1、教学课后小结范文课后教学反思范文教学课后小结范文课后教学反思范文总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地 追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以 思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。（二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决 教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都 要写写教学手记？怎样写教学手记？教师可以从以下四个方面进行 反思。（1）、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课 后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一 个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难
2、， 哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持 “阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行 自我评价。（2）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生 学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如 能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方 法，提高教学能力。（3）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所 失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学 设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识 的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会 觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，
3、仔细 琢磨，采取措施，及时补救。（4）、思改。“思”的最终目的是 “改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结， 探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课 堂教学效率。课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教 师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的 课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是 有价值的东西。下面五个方面可供参考：（1）、教材的创造性使 用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具， 它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用 者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时
4、，可 以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设 性，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。（2）、教 学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对 它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于 教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学 习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流 于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的 兴趣是否浓厚等等。（3）、精彩的片段和成功之举。课堂教学中， 往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花” 常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，
5、便会 因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不己。如果出现了课堂教与学的 高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为 第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本 节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教 学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、 条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育 学、心理学中一些基木原理使用的感触；教学方法上的改革与创新 等等。（4）、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的 主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于 学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一
6、种无 比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完 善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来， 可以作为以后丰富教学的宝贵材料。（5）、再教设计。一节课下 来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新， 知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有 无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应 该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益 求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教师完成本教学单元教学后对教学设计、教学重难点把握、教学 方法应用
7、、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后教 学提供经验和素材写写通过这节课的学习孩子学到了什么，有什么地方是孩子的弱 点，改正方法.比如知识技能方而或者是情感态度方而都可以.课堂教学是学校教学工作的核心，也是学生获取知识，实现自身 发展的重要途径。如何让学生短短的四十分钟内掌握更多的知识， 这是许多老师费尽心机思考的问题。我们经常发现，老师精心设计 的课堂教学却往往达不到理想的效果。课堂上我们反复强调学生要 用心听、用心记，但往往忽略了教给学生有效的记忆方法。每个人 的记忆都犹如一座巨大的宝库，如果能有效地开发利用，将会大大 地提高课堂教学的有效性。记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经
8、验的心理过程，是人的 观察、思维、想象等智力活动的基础。比如一年级的学生学习汉 字，经过识字教学对字进行辨识、读写，把字储存在头脑中（存 储），过后再见到这个字，才能正确地读出来（提取），甚至能默 写出来。教师在教学中运用记忆的规律，有意识地使小学生获得巩 固知识的能力并发展他们的智力，将会让语文课堂教学事半功倍。在小学数学教学中，多媒体技术迅速兴起，并以迅猛之势进入课 堂，它以其声音、图像、动画等优点，不仅可以传播大量教学信 息，而且还给学生以清晰明快的感受，有利于创设学习情境，使学 生充分发挥视听作用，快速有效的调动学生的学习兴趣，改善学生 的学习方式，它改变传统的教育教学模式，让教师从繁
9、重的重 复性劳动中解放出来。下而我就结合自己的教学实践和体会谈谈多 媒体技术在小学数学教学中的应用。一、多媒体有利于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲“兴趣是最好的老师”。数学木身比较抽象、枯燥，学生难以 理解，而传统的教学手段又比较单一，无法取得优质高效的教学效 果。利用多媒体技术，对教学内容经过文字、图像、声音和动画的 处理，以形象、生动的画而，把抽象转化为直观，吸引学生的注 意，激发学生的兴趣，使学生在良好状态下积极主动地学习，以轻 松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要 学”的转变。例如：在学习认识厘米时，我让学生观看一段动 画片：一只小猫在追，忽然这只老鼠窜到了
10、小洞里，于是小猫 就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样 宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小 猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我 揭示本节课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。学 生通过刚才的动画能够兴趣浓厚地投入到新的学习中去。可见，媒 体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知 识的欲望，并使学生明口生活中处处有数学。二、利用多媒体实施个别化教学，开发学生的思维现代教育强调面向全体学生，使每个学生都能受到良好的教 育。学生是存在差异的，而传统的数学教学很难实现真正的因材施 教，引入多媒体，利用多媒
11、体的视频、音频技术可以对有关教学内 容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到融会贯通的目的。 利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习的效果是传统练习方 法无法比拟的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是 非题等，由多媒体技术来判断学生解答的正确与否，根据练习的情 况，给子必要表扬鼓励或重复练习等。学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算 机，可以根据需要让屏幕展现所要的各种教学素材，图文可以闪 烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索， 无形中展现了数学思维过程。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概 念的木质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达
12、到 事半功倍的效果。三、多媒体有利于展示知识的形成过程，突破教学的重点，难 点数学教学有的内容比较抽象，学生很难掌握，有时即使知道结 果，却很难说出其中的道理。多媒体技术进入课堂后，化解了许多 以往不能解决的问题，使一些抽象的概念具体化、形象化。尤其计 算机能进行动态的演示，不仅能引发学生的兴趣，而且能够形象地 展示知识的形成过程，从而解决教学难点，突破教学重点。例如： 在学习三角形的面积计算时，学生对公式中的除以2往往要漏 掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推 导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的卬象。所以我在教学这部 分内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，
13、通过移 动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底 和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平 行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生 明白这任意一个三角形的而积都是与它等底等高的平行四边形面积 的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说 为什么要除以2?如果不除以2,计算出来的是哪个图形的面积。学 生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节的中，充分 感悟了三角形的而积计算公式及由来。四、多媒体有利于提高课堂教学效率在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多 彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知
14、识的求知 欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动 学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律这 节课时，我把0.6的小数点设计成一只小蜜蜂，让小数点变成的小 蜜蜂先向右飞，把0.6变成6、60、600、6000 ,再让小数点变成的小蜜蜂向左飞，把0.6变成0.06、0.006、0. 0006 让学生真正体会到“小数点移动”的含义，紧接着当学生分组讨论出小数 的大小是怎样随着小数点位置的移动而变化的规律时，我再次让小 数点变成的小蜜蜂向相反的方向飞回来，让学生再次感受到小数的 大小是怎样随小数点的位置移动而
15、变化的。这样变静为动，变抽象 为形象，学生全神贯注的投入到研究小数点位置移动引起小数大小 变化的规律上，真正弄懂了规律的含义，在很短的时间内高效的完 成了教学目标，收到了较好的教学效果。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中 的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模 拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，所以具有极大的吸引 力，多媒体教学从教学过程本身丰富了教育的手段，必能成为新世 纪课程教育的一个亮点。一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失，就是给一节课打 一个基本分，产生一个总体认识。是满意、基本满意还是不满意。 现在的小学语文教材，一节课一般都是二至三课
16、时完成。每一课 时，都有教学的侧重点：课文内容的了解、字词的掌握、文章结构 的分析、写作的指导等等。这里的回顾就是对已授的一节课作上述 各方而的衡量：过程安排是否合理，讲授是否体现了现代语文教学 的特点和要求，师生的双边活动在教学效果上的反映如何，等等。如我在教完琥珀第二课时后，及时进行小结。通过本节课的教 学，使学生知道了琥珀形成和发现的过程，懂得任何事物的形成和 发展都必须具备一定的条件。学生能按琥珀形成的过程在教师的指 导下列简要提纲，但缺乏独立理解课文，抓住关键词句复述琥珀形 成过程的能力。部分学生用“推测”造句存在一定困难。通过这样 的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。二、佳
17、处回味所 谓“佳处”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意 的环节和片段。“佳处”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法 之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在 师生双边活动到位之处如教师关键性的点拨往往可以增强教学 效果，提高学习效率，这就是课堂教学中的佳处。课后就该细细体 味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是理解词句得 到了突破还是指导朗读有特色？是怎样找到突破口的？采用何种方 法激发了学生的兴趣等。如教学跳水一文，在以简笔画小结课 文内容时，我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子，学生发 现后立即提出疑问。于是我抓住时机了几个问题：老师哪儿画错
18、了？从哪里可以看出来？为什么不能这样画？以此激发学生的兴 趣。他们争先恐后发表见解。这样，不仅使学生有目的地疏理了一 遍课文，而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个 重点。当然，还可以有目的地询问学生：何处最感兴趣？何处注意 力最集中？为什么会产生这样的效果？从学生那里找到教学成功的 原因。如此不断积累教学经验，提高教学艺术。三、“败笔”探究 课堂教学中的“败笔”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生 的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它 大做文章，探究岀最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再 授该类课文时打下良好的基聶如何会造成“败笔”呢？是错误地估 计
19、了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透， 无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法： 或降低要求，或分步解决难点。从而变本节课的“败笔”为下节课 的“妙笔”。如在指导学生有感情地朗读可爱的草塘第5小节 时，由于错误地估计了学生的实际水平，只是一味让学生注意某些 字词朗读时的轻重快慢，没有注意指导学生读课文时的语感。所以 学生在读课文时，只会机械地按老师的要求读出某些字词的轻重快 慢，缺乏感情，根本没有把草塘的生机活力读出来。课后我及时对 这不成功之处进行反思，找出弥补的方法。后一节课在指导学生朗 读第1 7
20、小节时，由于方法得当，学生很自然地把突然见到一条清 凌凌的小河时的惊喜之情、赞美之情读了出来。又如在教完董存 瑞舍身炸暗堡这篇课文后，让学生写我熟悉的一个人。结果 学生作文千篇一律。究竟是什么原因呢？我进行了认真分析。认识 到这是由于自己指导得太死的缘故。那次，教师详细指导后，又安 排了一个基础好的学生进行示范性的口述，结果学生的思维受到了 束缚，从作文选材到写法甚至许多句子几乎是一个模式。在以后的 教学中，我就改变了这种指导方法，在教学课文时，总是比较注意 突出重点，和学生一起学习讨论写作方法，然后有针对性地进行练 习。在具体写作文时，在选材和写法上让学生充分讨论。这样，题 材广了，思路宽了
21、，学生就写得比较真实且具体生动。四、作业反 馈学生对所授知识的接受，除了能从课堂内发言、表情上反映外， 还可以从学生的作业中体现出来。学生作业质量的高低不仅可看出 学生对知识的掌握程度，也反映出教师授课的质量。所以，及时收 集从学生作业中反馈过来的信息，可以提供调整教学方法的依据。摘录学生的作业便是收集反馈信息的好方法。摘录时可以从正反两 方而入手。所谓“正”，即指按照要求，在理解的基础上完成好的 或出乎教师意料之外的作业。收集后以此作为一种教学资料，进行 分析研究，充实和改进自己今后的教学。除了摘录学生的作业，还 可以听学生朗读，开展各类活动，看学生的语言表达等多种形式的 作业，对该节课作出
22、更恰如其分的判断。这样的调查会使自己对教 材理解更透，对学生的实际也有更深的了解。五、教案修改通过上 述四个方面的小结，再回头思索自己的教案：应该改在何处？如何 改？课己授完，再修改教案，并不是多此一举。我们认真备课，课 后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求 在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更 加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补 短。虽然人们反对“陈案再现”，但符合实际的，经过反复研究， 具有参考价值，甚至有使用价值的“陈案”为何不能“再现” ？修 改教案，并不需要把原先的教案全盘否定，一般只要在原先的教案 上进行必要的取舍和
23、补充，便于今后备课作参考就可以了。课堂教 学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积 累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一 个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师 摸索教学规律，总结先进的教改经验。这是上课完成以后的反思，总结上课过程的亮点，比如学生学习 兴趣很高，回答问题积极，知识掌握牢固，还要点明课堂中的问 题，比如课堂活动设计有缺陷，知识点讲的不透彻，没有条理等。 课堂小结注重从学生的表现中得到反馈，为下次备课提供指导。什么才是我要的幸福，是拥有无尽的财富，是衣食无忧的生活， 还是受人注目的地位，如果这些都不是，那么什么是幸福呢？
24、古往今来，无数人执着地追求着各自心目中的幸福，嫦娥怀抱着 幸福的梦想，吞下了长生不老丹，飞上九天，成了月中仙子。可独 守着寒冷的广寒宫，她是否会感到做神仙的幸福呢。而渴望进入上流社会的马蒂尔德，在戴上项链做着幸福的梦的同 时，却没有想到这幸福是那样地短暂，她为她的幸福付出了沉重的 代价。对嗜财如命的葛朗台，拥有如山的金币大概就是他最大的幸福 吧。但当他年老力衰地坐在轮椅上盯着他的密室，甚至在他生命的 最后一刻仍念念不忘他的金子时，这样的幸福是多么的可悲。许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而感觉别人的幸福很耀 眼。想不到别人的幸福也许对自己不适合，更想不到别人的幸福也 许正是自己的坟墓。当中国
25、的封建学子们以“洞房花烛夜，金榜提名时”为人生的最 大幸福，并且为之奋斗终身时，吴敬梓则用他的笔给我们绘出一个 中举后的范进喜极而疯的场面，幸福就是如此吗？我怀疑了。到底什么才是真正的幸福。杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫认为的幸福。“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生写照。司马 迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福 的理解，而登上岳阳楼的范仲淹而对滚滚的江水，吟诵着“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。感叹古人对幸福的深刻理解，我也渐渐得出自己要的幸福究竟是 什么样的。它不是千金的财富，不是受人注目的地位，而是为人， 为别人着想的奉献，是付出，这就是我要的幸福。模板，内容仅供参考
