1、公开课千以内数的认识教学设计公开课（千以内数的认识）教学设计 教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、认识新的计数单位“千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制的理解。 3、能够一个一个地，十个十个地，一百一百地数千以内的数，掌握1000以内数的组成，并能正确读写。 教学重点：认识新的计数单位“千，能了解每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学难点： “拐弯处的数数。教学打算：米粒 纸张 课件 计数器教学过程：一：从生活实际引入新课出示枫林小学的资料：我们有36个班，二年级有5个班，其中二1班有学生42人，二2班有学生45人。请一位学生读
2、一读。师：这里都有哪些数？这些数是我们学过的数，但是生活中还有一些数比它们都要大。课件出示家电价格。 师：谁能试着读一读。 今天这节课我们就来认识像这样的千以内的数。板书课题：千以内数的认识 二：计数单位十百千以及他们之间的关系 一 ：出示10个小正方体师：这里有几个小正方体？师：你是怎么数的？1个1个，2个2个，都加以肯定，是可以的。课件演示。师：那你们来看看，老师是怎么数的？带上计数单位数一数课件演示把10个小正方体排成一行。师：现在这一行有几个呀？谁来说说看这一个十是怎么得到的？ 可能：1个1个数着得到的，师引导，是的，一个一个数了10个，也就是把10个一，10个一就是一十。师：那我们就
3、说10个一就是一十。板书二 ：出示100个小正方体未整理的1、猜数师：这里有多少个小正方体？谁来猜一猜。生猜。2、数数师：这些小正方体散乱着，不好数，老师来整理一下。课件先整理出一行师：怎么整理的呀？10个10个，追问：你怎么看出来的呀？是的，这样的一行就表示一个十，我们一起来数一数。课件演示。生跟着数：一个十，两个十。9个十的时候停顿下，问：9个十再加一个十是多少啦？追问：10个十是多少？3、百和十的关系师：从而引出：10个十是一百师：整理后我们很轻松的看出来，这样的一面就是100个正方体。三 出示未整理的1000个正方体1、 猜数师：这里大约又有多少个正方体呢？你是怎么估的？课件圈出100
4、个正方体，生再估。2、 如何整理师：这么乱的正方体我们很难数，你认为怎么整理会让我们看的清楚些？（学生可能会说50个50个，100个100个等等）3、 数数 师：你们方法都是可以的，现在来看看老师是怎么整理的？ 课件出示整理好的100个方块师：你能看出这里有多少个小正方体吗？怎么了解的？学生答复 师:这样的一面就表示一个百，一个百就是一百。 课件一面一面的出示。 师：几个百？两个百就是两百。以此去数。出示10个百之后停顿追问，现在是几个百？10个百又是多少呀？ 4、百和千的十进关系师：100 100地数，10 个百就是1000.。四小结师：通过刚刚我们数10个，100个，1000个小正方体，你
5、有什么觉察？（要数的数量比较少时，我们可以可以一个一个的数，数量多时我们可以十个十个的数，更多的时候我们 可以一百一百的数，方法有很多。10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千） 五加深对十进制的理解 师：比照计数器说个、十、百是我们以前就学过的计数单位，现在我们又认识了一个新的计数单位：千。那我们把它们之间的关系在计数器上拨一拨。实物计数器演示追问：再拨一个个位就满十了，怎么办呀？二：感受大数 师：千位上的一颗珠子表示1个千，如果一样东西的数量是1000，它会是什么样呢？我们一起来看看。 1、1000张纸 出示一本100张纸的笔记本。 师：如果一本笔记本有100张纸，1000张纸叠在一
6、起大约有多高？用手比划下。 师：我们一起数出一千张纸，该怎么数？ 生一百一百的数，师放本子。 师：数了几本本子呀？跟你想象的怎么样呀？ 2、小棒 师：一捆小棒有200根。老师想要打算1000根小棒，可以怎么数呀？200根200根的数一数 全班一起200根200根的数一数。 1000根小棒有几捆啊？5捆那我们就说1000里面有5个200.3、展示千字文 幻灯展示 4、举例 1000粒米。 5、回归本质 师：为什么都是1000，有的看起来比较少？ 师：是的，无论是小小的牙签，还是大一点的纸，或者是更大些的汽车，只要它们的数量是一千，我们都可以用1000表示。 三：数的组成、读写以及拐弯数数 一：数
7、的组成及读写 1、师：感受了那么多不同的1000，我们继续来整理方块，数方块。课件出示445个散乱正方体师：这些正方体，你会怎么整理？学生假设答复100、100整理，师马上引导：假设后面的不够100了，剩下的怎么整理呢？后面的不够10了，后面的怎么整理呢？2、数数师：你能看出来这里有多少个正方体吗？怎么看的？（有4面就表示4个百，4行就表示四十，外面还有5个就是5，合起来就是四百四十五。）3、 在计数器上表示数师：现在请你们同桌合作在计数器上拨出正方体的个数，看看谁拨的最快。同桌合作。师：谁情愿上来拨一拨？拨好请他说说是怎么拨的？师：是的，拨数的时候我们是从高位开始拨的。咦？百位上和十位上都是
8、四颗珠子，它们表示的意思一样吗？师：看来珠子所在的位置不一样，它们表示的意思就不一样。4、 数的读写师：要把四百四十五写出来，该怎么写呢？谁来告诉老师。板书写数的时候我们也是从高位开始写的。5、沟通实物、计数器、数字，得出数的组成师：指着正方块，这里是多少？指着计数器这个表示多少？指着445这个是几？他们都是四百四十五，那他们之间肯定是有联系的。哪两位小朋友谊愿上来帮老师一起来找找。师指四面正方体，问：你能在计数器上找到这四面正方体吗？你能在445上找到这四面正方体吗？以此类推，师板书。那现在谁能完整地说一说445是由什么组成的？多请几个小朋友说一说说好后课件出示：445是有4个百、4个十和5
9、个一组成的。二拐弯数数 1、出示391 师：如何整理391个方块？依据学生答复，整理。课件出示整理好的方块 2、在计数器上拨一拨 师：你能在计数器上拨出391吗？ 请一位学生说说是怎么拨的？师课件演示。 3、师拨计数器，数数 师：老师继续拨计数器，你们来数数。 个位9个珠子的时候停顿，问：现在个位上有几个珠子？再拨一个那就是几个了？个位满十了该怎么办？先让学生答复，再课件演示拨计数器现在十位上有几颗珠子了？十位满十了该怎么办？先让学生答复，再课件演示拨计数器399往后再数一个就是400。现在我们如何重新整理这些正方体，让我们看的更清楚些？ 三特别的数1、中间有零的数 课件演示继续拨珠子401
10、师：这个数该怎么写，谁来告诉老师。请一生答复在百位上写几，十位上写几，个位上写几？中间为什么写零啊？师板书怎么读？ 师：数的中间这个零我们应该读出来。师板书：四百零一401是由什么组成的？学生答复并板书2、末尾是零的数 课件演示继续拨珠子，生往后数数。演至个位九个 师：再拨一个个位就满十了怎么办？向十位进一课件演示。 师：这个数该怎么写？谁来告诉老师。末尾的零能不能不写？ 师：该怎么读呢？ 请生试读 数的末尾这个零我们不读。板书：四百一十 410是由什么组成的。学生答复并板书3、继续数数 411,412 四、练习数数 师：刚刚跟着计数器我们能边拨边数了，现在同桌两个人合作边拨边数。 1、一个一个的数，从一百九十八数到二百零六。2、一个一个的数，从九百八十九数到一千。 师：你认为从几数到几。会比较难数。师在用计数器援助 四：总结今天这节课我们引用三字经里的一句话来结束“一而十，十而百，百而千，千而万学生齐读
