1、义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)教育精品资料义务教育课程标准一年级下册数学全册教案全册教材分析：这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的通位减法和100以内的加减法的口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的
2、数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础。同时，结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写法。“
3、找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。全册教学要求：1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写
4、100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5、认识人民币单位元、角、分，知道1
5、元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。全册教学重、难点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。全册课时安排：约60课时一、位置4课时二、20
6、以内的退位减法12课时例13课时左右例24课时左右例32课时左右整理和复习3课时左右三、图形的拼组2课时四、100以内数的认识8课时数数 数的组成2课时左右读数 写数2课时左右数的顺序 比较大小3课时左右整十数加一位数和相应的减法1课时摆一摆，想一想1课时五、人民币的认识4课时认识人民币2课时简单的计算2课时六、100以内的加法和减法（一）15课时1. 整十数加、减整十数3课时左右2. 两位数加一位数和整十数4课时左右3. 两位数减一位数和整十数6课时左右整理和复习2课时左右七、认识时间3课时 小小商店1课时八、找规律4课时九、统计3课时十、总复习5课时第一单元：位置单元教材分析：“位置”的教
7、学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生
8、活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时课 题：上、下、前、后教学目标：1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2学生能用自己
9、的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。 3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达教学难点：体验上下前后位置的相对性教学方法：谈话法、观察法 、活动法教学用具：挂图教学过程：一、生活情境导入1 师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”2.板书课题：上、下、前、后二、创设情景，理解上下1 创设情境，初步体验上下（1）联系生活，师问：大家去过我们的
10、武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么？看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁还想说一说？卡车的下面有什么？学生开书填空2 创设活动，加深理解（1）摆一摆A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面， 说一说：谁在谁上面，谁在谁下面B、同伴合作摆一摆，说一说（2）找一找在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？三、创设情境，理解前后1创设情境，初步体验前后（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前
11、面？谁在谁的后面？（3）学生开书完成2练习游戏，理解前后（1）做一做 学生看图独立完成 集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？四、总结体验 今天我们学到了什么？有什么收获？ 回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？板书设计： 上、下、前、后 上面 前面下面 后面课题：左右教学目标：1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验“左右”的相对性。3、使学生在
12、学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：理解左右的意义。教学难点：理解左右的相对意义。教学方法：谈话法、活动法教学用具：挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子教学过程：一、情境导入1、师说：小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？右手还可以做哪些事？左手呢？左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？（左耳、右耳）2、游戏师说：现在我们来做一个游戏：听口令做动作伸出你的左手、伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳3、揭示
13、课题师说：刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就要来学习“左右”板书课题：左右二、探究新知1、理解左边与右边（1）认识文具教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。（教师按从右至左摆好）（2）师：请小朋友从你的方向来看看：放在最左边的是什么？最右边的呢？（使学生进一步体会“左右”）（3）学生操作：请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？（学生活动，教师帮助有困难的学生。）（4）问：谁来告诉大家，尺子的左边有什么？右边呢？（5）打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？2、体验相对性（1）请小朋友举起右手，老师也举起右手。问：你举的右手和我的右手，怎么不同呢？（
14、2）教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！（3）说一说：我的左边有什么？你的左边有什么？3、说一说（1）师：请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？（学生分组讨论）（2）学生分组汇报4、游戏：看谁反应快。师：我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。左右右左左右左5、唱歌：巧巧手三、巩固练习1、猜一猜（1）老师报左边同学的名字，这个同学是谁？右边同学的名字，猜同学的名字（2）学生报名字，老师回答，再同桌活动（3）做一做第2题2、游戏（1）第一大组靠左边的同学先离开教室（2）第二大组靠右边的同
15、学先离开教室（3）怎样使第五小组的同学离开教室呢？四、总结体验 今天我们有什么收获？板书设计： 左右课题：位置教学目标：1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2、让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。3、培养学生观察、分析、比较的思维能力，培养团结、合作、互助的精神。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学方法：谈话法、活动法教学用具：挂图教学过程一、自我介绍，初步感知位置1谈话引入师：小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢。(出示小动物卡片)你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。2小朋友
16、自我介绍，并拿到动物卡。二、创设游戏活动，进一步感知位置，1。找座位游戏师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看看。(动物卡背后有新座位号)师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，跟你的同伴说一说。学生互相说一说)师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。学生接卡找座位2介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎样这么快找到座位的?指各回答生：我按座位卡上写的，先找到第2组，再找到第2组的第5排。师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。板书课题“位置”3介绍新位置师：你们都有了新的座位，
17、周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，再说说周围同学在第几组第几个?汇报：哪一组给大家介绍一下你们组同学的位置?指二、三组同学回答4点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么第6组第3个站起来!第2组第1个拍拍手!XX(名字)在哪?第3组第4个是谁?师：指名提问，大家谁愿意像老师、这样发令做裁5进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的座位又与你的座位有什么关系呢?指名小组汇报，生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组三、练习反馈1 做一做学生独立完成集体订正 2师：同学们学习很认真，
18、解决了许多生活实际中的问题，现在让我们轻松一下，做一做大家最喜欢的游戏，“听反话”（1）同座位的，一个说一个做（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说四、总结今天我们学习了什么？板书设计：位 置第（）组第（）个第二单元：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，
19、并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。单元教学要求：1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。单元教学重、难点： 理解算理，掌握自己
20、喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：12课时例13课时左右例24课进左右例32课时左右整理和复习3课进左右课 题：十几减九教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。 2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。教学重点：正确的计算十几减9的退位减法教学难点：经历探讨计算方法的过程教学方法：谈话法教学用具：挂图教学过程：一、谈话引入，激发学习兴趣师说：你们喜欢去公园玩吗？在公园里有许多丰富的游艺活动。你们想一起去看看吗？投影出示图画二、探索方法，解决问题1观察主题
21、图，提出问题师说：仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢？准备颁发哪些奖品呢？观察后，指名回答。师说：同学们，在这幅图里，我发现了许多数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！（出示套圈图）师问：这是什么活动？你看到了什么？（小明投了14个圈，有9个没有套中）你能提出一个问题吗？（套中了几个？）你们能解决吗？怎么列式？为什么要用14-9呢？149怎样算？把你的想法和你小组的同学互相说一说，看看哪个小组的计算方法最多？2小组交流，探讨算法四人小组代表发言，可能会出现多种计算方法，教师将算法展示在黑板上师问：你最喜欢哪种方法？今后，你就可以选择你喜欢的方法进
22、行计算。3选择算法，进行计算（1）（出现气球图）师说：谁能够说说这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？教师板书算式学生说说自己的计算方法指名回答（2）（猜谜语图）学生说说图意和算式同桌之间互相说说算法三、熟练算法，进行运用1、教学例1（1） 学生看图，明确图意（2） 独立列式（3） 说说算法，引导用想加法的方法2做一做第1、2题（1） 学生独立完成（2） 集体订正，说说算法四、总结，发现规律师说：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，他们都有些什么相同的地方？对！这些算是都是十几减9。板书课题：十几减9你还有什么收获吗？五、作业：做一做第3题 板书设计：十几减九129课 题：十几减9的练
23、习教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。让学生建立学好数学的信心，提高学习兴趣。教学重点：进一步掌握计算方法教学难点：熟练计算教学方法：练习法教学用具：口算板、投影练习过程：一、基本练习1、练习二第2题（1） 学生开书独立完成（2） 集体订正，说说想法2填数计算（口算板出示） 9+（ ）14 9+( )16 149 169= 9+（ ）18 9+（ ）12 189= 129=（1） 学生口答（2） 说说上下两行有什么联系二、指导练习1练习二第3题（1） 将算式制作成卡片（2） 学生活动，做“小鸟找家”的游戏（3） 教师任意选择一题让学生说一说是
24、怎样想的2练习二第4题（1） 教师将题目写在黑板上（2） 教师一手拿着9的卡片在黑板上移动，学生开火车口算，卡片对着十几就算十几减9教师可以随意指题，学生口算3练习二第6题（1） 出示题目让学生理解题意，口头说说图画的意思（2） 师问：这道题告诉了我们什么，想问我们什么问题呢？（3） 学生独立列式计算（4） 集体订正，并说说口算的过程4练习二第8题（1） 学生仔细观察图画（2） 同桌之间互相说说图意，并提出问题？引导可以提出两个不同的问题（3） 学生根据问题的不同，列出不同的算式（4） 集体订正三、独立练习1练习二第5题（1） 教师可制作成教具，指题，学生比赛口算（2） 同桌之间可以互相提问比
25、赛2练习二第7题 学生在课堂作业本上完成板书设计：十几减9的练习课 题：十几减几教学目标：1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握“十几减几”的口算方法教学难点：理解算理教学方法：谈话法教学用具：口算卡片、实物投影、图片教学过程：一、复习旧知，沟通联系1口算（出示口算卡片）8+5 7+8 7+86+8 5+7 5+9139 169 189159 179 149指两道减法算式说说想的过程2看卡片，说出（ ）里应填出多少 6+（ ）12 8+（ ）13 9+（ ）15 8+（ ）17 5+（
26、）11 7+（ ）14二、自主探索，学习新知1教学例2（1） 投影出示图画（2） 师问：你看到了什么？（3） 引导学生看文字，让学生讲述两只小猫对话的意思，明确解决的问题。（4） 启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。列式计算，教师板书算式。（5） 小组讨论算法，广泛发表自己的意见。（6） 组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。（7） 教师有导向性的小姐，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“
27、破十减”等方法的合理性。三巩固计算方法1做一做第一题（1） 学生独立在书上完成（2） 集体订正，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2做一做第二题 教师将题目制作成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。3练习三第1、2题 学生独立完成 集体订正，分组说说解题时自己的想法。四、总结体验 学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算。板书设计：十几减几 13-8=（条） 13-5=（条） 课 题：十几减几的练习教学目标：1.使学生熟练掌握：“想加算减”的计算方法，正确的计算十几减几的退位减法。2.使学生找出知识之间的联
28、系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点：熟练掌握“想加算减”的计算方法教学难点：熟练计算教学方法：练习法教学用具：口算卡片、实物投影教学过程：一、基本练习1、 练习三第一题（1）学生独立完成看图填空（2）集体订正，说说两道算式的联系，并且说说算的过程2、 练习三第二题（1）同桌之间互相说说图的意思（2）学生独立看图列出算式（3）集体订正二、指导练习1练习三第三题。（1） 帮助学生理解题意（2） 学生开火车口算（3） 学生在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2练习三第四题（1） 学生独立完成，看谁算的又对又快（2） 全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3练习三第五题
