1、北师大版小学数学一年级上册第一单元一、生活中的数单元教学目标1.初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣。2.初步形成良好的学习习惯。3.能正确地数出10以内物体的个数，会认、会读、会写0-10各数。4.掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。单元教学内容的前后联系 单元教材分析本单元学生学习的内容主要是数10以内的物体的数量以及如何用数的形式表示10以内物体的量，这些内容安排在5个情境活动中。“可爱的校园”主要是通过直观地数数，让学生初步感受数在他们身边；“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观地数数与数的表示方法结合起来；“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1-10各数的书写
2、；而“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”。由于本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前生活中，已经积累了一些生活中数的概念，但这些概念均与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习后，学习需要将直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡时影响学生学习的关键。为此，本单元在编写的过程中，十分注重对下列几个方面的思考。1、充分利用学生已有的经验，扩大学生的认识范围对每个学生来说，学前所处的环境有着较大的差异，不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异，因此，为了让每个学生在课堂上都有机会参与学习，都有兴趣投入学习，本单元安排的大量内容都是学生
3、熟悉的日常生活事。通过学生对熟悉事例的叙述过程，让他们潜移默化地进入学习的状态。如教材第2、3“可爱的校园”中，呈现的内容是一幅新学期开学的景象，这与学生的经历是一致的。而生动活泼的卡通画形象则可以吸引学生关注图中的情境。教学时，通过这个学习材料，让学生利用自己的经验进行叙述，可以了解学生原有的生活经验、知识基础、观察能力和口头表达能力。对一些认识经验不足的学生，也可以在与同伴交流信息的过程中，扩大自己自己的认识，积累新的经验。2、在生动有趣的情境中，认识数的实际意义。每个数学符号，都有其实际的意义。对低年级学生来说，数学符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数学符号与他们所认识的生活中直观
4、物体量之间的关系。而本单元在编写的过程中，特别注意把数的认识与学生熟悉的生活结合起来，让学生在数数，读书的过程中，逐步引出数字表示的符号。如教材的第4、5页，安排一个“快乐的家园”活动，请学生自己找一找快乐的家园中“1可以表示什么？”“2可以表示什么？”“3、4可以表示什么？”可以帮助学生建立“数”与“物”之间的对应关系，当他们在说的时候，可以想到“物”的形象；而在数“物”的时候，又可以想到“数”。教学时，教师要注意观察数数时学生做到手口一致。在“0”的认识这一课中，教材通过一组情境，在学生观察小猫钓鱼数量变化中，呈现0的符号。这样，每当看到0时，头脑中就能呈现0与其他几个数的“关系”，可以比
5、较深刻地认识0的实际意义。同样，对于基数与序数的理解，教材也是考虑到学生年龄的特点，通过小动物乘火车的形式，在学生的数数过程中，理解序数的实际意义。3、在数数的过程中个，引入书写的活动对一年级的学生来说，书写比叙述要困难很多。虽然本单元仅是书写11个数字，但学生要真正达到书写的基本要求，并不是意见简单的事。为此，在本单元教材编写中，什么注重书写的数与直观物体数量的结合。如教材第6页5以内数的书写，教材安排的书写活动要经历三个阶段。一是数玩具的阶段。在此前，学生已经初步认识了10以内的数，也知道数数的方法，这一阶段安排数一数，一方面是巩固已学的知识，另一方面在数一数的口头表达过程中产生书写的“冲
6、动”。二是用符号表示的阶段。教材中用小圆圈表示实物的数量，既利用儿童的经验与直观，又向“符号表示”迈开了一大步，体现了数学的抽象性，这是学生进行抽象写的重要阶段。三是根据小圆圈的数量对应写数字符号。每一个不同的数字符号都代表着生活中的某些数量，但对儿童来说，需要有实物的支撑，只有这样，他们才有表达的“欲望”，并感受“符号”的力量。同样，教材第10、11页6-10的书写，也是让学生通过数一数的过程，逐步过渡到书写数学符号的过程。课时安排建议内容建议课时数可爱的校园（数数）2快乐的家园（10以内数的认识）玩具（1-5的认识与书写）5小猫钓鱼（0的认识）文具（6-10的认识与书写）机动11.1可爱的
7、校园（数数）教学目标：1. 能从具体情境图中抽象出数数的过程。2. 由情境图延伸，能正确地数出数量在10以内的物体的个数。3. 初步感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。4. 建立课堂常规，培养学生良好的学习习惯。教学方法：引导发现法、讲授法教学重点：数10以内物体的个数教学难点：课堂组织和学生学习习惯的培养教具准备：图片（自制）10幅学具准备：书本、练习本、铅笔、橡皮教学过程设计教学感受一、新课导入（5分钟）师（面带微笑）：今天，老师要带小朋友们去认识一些新朋友。这些新朋友喜欢与大家一起安静地学习，并且希望你们发言要先举手，还要注意听别人的发言，能做到的孩子对我笑一笑。师：老师从你们
8、每一个人脸上都看到了高兴的神情，看来我们班的小朋友一定能做到我刚才的要求。谢谢你们的合作！现在请大家打开课本看一看，然后举手回答你们都看到了什么。学生翻看课本 学生举手反馈学情预设：课本是彩色的 有很多数字、动物、人物 师：看来小朋友们对数学充满了兴趣，这让老师很高兴。现在请大家打开课本第2页和第3页（师示范翻开课本，手指指示课本页码2和3。板书课题“数数”）。二、讲授新知（30分钟）师：这是森林里小动物们的校园，在这个可爱的校园里你看到了什么，各有多少？自己先想一想，说一说，然后再和同桌说一说，比一比谁说得更好。学生自己仔细观察 同桌互动交流师：看到小朋友们讨论得这么激烈，我想你们肯定发现了
9、不少答案，谁愿意来说一说？学生汇报观察结果（要求其余学生认真听，说对了要拍手。教师板书） 学情预设：1只大象，2只小兔，3间蘑菇教室，4只松鼠，5个大字，6只熊，7朵花，8棵松鼠，9只小鸟，10只蝴蝶当学生说数量较多的物体时，反问学生“你是如何知道的？学情预设：一只只数：1、2、3、师（因势利导）：你确定没有数漏？怎样才能不漏数？1指导学生用手指着图上的物体逐个数数2引导学生按从“1到10”的顺序数数师：是不是所有的物体都需要这么数？总结：个数少的物体一看即知数量多少，只有数量大的物体才需要逐个数数。师：生活中许多物体也可以用数表示。在我们的教室里你能数出个数的物体有哪些，各是多少？学生汇报（
10、入学前已经掌握了一定知识的学生，可能数出大于10的数，对于这类学生要及时给予表扬）小朋友们发现了这么多数，真善于观察。现在老师考考你们，如果我用一个“”表示1头大象，两个“”表示两头大象（边说边板书），那么你能用“”表示出剩下这些物体的数量吗？赶快动笔画一画，比比谁画得又快又准确！（鼓励学生用自己喜欢的符号代替“”来画）学生独立作业 挑选典型学生上前板演，表扬或纠错三、课堂小结（5分钟）师：今天虽然是小朋友们上的第一节数学课，但是许多小朋友都能积极举手发言，让我们大家鼓掌表扬他们。没有发言的小朋友下节课要努力，老师相信你们也可以很快赶上其他同学。学完这节课，你们知道新朋友是谁了吗？让我们再来说
11、一说这些新朋友（1、2、3、）。如果让你用10以内的数说一句话，你能做到吗？回家后想一想再说给爸爸妈妈听。板书设计数数大象 1 只 熊 6 只 小兔 2 只 花 7 只 蘑菇教室 3 间 松树 8 只 松鼠 4 只 小鸟 9 只 大字 5 个 蝴蝶 10 只 教学反思1.2快乐的家园（数的意义）教学目标：1. 初步体会10以内数的意义包括基数和序数。2. 通过两幅情境图的教学初步发展学生的数感和符号感（1、2、3、）。3. 通过观察主题图、动手画，培养学生初步的观察能力和书写习惯。4. 建立课堂常规，培养学生良好的学习习惯。教学重点：数形结合，体会10以内数的序数和基数含义。教学难点：课堂组织
12、和学生学习习惯的培养教具准备：粉笔1盒教学过程设计教学感受一、复习导入新课（3分钟）师：昨天我们认识了10个新朋友，小朋友们还记得它们是谁吗啊？（随机抽查学生的掌握情况，对回答正确的学生予以表扬）二、认真观察，了解数的基数含义（10分钟）师：这10个数字朋友在生活中随处可见，我们班的小朋友观察能力特别强，肯定能在我们的课本中发现它们。现在请同学们打开课本第4页，找找上面这个图（手指指示）中能用“1”表示的物体有哪些？学情预设： 1只小狗、1艘船、1间房子、1棵树、1条小路、1个太阳、1把锄头、1顶帽子、1块石头、1个萝卜 1对桨、1筐萝卜、1对小鸟 师：图上的太阳、小朋友、大人、小狗它们都只有
13、1个，我们能用“1”来表示，小朋友们说得很正确。但是有小朋友说1筐萝卜，用“1”能表示这筐萝卜的数量吗？老师先让你们猜猜这筐里多少个萝卜。通过调动学生兴趣，让他们猜一猜，学生答案不一。师小结：从图片上我们能看到的箩筐里的萝卜有3个，可是箩筐很大，3个萝卜的下面肯定还有萝卜，也就是说箩筐里的萝卜不止3个。到底有几个，我们不清楚，那么怎么表示它的数量呢？刚才小朋友说1筐萝卜，说得很准确，因为1不仅可以表示数量是1个个体，也可以表示数量是1的群体。（可以适时解释“个体”、“群体”的含义，并板书）师（这时教师拿出一盒粉笔，抽出一支）：老师抽出1支粉笔，那么剩下的粉笔数量怎么表示？（1盒粉笔）师：说一说
14、，在生活中还有哪些东西可以用“1”表示？看哪个小朋友说得好。（让学生充分发挥想象力）三、及时强化数的基数含义，了解数的序数含义（13分钟）师：请小朋友观察下面的图，找找3可以表示什么？4呢？（先同桌讨论，互相说，教师深入了解情况可以参与探讨，然后再请学生回答，教师评价）师：有小朋友说3只蝴蝶，老师在踢足球的小朋友身上也发现了数字3，那这个3表示的是数量吗？通过教师反问让学生体会数不仅可以表示多少，也可以表示顺序。师：原来3表示的3号球员，它表示的是顺序（板书）。小朋友们打完球后要下场了，可是有一个要求，要求他们排队下场。如果是你会怎么排？谁来试一试？（让学生板演，灌输顺序的概念给学生，同时检查
15、掌握情况）四、巩固练习（12分钟）（1）5、6、8、3、2、4、9、7、10、1这里共有几个数？排在第四位的是哪个数？第七位的是哪个？（板书）（2）连线（渗透“一一对应”思想）。先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。（3）数一数，画一画。先让学生说说，你在这里看到了什么？书上是怎么来表示看到的数的？学生理解后再让他们独立完成。（4）选同样的数。师说清题目的意思，再让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。师总结：用同一个数可以表示数量相同的不同事物。（5）书页下端的数字“5”是什么意思？五、课堂小结（
16、2分钟）师：这堂课小朋友们都有有什么收获呢？生活中还有哪些地方可以看到数字？回家后找一找，明天说给大家听，好吗？板书设计数的意义1个萝卜 1即可以表示个体，也可以表示群体1筐萝卜 数字既可以表示数量，也可以表示顺序5、6、8、3、2、4、9、7、10、1教学反思1.3玩具（5以内数的认识与书写）教学目标：1. 能正确数出5以内物体的个数，并较工整地书写。2. 培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。3. 培养学生的观察能力和语言表达能力，发展数感和符号感。教学重点：1-5各数的写法教学难点：正确规范地书写1-5各数教具准备：数字卡片1-5教学过程设计教学感受一、数一数，说一说，
17、进一步直观感受5以内各数（5分钟）师：小朋友们，你们喜欢玩具吗？淘气和笑笑也很喜欢，这不，他们正在玩玩具呢，大家请看（板书课题）书本第6页。请大家在这幅图中找一找，你能找到哪些数？学情预设：1个布娃娃、2个小朋友、3个小球、4辆小汽车、5个积木（师板书）二、由物到形，由形到数，发展学生的符号感（7分钟）师：刚才小朋友们观察得真仔细，从图中找出了1、2、3、4、5各数。那么你们能用“”画出他们的数量吗？动手画一画，谁愿意来黑板上画？师：刚才大家画得很准确，现在老师这里有1、2、3、4、5的数字卡片，不过是散乱的，哪一位小朋友能将它们按顺序整理好贴在“”的右边？如果他贴对了，请大家跟着他把数读3遍
18、，好吗？三、观察各数，掌握1-5各数的写法（15分钟）师：请同学们仔细观察1-5各数，看看它们分别像什么。师：老师这有首儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭脖子长，3像耳朵多个弯，4像小旗迎风飘，5像金钩把鱼钓。回家后小朋友们可以找一找有关的儿歌，帮助我们记住1-5这几个数字的字形。小朋友们已经能正确地数数了，那么你们有没有信心把数字工整地写出来？师：在写字前我想问问大家，谁还记得正确的写字姿势？握笔要怎样做？做给大家看一看。（学生示范写字姿势）师教写每个数字的起笔，运笔、落笔，强调大致比例（强调4是由两笔组成的）。示范后，学生书空，然后学生在田字格中描红，再独立书写。（教师随时注意学生的书写姿势，
19、及时纠正和表扬）四、巩固练习（10分钟）练一练第1-3题 引导学生弄清题意，让学生独立完成。（师巡回指导，辅导学困生。搜集学生作业过程中共性问题，并评价）学生自由练习写数字1-5至少每个写5遍。五、课堂小结（3分钟）通过今天的学习，你学到了什么？有什么不懂的吗？板书设计玩具布娃娃 1个 1 1小朋友 2个 2 2小球 3个 3 3小汽车 4辆 4 4积木 5个 5 5教学反思1.4小猫钓鱼（0的认识）教学目标：1. 通过观察和实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。2. 理解和体验“0”表示的意义，会读写“0”，知道“0”和1、2、3、一样也是一个数，但是比它们小。3. 培养学生的观察能力和语
20、言表达能力，发展数感和符号感。教学重点：理解“0”的含义教学难点：理解“0”的广泛含义教具准备：直尺1把、5个纸杯、10支铅笔教学过程设计教学感受一、创设问题情境，理解“0”的意义之一：表示没有（10分钟）师：小朋友们请看，这是什么？（杯子）有几个？（5个）这又是什么？（铅笔）有几支？让我们一起来数一数（10支）。师：现在老师请同学们想个办法，把10支铅笔全部放进杯子里，但是每个杯子里的铅笔数量又不能相同，该怎么放？先独立思考，在和同桌讨论，教师深入学生中了解情况，可以适当参与学生讨论（可以提醒学生通过画图或者动手实践帮助解题）。师：哪一组相出了办法，请上来将你们的方法演示给大家看看，并说一说
21、你们是怎么想的。学情预设：第一个杯子放1支，第二个杯子放2支，第三个杯子放3支，第四个杯子放4支，第五个杯子不放。师：杯子里的铅笔支数分别用哪些数来表示？（学生说师板书）最后一个杯子什么都没有，还能用以前学过的数字表示吗？（不能）那要表示没有，用什么数呢？我们可以用数字“0”表示（板书：0），“0”表示没有，它和1、2、3、4、5一样，也是一个数。二、掌握“0”的写法（8分钟）教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形。（学生书空写“0”三遍后再在书上田字格里描红，最后独立书写。师巡视学生书写，纠正错误和写字姿势）师：完成P8情境图作业（可以适当指导），P9练一练第
22、2题。三、理解“0”在生活中表示的广泛意义（10分钟）师：0虽然表示没有，但是它神通广大。小朋友们想一想，再说说生活中哪些地方见过数字“0”。学情预设：温度计、直尺、开关、师：那么直尺上的“0”和温度计上的“0”是不是也表示没有？师引导学生观察直尺，0的后面有1、2、3、，但是前面却没有数字，是起点，表示量东西从这里开始。结合天气预报，让学生明白0度是有温度的，0度也不是最低气温，它只是一个分界温度。四、巩固练习（10分钟）第一只小猫虽然钓了3只鱼，可是在回家的路上它的袋子破了，它却一点也不知道，小朋友你认为到家的时候它还剩几条鱼？练一练第1题、3题。理解题意，独立练习，通过全班反馈交流，自我
23、进行订正。练一练第4题师：你能找到更快的数法吗？将你的想法和同桌交流一下。（体验数数的多样性，如两个两个数、三个三个数、）师：让我们大家都伸出一只手，然后弯一根手指，还有几根手指？如果再弯一根呢？弯四根呢？全部弯住呢？用什么数表示？（引导学生数手指）五、课堂小结（2分钟）师：通过这节课的学习，小朋友知道0可以表示什么了吗？还有什么问题自己不能解决的吗？板书设计0的认识0可以表示没有、分界、状态、起点教学反思天气预报：长沙未来三天天气01月16日,小到中雪,冰冻维持零度2度,01月17日,中雪转阴天,零下1度到2度,01月18日,阴转小雨,1度到3度，穿衣指数：6级(4.7)冬装：棉衣、厚大衣、
24、皮夹克内着毛衣加棉毛衫。1.5文具（6-10各数的认识）教学目标：1. 学会独立数数、写数（6-10）2. 能正确独立地根据图意数数，培养学生的观察、思考能力。3. 培养学生的语言表达能力，发展数感和符号感。教学重点：进一步理解6-10各数的意义教学难点：各数的写法教具准备：教学过程设计教学感受一、数一数，连一连，进一步直观感受6-10各数（5分钟）师：小朋友们，今天老师要带大家去文具店看看，你们想去吗？请大家看（板书课题）书本第10页。在这幅图中找一找，你能找到哪些数？并把这些数字找到它们的好朋友。二、由物到形，由形到数，发展学生的符号感和数感（10分钟）师：刚才小朋友们观察得真仔细，从图中
25、找出了6、7、8、9、10各数。那么你们能用“”画出他们的数量吗？动手画一画，谁愿意来黑板上画？师：刚才大家画得很准确，现在老师这里有6、7、8、9、10的数字卡片，不过是散乱的，哪一位小朋友能将它们按顺序整理好贴在“”的右边？如果他贴对了，请大家跟着他把数读3遍，好吗？师：6、7、8、9、10除了可以表示上面的文具外，还可以表示什么？和你的同桌说一说。三、观察各数，掌握6-10各数的写法（10分钟）师：请同学们仔细观察6-10各数，看看它们分别像什么。师：老师这有首儿歌“6像口哨嘟嘟响，7像镰刀肩上扛，8像葫芦弯又弯，9像气球天上飘，10像筷子加盘子”。回家后小朋友们可以找一找有关的儿歌，帮
26、助我们记住6-10这几个数字的字形。小朋友们很聪明都已经能正确地数数了，那么你们有没有信心把数字工整地写出来？师教写每个数字的起笔，运笔、落笔，强调大致比例（田字格中示范，强调10是由两笔组成的）。示范后，学生书空，然后学生在田字格中描红，再独立书写。（教师随时注意学生的书写姿势，及时纠正和表扬）四、巩固练习（13分钟）练一练第1-3题第1题看数画线。需要注意有的学生用“6”表示画线的图，有的学生用“6” 表示画线后剩下的图，这两种都是正确的。第3题填数，让同桌一起数，我数你听，你数我听，先从1数到10，再倒着数过来，然后完成填空。 引导学生弄清题意，让学生独立完成。（师巡回指导，辅导学困生。搜集学生作业过程中共性问题，并评价）学生自由练习写数字6-10至少每个写5遍。师：一只手是几个手指头？两只手呢？我伸出左手，再伸出右手，两手合起来，10个手指头，小朋友们记住了吗？10是由哪两个数字组成的？对，1和0，手拉手，组成10，一起走。师：老师和小朋友们做个游戏，我说数字，小朋友们伸出相应个数的手指头，要做到又快又准确。预备！3、7、9、五、课堂小结（2分钟）师：小朋友们还记得1-5的儿歌吗？让我们一起把它和6-10的儿歌合起来，再来说一遍。板书设计文具 6 7 8 9 10 教学反思
