间交往的同时，也有利于父母与孩子的交往。（二）学校方面1.针对性的开展少数民族小学生人际交往咨询和讲座开展关于少数民族小学生人际交往的讲座，普及人际交往的重要性，关注少数民族小学生的心理特征，开设咨询中心，及时发现存在心理障碍的学生，有针对性的开展心理辅导与疏导活动。根据该校的具体情况，举办系列讲座与咨询，消除自卑、羞怯、不安等人际交往中的不良心理；也可通过人际交往团体咨询训练形式，增强
27、自我成长能力，培养积极的个性品质，来提高人际交往能力。2.对当地少数民族小学生开设汉语学习课程少数民族小学生从小受本民族文化、风俗习惯影响，学习汉语时间较晚、掌握程度较差。学校可以开设双语课程，形如“第二课堂”，因当地多为纳西族结合具体情况，利用奇特的东巴文字，练习学生的汉字书写，结合形象的纳西语训练汉语的发音吐字。不仅有利于联络师生间的感情，提高了少数民族小学生的言语表达能力也开启学生们多样性思维。3.营造良好的校园交往环境利用课堂教学、团队活动、文体活动、宣传活动等引导学生树立正确的人生观、价值观。弘扬奋发进取、团结友善的校风、班风、学风，提高学生人际信任度，创造良好的人际交往环境。通过团
28、队活动来扩大学生的交往范围，在交往实践中得到锻炼，并体会到良好的人际带来的收获和乐趣。同时培养学生的集体主义荣誉感，树立远大的理想和目标。4.充分利用校园网络资源开阔校园网络资源，通过家长平台的校讯通、班级博客、家校通、微信、QQ等途径，定期向家长反馈少数民族小学生在校基本概况，发送人际交往的相关知识。在网上设立少数民族人际交往咨询平台，学生可匿名提问各类的交往疑惑和困扰，并由专职心理咨询教师进行心理辅导，解答问题。（三）教师方面1.改变对少数民族小学生的偏见从少数民族自身的角度，换位思考来转变对少数民族小学生的看法，对于调皮捣蛋的少数民族小学生转变教学的方式，多耐心、多关心、多细心。将心比心
29、，尊重平等对待每一名少数民族小学生，给予不定的鼓励和肯定，开挖他们身上不一样的闪光点。2.针对性对少数民族小学生进行辅导教师应特意留心班上的少数民族学生，定期跟班上的少数民族学生进行一对一的交流谈心。走进他们的生活，了解他们的所思所想，他们的脾气秉性，增进沟通的预见性和积极性，时刻关注他们的身心发展动态。教师根据每个少数民族小学生的具体个性、兴趣爱好和能力等对不同的学生给予不同的辅导方式，重视孩子的个性差异，制定不用的教学方法、不同的目标。尽可能地通过各种途径把握每个学生的各方面情况。3.重视少数民族小学生人际交往教师应该教学中，不仅要教会少数民族小学生知识和能力、过程方法，还要重视他们情感态
30、度与价值观的形成，小学阶段正是人格的形成过程，要积极培养学生之间人际关系。特别是少数民族小学生，教师要看到培养小学生人际关系对他们成年后的人际关系重要性，知道良好的人际关系是开发儿童智能的重要条件。教师应建立温暖的班集体，为少数民族小学生的人际交往创造机会，通过“榜样”示范作用来引导交往能力，用角色扮演的方式帮助他们掌握交往的技巧。（四）家庭方面1.提高家庭温暖度孩子的性格发展、交往能力绝大部分是受家庭教育的影响，提高父母对孩子的情感温暖程度。哪怕是工作应酬再忙碌，也要尽量抽出时间来陪孩子。多与孩子谈心，耐心培养孩子的交往能力，塑造孩子积极主动的交往态度，给予孩子一个充满温暖和爱的家庭，父母经
31、常与孩子一起做游戏、娱乐，让孩子树立起一种喜欢与人交往的意识。注重培养孩子的言语表达能力，多给孩子讲故事、多编故事给孩子听。引导孩子掌握基本的交往技巧和交往规则，教会孩子在交往过程中，懂尊重、会倾听、会合作、会分享、守规则、顾及他人感受。父母具有较强的社会交往能力，可通过自己的教养观念、方式、行为来指导孩子的社会性发展，关心孩子的社会人际交往，让孩子参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进孩子社会交往能力的发展；父母也可通过榜样、强化和约束作用，来培养孩子的行为方式。2.带领孩子多参加邻里社区活动为孩子创设交往的机会，带孩子积极参加各类亲子活动，多请小朋友到家里做客、玩耍，扩大
32、接触面多带孩子探亲访友、当地化琮联谊、参加邻里社区的各样活动，多带孩子外出旅游开阔视野，让孩子有机会与各形各色的人接触，让孩子从中学习一些交往的方式也从中体验着交往的乐趣。（五）少数民族小学生自身方面1.增强自信，加强自我效能感大多数少数民族小学生之所以存在自卑、胆怯、恐惧，都是源于对自己认识上存在错误。少数民族小学生常将自己与别人作比较，客观的评价自己状况，认为自己外貌上的不完美、谈吐的缺陷、学习成绩的差劲、拙劣的交往能力而不断的否认自己。少数民族小学生要学会全面了解自己，了解自己的身形体貌特征、学习和交往能力。摆正自己在人际交往中的位置，学会接纳自己。不要过分的自卑自弃、也不要一味自我否定，客观认识自己的优势和劣势，在人际交往中既不自卑、胆怯，也不自负、自傲，注重自我的修养，不断完善自己。在交往的过程中当有负面的情绪影响时，要学会自我调节必要时可找人倾诉交谈，做一些自己
