1、小学语文优质课评语小学语文优质课评语 南海区小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波 听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。虽然春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。精彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。下面评一评其中一位老师的课。 美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。自己的花是让别人看的语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。这是作者
2、要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景用真实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案
3、也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节，体现美。最后对季老
4、的清塘荷韵的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。 总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。 然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉得自己的花是让别人看的并非只是一篇纯粹描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后
5、者才是作者写作的主旨。也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。可惜，在课堂上， * 看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。它被淡化了，很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！ 提几点不太成熟的改进意见： 1、 2、 3、 重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。 注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。 丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。 南海区小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波 xx 年丰城市小学语文青年教师优质课评分标准（河西片） xx 年
6、4 月 15 日 评价 主体 评价 指标 学生 学习 状态 24 分 评价要点 1、师生关系：民主、和谐。 2、参与状态：全员参与、全面参与、主动参与；参与时 空得到充分保证。 3、学习氛围：师生互动，情感交融；气氛宽松，兴趣浓 厚。 4、自主学习：内容、形式安排合理，得到有效指导，实 效性强。 1、学会倾听、观察和思考，注意力集中。 2、能发现问题，多角度思考、解决问题。 3、思维流畅，有深度，交流活跃，分享见解。 4、对问题的回答能进行自我评价。 1、掌握新知识，新、旧知识融会贯通。 2、技能得到训练或提高，解决问题的能力提高。 3、情感得到积极的引导和体验，学习兴趣极求知欲得到 增强。
7、1、 目标具体、明确，符合学生的认知水平。 2、 符合课标精神，“三维”目标落实。 1、教材处理得当，创造性地使用教材。 2、注意知识的拓展及课程资源的开发。 3、联系学生的生活实际，符合学生的发展水平。 1、突出学生的自主学习、注重探究，强化实践，且时间 充分。 2、恰当、合理地组织有效的合作学习和互动交流。 3、设计问题、练习有价值，鼓励学生质疑、创新。 4、教学形式富于变化，并较好地为目标的达成服务。 5、评价及时、准确富于个性化，体现教师的宽容和激励。 1、课堂教学组织、调控能力强。 2、教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、准确。 3、语言准确、清晰、流畅，富有启发性和感染力。 4
8、、教学媒体运用熟练、合理、有效；概括性、条理性强。 1、达到预期的教学目标。 2、学生思维活跃，信息交流畅通。 3、学生活动面广，质量高。 个性鲜明，风格独特。 指标 分数 4 8 6 6 得分 学 生 学 习 活 动 55 分 学生 思维 状态 16 分 学生 达成 状态 15 分 教学 目标 6 分 4 4 4 4 5 5 5 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 3 3 4 教 师 教 学 行 为 45 分 教材 处理 6分 教学 方式 12 分 教学 基本 功 8分 教学 效果 10 分 教学 特色 3分 总分 小学英语评课稿：PEP Book1 Unit 5 L
9、ets Eat评课稿 xx-04-02 ：互联网 上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！ 一、注重营造和谐融洽的课堂氛围 杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。 二、注重遵循学生的发展认知规律 1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A 部分的食物
10、类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “Its 10 oclock.Im hungry. Can I have some?？Have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. Im full， but Im thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。 2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drin
11、k the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。 三、注重创设真实贴切的教学情境 在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “Im thirsty. Can I have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬
12、地把它搬到学生面前。 四、注重形成色彩明朗的视觉刺激 从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。 五、注重培养英语学习的应用能力 在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操
13、练所学单词，运用所学语句：I like?。 Can I have some?？ Have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Lets do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。 那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最
14、后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。 总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢 老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通
15、过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。 2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。 3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。 4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。 5 准备充分，有课件，图片，卡片等。 建议： 1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。 2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学
16、习英语的气氛。 3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。 小学语文优质课评课标准 一节课的评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中
17、，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能 2.重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟
18、练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、教学特色（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 力 石门小学xx-xx学年度第一学期语文组 优质课评比活动小结 这次活动采用全员能与相互组合的方式进行，教管中心校领导及我校语文组教师全都参加了此次优质课的学习观摩与研讨，参评的10节课都是语文教师经过自己的精心准备，凝聚着各位参评教师、教研组成员和教务人员的智慧和汗水。这10节课更贴近课改目标，更与日常教学相切合，使我学到了更多的上课的知识
19、与技能。现小结如下： 一、值得我学习的地方： 1.教师的基本功较扎实，朗读语言、板书比较规范、合理，给学样师生起到了很好的示范作用。教态大方，有亲和力。.教师对教学重难点把握得很到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还备到了教材和一定深度。 2.问题设计的变换与整合很合理、适用。 3.重视学法指导，对教学中形成的问题能及时作出合理的疏导与评价。 4.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写有新意。 5.都很注重学生语言训练和积累，注重语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作者要表达的情感。 二、带给我的思考： 1.我教学的课堂有些
20、问题缺少整合； 2.我的课堂在略读课文上没得到体现，略读课文=讲读课文的不好的做法。 观摩西宁市城西区小学英语优质课评选之体会 英语组 廖晓华 3月25日至26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英 语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两天我就深有感受，胜利路小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。在一节节观摩课上，老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感
21、觉40分钟的享受时间实在是太短暂了。 本次优质课评选用的教材是新标准英语。新标准英语与PEP教材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。而从听课中发现，讲课教师在处理新标准教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。 在本次听课中给我印象最深的就是8号和10号教师。 8号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。她执教的课题是It was amazing，这是一节过去时态
22、的课，主要介绍stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然 后通过谈话Last weekend, where did you go?导入新课，教师通过问Where did my friend Lingling go?引入新课学习，教师利用图片展示stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题What do you think about stonehenge? 让学生自由发言，学生说的非常好。然后教师出示了三个问题Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 让学生带着问题听课文内容，然
23、后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习take a helicopter ride时教师又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了语义的理解。观看stonehenge视频时学生看的十分认真，他们被课件深深吸引住了，已经真正的进入到课堂中了。由学生观看视频后的感受I think it was .教师说出 it was amazing.通过动作和图片展示让学生理解amazing，学完文本之后进行了听音跟读，最后通过课文的框架让学生自由练习并复述课文，进行课文的整体回扣。整节课下来，总体感觉教师的教学环节十分流畅，每项重难点都处理的非常到位，课堂
24、气氛非常高，特别是学生观看巨石阵的视频时，音乐烘托了课堂气氛，给听课教师身临其境的感受，目标达成度较高。 10号教师是一位非常年轻有活力的教师，教师的课堂驾驭能力 较高，虽然课前出了一点小差错，但是通过课上她应付自如的表现，可见她是很会进行自我调节的。她执教的内容也是有关过去时态的，文本由两个小文本构成。教师在处理文本采用的是精细处理第一个小文本，然后让学生自主完成第二个小文本的学习。这两个小文本叙述的内容分别是两位同学的去年夏天，在去年夏天他们去了哪里，什么时间去的，去做了什么，去了之后遇见了谁。在进行第一段文本的学 习之前教师通过课件展示了自己的去年夏天的活动，去了哪些地方，然后对学生进行
25、询问Where did you go? What did you do? 让学生回答，然后图片展示本课的两位同学，一位是Hannah，另一位Wang Fei，让学生观看本课的视频，让学生先进行“听”。通过图片展示Hannah的活动，教师出示四个问题Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 进入语篇的学习，让学生在文章中勾画出答案。通过第一个问题Where did she go？学习英格兰的一个海滨城市Brighton(布莱顿)，并展示布莱顿这个城市的地理位置以及海边和皇家行宫的图片，让学生对这个城
26、市有一些了解。在第三个问题What did she do?完成后学习生词building.最后听音跟读文本。由What about Wang Fei? 进入第二段语篇的学习。由于第二段文本和第一段内容大体一致，所以这一个环节教师很放心的让学生自主学习，教师让学生提问Where ?When? What ?Who ?，再让学生回答问题，充分体现了学生为主体，教师为辅助。学生们的精彩表现，教师的潇洒自如吸引了在座的听课教师。学完文本之后的“头脑风暴”活动，进一步巩固了本课的难点。最后由说过渡到写，让学生写一写自己的travel.整堂课教师没有施加给学生压力，学生是学习的主人，不像有的课是老师在“牵”
27、着学生走，老师一股脑儿的把东西“掏”给学生。 纵观本次优质课评比活动，有以下特点: 1、教师的口语都十分标准。从听课发现，这次评比活动的讲课教师都操着一口流利的英语，给我们在座的听课教师以美的享受。 2、教师注重真实语境的创设。很多教师通过与学生的自由谈话导入新 课的学习。通过课件展示自己的活动并处理部分重难点等，让学生在真实的语境中感悟理解； 3、课堂的语言输入量大。新标准英语以“听”为语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。 4、学生的自主学习突出。有的教师的课堂没有老师牵着学生走，也没有把所学的内容
28、全都“掏”给学生，而是让学生自主学习，总结学习的方法，教师只是课堂的辅助者。 5、学生思维能力的发展。很多教师在讲课时不只是单纯的教学了新知识，而且还加深了对新知识语意的理解； 6、由读落实到写或由说落实到写。大部分教师都做到了这一点，符合学生学习语言的规律，有水到渠成的效果； 但我认为在以下方面还需改进： 1、应渗透情感教育； 2、板书的设计还需加强，几乎讲课教师都没有把简笔画运用到板书上，个别教师板书的内容竟然没有本课的重点，而且黑板上贴的全都是课前剪的一些图片； 3、整堂课上学生说的还是比较少，教师说的还是比较多，教师应给学生明确的示范，让学生多说多练，避免教师牵着学生走的现象； 4、应
29、注重评价的艺术性。正像那位专家所说的那样，不管学生回答怎么样，都给发奖品是没有意思的，没有差距，学生就不会去求进步。每一个学生都会回答的问题教师就不要评价学生说“clever”. 5、应注重合作学习的质量。有些教师让学生合作学习只是在走形式， 根本没有给学生充分的时间。应在讨论之前给学生充分思考的时间。 每一次学习都会有进步，每一次反思总结会有更大的进步，这次青岛之行我的收获是很大的，这与以往的学习层面是不同的，这次的学习让我大开了眼界，增长了见识，我会把本次所学的一些方法融进我的课堂，丰富充实我的课堂。同时也希望以后有更多外出学习的机会，享受更高层次的学习！ 评价一节优质小学语文课的标准 评
30、价一堂优质小学语文课应从以下几方面考虑：能够为学生创设宽 松和谐的学习环境；目标明确，教法得当；关注学生学习过程，促进学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新能力；面向全体学生，针对个性差异，促进全员发展；学生积极参与、投入，能获得积极的情感体验，能将所学知识与生活实际联系起来，学以致用；努力做到?五实?：扎实、充实、丰实、平实和真实。 课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。那么，一堂优质小学语文课的评价标准是什么呢？根据课程改革新理念，笔者认为，应从以下几方面考虑： 一
31、、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。 好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 二、目标明确，教法得当。 一堂好课在教学目标的设计上应以促进学生的发展为根本宗旨，教学内容应科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。 教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，从学生的实际出发，从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定 恰当的内容范围和难度要求，设臵合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。 三、关注学生学习过程
