1、小学鸟的天堂教案小学鸟的天堂教案 小学鸟的天堂教案 作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是为大家收集的小学鸟的天堂教案，希望对大家有所帮助。 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。
2、 1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）一定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，互相检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 1、“榕树”、“鸟”这两局部，喜欢哪局部就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画
3、体会，在不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这局
4、部动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 1、播放“小画眉”。 2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受，教师相机评价，指导。 作者两次
5、去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？ 远近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！ 注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！ 3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4
6、、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是一棵大树（生齐答）板书：大 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？出示第8自然段幻灯（读句子） 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“-”将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富
7、有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。 师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这美丽的南国的树！ 师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美 8、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。 1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静热闹） 2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是 A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑 3、在
8、13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇） 4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟） 5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱） 6、齐读这一句。 7、练习（联想）：结合图片幻灯出示。 这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。 今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿
9、次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂（齐答） 大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照鸟的天堂用一段话把这处景物描述下来。 1、情感目标 通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 2、能力目标 养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。 3、认知目标 （1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 （2）学习课文描写景物静态和动态的方法。 1、了解大榕树的外形特点
10、，体会鸟的天堂的含义。 2、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 理解鸟的天堂为什么确实是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。 1、课件。 （或投影片） 2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料。 1、导入新课，板书课题 同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 2、初读课文，检查预习 请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词
11、、句子用直线画出来。（学生读文思考） 生读后答复以上几个问题。（师板书：榕树茂盛 众鸟纷飞） 3、质疑问难 在刚刚初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。 （生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。） 同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。（生答复：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！） 课件出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一
12、起来赞叹鸟的天堂。 作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿) 课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考以下问题： 课件出示： 1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。 （学生读读画画并进展小组讨论） 1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落） 2、黄昏，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。） 现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。） 3、这到底是多少株大榕树呢？（学生
13、答复，允许有争议） 原来这真是一株大榕树啊！ 课件出示： 我有时机看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（）进泥土里。 一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 填空。 从这段话里你读出了什么？ （生读后讨论。） 师启发学生答复以上问题（配合出示插图）。 看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。 （生朗读体会。） 4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？ 课件出示： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛
14、，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。 从这段话里你读出了什么？ 这段话描写了一种怎样的景象？ 为什么会有这种景象？ （生自由读后答复以上问题。） 这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。 （生读：这美丽的南国的树。） 大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。） 大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？ 第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。） 你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子） 鸟儿真多呀，我们的眼睛都看
15、不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。） 你能联系上下文解释一下吗？ （到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。 课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。 欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。） 这种热闹的气氛，作者写出来了吗？ 课件出示： 我们继续拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 填空。 想一想这样写有什么好处。 师启发学生答复以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。 这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。 面对
16、这奇妙的风光，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹： 课件出示： 那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。 课件出示： 1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊？ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生答复。 （大榕树周围的风光美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护） 这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生答复） 作者写大榕树的美丽抓住了它
17、的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟那么抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。 请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。 请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。 大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？ 下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。 1、有感情地朗读全文。 2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇讲解词。
