1、教师招聘考试教育心理学试题选择教师招聘考试教育心理学试题选择一、选择1.1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1) AA桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) DA桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) B A2-3岁 B4岁 C5岁以前 D13岁5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 CA行为系统 B意识特点 C综合心理特征 D品德与修养
2、6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) D A控制 B基本看法 C改造 D意识7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) DA地升华 B发挥 C表现 D持久的变化8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的D A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是C A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家C A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.
3、1) CA社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 AA近景的直接动性机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机14.由于个体的内在的需要引起的动机称作CA外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机15.由于外部诱因引起的学习动机称作 AA外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)
4、A A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 AA举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 D A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： AA形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) DA感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A A程序性
5、知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 AA言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 AA长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆24.短时记忆的容量 DA较大 B没有限制 C非常之小 D为7土2个组块25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 CA时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是 A A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德27.所谓的及时复习，应该是指 AA在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗
6、忘开始之前复习 D当天复习28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是 BA巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D威廉冯特30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作A (7.1) A操作技能 B技巧C操作能力 D能力31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A A智力技能 B知识迁移C智力 D思维程序32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1) AA复杂方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序33.学习策略一般包
7、括认知策略、元认知策略和BA记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称C A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个DA新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等36.学习策略是学习者制定的学习计划，由BA意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A (9.1)A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的D
8、 A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和CA思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是D (10.1)A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是DA比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的DA新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系43.认同
9、是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为DA与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的AA自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的BA知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是AA态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的BA行为方式 B意向或意图 C行为习惯
10、D语言或行为48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的A (11.1)A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的AA积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌50.强迫症包括强迫观念和BA怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会DA什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的CA严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕5
11、3.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般CA不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的C (12.1)A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为BA若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的DA信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的BA各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D教学阶段58.领会超越了单
12、纯的记忆，代表最低水平的DA信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用AA以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境BA有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替AA教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们
13、能否成功掌握教学内容，而是在于他们CA学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果AA有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是CA教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免AA迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有B (13.1)A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能67.教师的领导风格对课堂教学有DA一定的帮助
14、 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响68.班级的大小是影响课堂管理的一个CA可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素A69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量70、集体则是群体发展的DA最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还AA只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用 D没有政治意义72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生AA极大的影响 B不大的影响C积极的影响 D消极的影响73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数
15、人一致的行为，这就是BA集体观念 B从众 C服从大局 D集体凝聚74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息AA是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见A75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和AA不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了AA方向和范围 B方向 C范围 D纪
16、律约束78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和BA态度一致 B行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和AA行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的AA主要因素 B辅助因素C外部互动因素 D环境因素81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的CA教学风格 B组织教学方法C气氛区 D教学氛围82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和BA暗示影
17、响系统 B非语言符号系统C文字符号系统 D情感感染83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或BA感情关系 B心理距离C友谊关系 D互助关系84、人际关系的形成与变化，取决于交往双方DA修养和处世方法 B身份和地位C交往方式与方法 D需要满足的程度85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的AA人际关系 B对立统一关系C心理互动过程 D人与人的矛盾86.合作是实现课堂管理促进功能的AA必要条件 B辅助条件C重要表现 D主要过程87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会AA提高学习和工作效
18、率 B养成竞争意识C导致教师管理公正 D促进团结协作88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的CA积极价值 B创造性功能C内在价值和创造性 D真正目的89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的BA监控与管理 B准则与控制C限制性影响 D限制与规范90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是BA课堂情境 B课堂结构C课堂形势 D课堂教学91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常BA课堂约定 B课堂行为准则C课堂纪律 D课堂行为92.分配学生座位时，教师最值得关心的是DA对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响93.课
19、堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和DA教室的布置 B教师的行为表现C学生的学习方式 D学生座位的分配94课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和AA教学过程的规划 B教学内容设计C教学方法的实施 D教学方法的选择95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚DA也是不行的 B也是违法的C也是不必要的 D是必要的96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科DA随机安排 B分类安排C集中安排 D交错安排97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致DA兴趣形成 B自发复习C过度学习 D疲劳和厌烦98、儿童不能遵守公认的正常
20、行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作DA心理异常 B不适应表现C不良表现 D问题行为99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生DA也全都有问题行为 B没有问题行为C只有问题行为萌芽 D也有问题行为100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作BA冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为C多动型问题行为 D自律障碍行为101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案D (14.1)A作出分析 B作出判断C进行评估 D作出决策102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为AA一种量值 B一种题型C
21、某种题型 D多种题型103.测验是测量一个行为样本的DA基本过程 B全部过程C主要过程 D系统程序104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套DA严格规则 B系统规则C标准规则 D系统程序105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和BA教师随堂评价 B教师自编测验C随常考试 D课堂提问测验106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业AA成就水平的测验 B能力形成的测验C结构的测验 D智力发展的测验107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系CA比较密切 B缺乏学业效度C很不协调 D基本协调108.教师
22、自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为CA教育目的服务的 B教师和学生服务的C特定的教学服务的 D当前工作服务的教育心理学试题填空二、填空1、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。(1.1)2、 教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。 (2.1)4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。6、自我意识包括自我认识、自我
23、体验 、自我监控三种主要成份。7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。8、自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。10、 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。(3.1)12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。13、强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。1
24、5、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。16、教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。17、所谓学习动机，是指 引起和维持 个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(4.1)18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力。19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验 。20、程序性知识 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1)。21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分
25、为下位学习、上位学习和并列结合学习。22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。23、所谓 变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。24、短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。25、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现 先快后慢 的负加速趋势。26、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 活动方式 。(7.1)27、前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了 心智动作 （按
26、阶段）形成的理论。28、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 复杂方案 。(8.1)29、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移 等环节构成。30、交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会.31交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。32、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍 。(9.1)33、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与 无结构问题。34、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达 目标状态 的过程。35
27、、创造有真正的创造和 类似的创造 之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。36、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、 提出假设 和验证假设。37、 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部 准备状态 或反应倾向性。(10.1)38、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是 通过个体与环境 相互作用而形成或改变的。39、品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的 比较稳定 的心理特征和倾向。40、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏 认识与体验 ，跟随他人行动的现象。41、 服从是指在权威的命令、社会舆论或群体
28、气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 大多数人 一致的行为。42、认同实质上就是对榜样的 模仿 ，其出发点就是试图与榜样一致。43、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的 心理状态 与过程。(11.1)44、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断 的过程。45、习惯上，人们用 心理困扰 、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。46、焦虑症是一种与 客观威胁 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。47、抑郁症是以持久的 心境低落 为特征的神经症。48、人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的 压力应对 或问题解决方式所构成。49、教学目标是 预期 学生通过教学活动获得的学习结果。(12.1)50、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。51、如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学。52、上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。53、对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。54、知识领会过程
