1、小学语文部编人教版二年级下册雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思部编人教版雷雨教学设计 【课时目标】1会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。2整体感知课文内容。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。3想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。【重点难点】重点1识字写字，交流识字方法。2朗读课文，整体感知课文内容。难点：想象画面读出感情。【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。出示谜语：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到河里禾苗绿，落到水里看不见。 学生回答：雨。师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字
2、头的转变。二、学习生字1、出示生字检查预习。 乌云 黑沉沉 2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法 学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面 观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔
3、细，读句子。（满天的乌云，黑沉沉地压下来）作者不但观察仔细用词也非常准确。2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。积累词语：压力，高压。（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子，蝉（学生接说）。从你们的朗读中，老
4、师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？4、（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）（1）这段话向我们介绍了一阵大风，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）（2）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。（加动作帮助理解）风来了！树枝一会儿朝东，一会儿（ ），一会儿朝南，一会儿（ ），一会儿朝上，一会儿（ ）。停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)从你们急促的声音中，我感到一
5、阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。5、比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。6、就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)师：谁想来读这句话？(指名读)师：他读得好吗？评一评。(学生评价)师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？
6、(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。6指导朗读第13自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受和老师一起读第13自然段。（二）自学第46自然段。品读雷雨时的景象。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第46自然段。1出示自学提示：自由朗读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2（指名读3）练习有感情地朗读课文第46自然段。3过渡：看同学们读得这么
7、认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？4汇报交流。(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。（2）雨越下越大，往窗外望去，学生想像说。这时候，天地一片（ ）。这真是一场大雨啊！（教师板书：大）4、这倾盆大雨一直下个不停吗？找同学读第六自然段“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”这里为什么有两个渐渐地？5、雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)6、看完了
8、雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。（三）品读感悟雷雨后的景象1、这场雨来的快走的也快，伸出你的手打开窗户，呼吸新鲜的空气，学生做动作深呼吸，感受新鲜的空气迎面扑来。雷雨过后，不但清新的空气迎面扑来，美丽的景色也迎面而来。你看到了什么美丽的景色？预设：学生读第八自然段2、通过文字出现画面。你看到了哪些画面？（1）我们看到了“太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”为什么用挂？（2）我们还听到了“蝉叫了。”看到了“蜘蛛又坐在网上了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”3、雨后小动物都出来了，我来采访一下，蜘蛛你在想什么呀？蝉儿，
9、下雨时你一声不叫，为什么又叫了？4、好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)5、瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)四、课堂小结、回归整体。一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！【板书设计】雷雨前（1-3） 闷雷雨中（4-6） 大 仔细观察雷雨后（7-8） 美雷雨学情研究一、学生学习本课
10、的生活经验准备和知识基础：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。知识基础：他们通过一年多的学习，有了一定的汉字识字量，对汉字的间架结构有了很多感性的认识，同时，对形声字、会意字等汉字构造也有基础的了解。并能够通过语境理解词语。二、不同程度学生的学习分析：本文的学习重点：随文识字，以读代讲，引导学生学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。雷雨教材分析 雷雨以简炼的语言，形象地描绘了一幅
11、夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有一幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。雷雨测评练习一、看拼
12、音写词语chu zh hi chn chn j y( ） ( ） ( ） zhn d yng min p li chung hu( ） ( ）（ ）二、按课文内容填空1、雷雨课文中，写了“雷雨（ ）雷雨（ ）雷雨（ ）”的景象。2、_的乌云，_地_。树上的叶子_，蝉_。忽然一阵大风，吹得树枝_。一只蜘蛛从网上_，_了。3、闪电 ，雷声 。雨越下 ，树哇，房子啊，都 了。4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_在天空。蝉_了。蜘蛛又_在网上。池塘里水_了，青蛙也_了。三、句子品味1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风（） ，蜘蛛（）。2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的
13、“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的（）和（） 。（悠闲和愉快）3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云（）。（来势很凶猛）雷雨效果分析雷雨一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同探讨，怎样让学生读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清晰起来，猛然间豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的倾盆大雨、渐渐变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点，这条线如果不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。
14、和几个老师备课的时候，自己还是没有用心研读教材呀！执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导渗透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深入联想读文，体会雨前、雨中、雨后的特点，渗透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。引导学生读进文中，是教学的难点，是老师所要努力做到的，也是最容易流于形式，致使课堂上又出现教师努力调动，学生启而不发的尴尬局面。果然如课前预设的一样，学生能够自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分，先请一个读得比较出色的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平时有什么不一
15、样。在学生回答的基础上，抓住“压”、“垂”指导朗读，孩子渐渐静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能渐渐走进文中的情景。以第一自然段为例：师：下雨前还有哪些不同的景色？生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。师：看到这个画面，你有什么感觉？生沉思。师：（打着手势）孩子们，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重生：黑沉沉地压下来！师：感觉？生：闷热师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。生：读生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”）师：看着我的手势，一起读。生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来（不自觉地双手做“
16、压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前讨论的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描述的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业知识缺少的一面。一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却很多：教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力。教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。雷雨教学反思本课用优美精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中
17、、雷雨后的自然景象。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围,充分体现 “ 以学生为主体,教师为主导 ”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。我认为本课比较成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很大。在教学生字时我不仅让学生会读,而且学会方法,每个孩子交流识字方法时都很积极活跃,而且都有自己独特的方法。其实，几乎每孩子交流识字方法时都很积极活跃，而且都有自己独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不同的办法，甚至能根据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。
18、孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它,，使生字教学不再成为难题。学习 “ 垂 ” 的写法时,我先利用多媒体课件, 让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也掌握得较好。本课的朗读指导也比较到位, 我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。抓住重点词句引导学生品词析句，通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然现象的变化后，问:现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”这个句子时，“垂”比较抽象难理解，我将垂换成“爬”进行对比。引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得稍微长一点，后两个停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，让学生观看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
