1、基于幼儿关键经验的音乐教学活动设计基于幼儿关键经验的音乐教学活动设计 钱清镇南钱清幼儿园 杨飞英各位老师：大家上午好！今天非常荣幸，感谢孙园长，让我能有机会代表我的工作室，和华舍街道这么多老师在一起，共同来思考、分享关于幼儿园音乐教学的一些经验。幼儿园音乐教学，无论是歌唱，律动，集体舞，节奏乐任何一种形式，我个人都觉得充满魅力和挑战，应该说是一种很享受的课堂，因为如此喜欢，所以相对而言呢，这个领域研讨的课例也是接触最多的。从2009年第一次参加浙江省的幼儿园音乐教育年会，我便开始有更多的机会参与音乐教学研讨，5年后，也就是2014年，我和我的工作室团队成员把一个歌唱活动送到了南京，参加了全国的
2、幼儿园音乐教育年会。2016年，另一个欣赏活动研磨出来后，我带着我园的年轻老师赶赴山西太原，第二次走上全国音乐年会的平台。当然，研磨课堂非常辛苦，有的时候教案熟悉了，却常常要推翻重来，但这个成长的过程，以及与专家老师们的学习沟通交流，却是很有收获的，所以，苦也值得。今天，能够在这里把专家老师们的思想，和我们团队研磨出来的点滴经验，拿出来，和大家共享，我也觉得是一件非常有意义的事情！因为时间的关系，我重点介绍歌唱教学的设计思路和欣赏活动的层级设计两大块！下面，我们言归正传！当下，耳朵里听到最多的一个词，恐怕就是核心素养了！核心素养指个人适应终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；是关于学
3、生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中来断完善。所以，幼儿园音乐教育的价值，不仅体现在促进幼儿音乐能力的发展上，也体现在促进幼儿的全面发展上。这是我们核心素养的终极目标，也就是促进幼儿的全面发展！但是这个又是非常上位的目标，我们要如何具体落实在一个教学活动中呢？我想落脚点不妨放在音乐和策略这两个关键词上！首先来说音乐，大家觉得我们平时在组织音乐活动时，音乐感知目标包括哪几个方面？（音乐要素）我提示一下，比如说旋律，其他还有哪些呢？（节奏、音色、速度、织体、力度、结构、风格）等等，这里需要解释一下的是织体，织体
4、这一术语出自纺织行业，指织布机织布时纵线与横线不停交织后产生的一种视觉上的立体状态。音乐作品横向的句段结构和纵向的和声不停交织后产生的一种音响立体结构状态与织布中的织体状态很像，仅是听觉和视觉的差异，所以音乐领域借用了纺织业的这一术语。那这里把节拍从节奏中剥离出来，我是想要老师们弄明白，节奏和节拍的区别。我们来看歌曲盖房子1.一起来唱一下谱子。2.注意弱起全体老师唱歌曲。（发现速度加快，节拍最明显的特点，就是稳定，我们再来一次）3.两边的老师唱歌曲，请中间的老师用手打出歌曲的节奏。4.一起边打拍子边唱。所以，现在老师们明白了，这个就是第一步，不是给儿童的，是给教师的，老师你自己都拿不到音乐要素
5、，你凭什么要求孩子能够拿到啊？所以第一步必须是一个作品的掌握过程，然后第二步才进入到策略系统。策略系统我们从以下几个方面展开：一、首先我们必须先了解幼儿园音乐关键经验： 1.合拍做动作2.合音乐结构做动作3.具有旋律轮廓线地歌唱4.用语言描述音乐内容过于形式5.用动作描述音乐内容与形式以上五项，又可以分为三类，一二两项指向更多的是节奏，所以，可以归纳为节奏关键经验，第三项，指向旋律，所以是旋律关键经验，四五两项，指向于描述，因此，可归纳为描述关键经验。（一）节奏关键经验 在音乐关键经验中，提到节奏经验时，“节奏”的含义是广义的，涵盖音乐理论知识中所说的节奏和节拍两个概念。狭义的节奏经验是指对音
6、符时值变化的感受与反应，狭义的节拍经验是指对拍子稳定特性的感受与反应。 因此，节拍经验的获得有利于所有其他音乐经验的迁移及对音乐的深层理解，这里主要要把握两点，一是合拍做动作，二是合音乐结构做动作。那么在这个合拍做动作关键经验指导的时候又要注意什么呢？这里有三个关键词，第一个是稳定（合拍的要旨不是只有拍子，而是拍子稳定，就像我们刚才，拍子不稳定，歌曲就开始跑火车了）。第二个关键词是示范，引导幼儿合拍，不能靠语言指令，而是靠教师标准的示范，这就是我刚才说，你要孩子获得什么关键经验，你自己首先要获得这个关键经验的道理。第三是上肢，对没有经过专业训练的3-6岁的幼儿而言，合拍做下肢移动动作的音乐学习
7、内容不再他们的最近发展区内，所以，涉及到下肢移动动作时，教师要非常小心。儿童能学的，你在一节课里面，在三年里面，能学的东西是少之又少，你只要一难，就不好玩。说到底，学节拍，是我们老师能力能给的，是我们孩子在幼儿园阶段能学的。所以，重心不要跑偏了，你又要动上肢，又要动下肢，又要唱歌，又要注意表情，音量，孩子肯定是做不到的。这是我们有的时候会看到，有些课看起来丰富多彩，但是孩子只是在课堂上热闹了一番的原因。下面我们来做一个练习：部位歌头发肩膀膝盖脚，一半老师打节拍，一半老师唱歌。感知重拍，注意，节拍的稳定性。（二）旋律关键经验 旋律关键经验的指导要旨我们也简单地来讲一讲，也是三个关键词，一个是幼儿
8、音域，适合3-6岁儿童获得旋律感的歌唱音域间于c1-b1,我们说的歌唱实践，只有在幼儿的音域范围内，才有利于幼儿操作嗓音，获得音准。所以，从本质上来讲，如果老师因为个人原因，音高唱不上去，或者不会弹某一种调，而随意改变调性是不科学也是不尊重幼儿发展的。第二个关键词是教师准确的范唱。这个容易理解，音乐不是教出来的，而是熏陶出来的，如果老师不能给一个优秀的高级版本，那让幼儿获得旋律关键经验，是难上加难的事。第三个关键词，是避免机械地死教。而是要，每一次让幼儿歌唱，你都要提供另幼儿乐意歌唱的理由，和目标指向，这才可以说的上是歌唱实践。所以，不是我们想当然的多唱几遍就是学唱歌的概念，这一点，新教师们更
9、加要注意。我们再来做一个轮唱的练习，感受多种唱法的带来的愉快体验。先从简单的说唱开始，我们来玩一个节奏游戏：开火车华舍幼儿园 华舍幼儿园 真正好玩 真正好玩天空晴朗来感知歌曲的旋律线，中间和两边的老师问答唱。（三）描述关键经验 描述性关键经验指导的原则，主要围绕三个关键词，一个是直观教具，通过直观教具激发幼儿表达欲望。第二是动作探究，我们在设计活动时，动作设计的方案越多越好，这样就能尊重不同幼儿的想象特点。你如果预想动作只有一套，拍手，那孩子说拍肩，你就肯定觉得不好，要引导过来，那么只要孩子合拍，动作方便，拍手和拍肩有没有本质区别？所以这个也是要注意的。第三个关键词，就是说教师要精炼幼儿的动作
10、。教师要有从生活经验到音乐经验提升的意识。二、接下来进入第二大版块：歌唱教学活动的设计 第一步，是活动材料的设计。歌唱教学活动的材料包括歌曲、动作、视觉媒介、情景道具等。 （一）.我们先来看歌曲的选择我们从两个维度来选择歌曲：1.歌曲性质的选择（故事性与动作性）最能引发幼儿歌唱兴趣的歌曲，一般具备以下两个特征：故事性与动作性。故事性的歌曲是指歌词具备角色、情景、情节等故事要素中的一个或者多个要素的歌曲。这样的歌曲，幼儿很容易以故事的讲述、扮演或身临教师设置的情景为切入口，来理解音乐的内容和形式，符合教学内容生活化的教学原则。如：迷路的小花鸭、胆小鬼等。而动作性的歌曲，一般都是中速或者稍快的速度
11、，当歌词内容配上动作后很容易合拍，便于幼儿产生韵律感，从而引发审美情趣，如：头发肩膀膝盖脚合拢放开我们选择幼儿园歌唱教学用的歌曲，至少符合期中一项，两项符合的更好！如：卖土豆2.歌曲难易的选择（指向旋律或指向节奏）刚才已经介绍了，幼儿最适合的音域最多是一个八度左右，音程跨度尽量控制在五度及五度以内，但是我们根据指向的维度不同，对歌曲旋律难易程度的选择可以有所侧重。如教学目标指向旋律关键经验，那么音域需要控制在八度以内，音程跨度控制在五度以内。如教学目标指向节奏关键经验，那么对歌曲旋律的难易程度无需特别在意，而需要在意歌曲的性质，即更多地考量歌曲是否容易进行角色情境表演或动作表演等。（二）选好歌
12、曲以后第二步就是动作设计 这里要把握好几个原则：第一，动作要构成重复。这一原则理由在于，动作是幼儿理解歌词和进行歌唱的支架，支架必须比教学内容简单，这样才能起到支架的作用。举例卖土豆不拘泥于歌词内容设计动作。第二，动作要形成拍点，因为我们知道歌唱教学中的节奏关键经验是合拍做动作，没有拍点的动作不能实现这一目标。在创编动作时，如果碰到鸟飞，落叶飞舞，风儿吹等动作，尽可能回避没有拍点的上下、左右摇晃动作。举例两只小鸟的动作编排，第三，动作形成备选，瑞杰欧的老师相信，教师要有1000种想法，才能接纳幼儿的1001种想法。举例打字机（三）歌唱教学的视觉媒介设计 1.直观形象的图片 2.能铺垫、激活、唤
13、醒幼儿生活经验的视频（简洁、主题突出）（四）歌唱教学情境道具设计 1.游戏情景设置盖房子单人表演，到两人合作，多人合作，全体合作 2.生活情景设置卖土豆两种角色的合作挑战 3.故事情景设置大灰熊山洞里的大灰熊第二步，是歌唱活动目标的设计围绕发展性、完整性、灵活性三个设计原则，在表述的时候就要围绕我开始讲的发展幼儿的核心素养，不只是音乐目标，还有学习品质、情感、社会性等目标。在表述的时候，如果是从艺术心理维度出发，那么必然经历感受和表现两个过程，并做到统一。如果是从歌唱关键经验的维度出发，那么围绕我们刚才讲的节奏、旋律和描述三种类型的关键经验予以落实。第三步，是歌唱活动过程设计。幼儿歌唱学习的一
14、般过程：歌词掌握节奏掌握旋律轮廓线掌握有调性地歌唱。受尚未建立音准概念的制约，一般来说，幼儿只能达到“旋律轮廓线掌握”这一环节，很难达到“有调性的歌唱”。当然，这个过程也遵循艺术心理的一般过程，即我们在指南中看到的，艺术领域的两个关键词：感受表现。依据以上两个原理，幼儿园歌唱教学活动环节可分为：歌词内容感受节奏与音乐形式感受身体动作表现嗓音表现这里插一个许卓娅老师的歌唱教学流程：导入：创设情境（故事、动作、情境表演）；要点：简短、有效够用的故事以及其他。时间结构：1 /5欣赏：5遍以上听赏，熟悉旋律、理解歌词；要点：活动的主体部分1：给孩子一个听的理由。时间结构：2 / 5学唱：变式练习（接唱
15、、卡农、小组、个人等）、反思（你有哪句不能唱）；要点：活动主体2：给孩子一个唱的理由。时间结构：1/ 5其他：仿编、表演、游戏等。要点：检验、拓展。时间结构：1/5那么这四个环节之间涉及的歌唱关键经验，又是什么呢？歌词内容感受：对歌词内容进行语言描述、对歌词内容进行动作探究、对身体动作的语言描述。节奏与音乐形式感受：合拍做动作、用语言描述音乐形式。身体动作表现：合拍做动作嗓音表现：有旋律轮廓线地歌唱、用语言描述音乐形式。那许卓娅老师也有一套歌唱教学流程，这里要特别提醒老师们，教学没有模式，无论是刚才讲的教学环节也好，还是接下来要看的教学流程也好，都是一种设计的大致思路和方向，不是说歌唱教学一定
16、要按照这个模式来走。但是因为专家比起我们，有更多的理论研究和实践考证，她们的引领可以帮助我们少走弯路！我们来看：导入：创设情境（故事、动作、情境表演）；要点：简短、有效够用的故事以及其他。时间结构：1 /5欣赏：5遍以上听赏，熟悉旋律、理解歌词；要点：活动的主体部分1：给孩子一个听的理由。时间结构：2 / 5学唱：变式练习（接唱、卡农、小组、个人等）、反思（你有哪句不能唱）；要点：活动主体2：给孩子一个唱的理由。时间结构：1/ 5其他：仿编、表演、游戏等。要点：检验、拓展。时间结构：1/5这个时间安排，也可以适当伸缩，但是幼儿注意力集中时间比较短，这个时间安排基本上符合孩子的学习特点。到此为止
17、，我们已经了解了幼儿园歌唱教学活动设计的原理、要遵循的规律、设计的方法，和设计的过程。真正教案成型，有哪些部分呢，我想期中一个内容是我们常常忽略的，我们一起来看一看：1.音乐材料部分。2.活动目标部分。3.活动准备部分。4.活动过程部分。也有些老师在设计的时候，喜欢加入一块设计意图，或者教材分析。这样能够更加明晰自己在活动设计时想要落实的目标！但第一部分是以后我们参赛或者投稿，需要关注的内容，这样教案更规范，也更完整！中场休息老师们，刚才我们一起学习的是基于幼儿关键经验的歌唱教学活动设计流程。那么接下来，我们再一起来探讨韵律活动的层级设计！我想这个比较实用，所以，我们不再分解讲更多其他的版块内
18、容。大家有没有听说过许卓娅老师的傻瓜流程：故事动作音乐其他其实遵循的就是这个规律，然后，我们再具体一点来看，就是分这几步走！*导入（够用的）故事,情境创设*初步感知音乐动作合乐动作（模仿）（动作合音乐是不可分的）*替换动作模型*部分创编（替换乐段）*增添其他“味精”更高级的适宜挑战：如动作加难、人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！韵律活动，最大的组成结构就是动作，接下来，我们重点来讲讲动作的渐进安排：1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度（1）在一个模型里，包含不同动作的种
19、类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。（2）速度（速率） a、每一个动作的绝对时值越短难度越大。 b、不同动作之间转换的频率（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。 所以，我们在动作设计时，我们是：先预成（模仿）再生成（替换填充）（先小、少局部再多大局部）在教师引导下整体创作材料不变自选主题创作自选材料、主题独立创作。注意：学习者先“克隆”（模仿）后归纳规律再在引导下局部替换最后才是自由创新高级榜样的提供学习任务的分析和评价，如果任务太难要及时调整。我们说学习重在过程，但许老师也非常注重幼儿学习的结果，她曾经说过，如果你的孩子一直在课堂中学到破破烂烂的东西，每一次学习
20、到的作品都没有经过精雕细琢，草草了事，那么他感受美表现美的能力是非常可怜的。那结果要怎么才能完美呢，当然过程也要做好！学习是从模仿开始的，教师可以给高级版本，孩子在学习的过程中，运用观察，探究，尝试，不断去完善自己的动作表现，最终达到一个最佳状态，或者在高级版本基础上进行创新，那么孩子所获得的学习体验，我们想要达成的教学目标，是完全不一样的状态。所以，接下来，想结合一个课例和大家一起来学习，高结构低控制的教学流程：先分层，后分段，难点前置（1）先分层 在分段探讨动作前，最好不要切断音乐，以提供整体的音乐印象，和保证音乐审美流畅的愉悦性。 最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的简单动作。而且该简
21、单动作最好能方便迁移到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。（目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。 也就是说在分段探讨动作前，一般应该在暂时不重点探讨动作或音乐，而仅仅是跟随基本完整的音乐做完整的故事做简单的随乐动作。该简单动作最好能有利于帮助幼儿学习接下来所要求掌握的复杂动作或队形变化等。这样做目的是：尽量提供整体的故事和音乐印象，保证审美感知和表现的完整性、流畅性。即不切断音乐和故事，就不会不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，就能够避免幼儿在段落与段落、乐句与乐句、表演情节和动作之间转换衔接的困难。 一开始的这个设计层次，我
22、们可以把它称为初始层。就好比我们绘画，一开始仅仅只是勾勒出一个大致的轮廓。然后在一个一个局部将之细致化和渲染上更丰富的色彩。（2）后分段后分段：即上面所说在初始层完成后，再将一个一个局部进行细致化的设计。特别需要注意的是：不要在每段都设置过于复杂和高级的要求。而且第一次教学中，由于前面已经经过了较大努力，初步掌握故事动作音乐的共同结构后，幼儿注意力已经逐渐进入半衰状态。同时，每个内容的难度都应该是比较小的“近迁移”内容。复习活动中，精致化设计可以并且也应该是有一定难度的新挑战。但每次独立复习教学活动的重点挑战段落一般也不宜超过2个。（3）难点前置心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重
23、难点问题！（活动的“基本部分初期”注意力最为集中。）（4）够用原则心理学原理：当信息负荷超载时，学习就自动停止了！下面，我们结合一个课例来具体感受一下，高结构低控制流程下的层级设计。活动目标：1.感受乐曲ABC结构，尝试用动作合乐地表现A段散步，B段比威武，C段猛兽造型的故事情节。2.在“比比威武”的互动情境中，老师通过观察猫的威武动作，尝试做出想死的威武动作应对来表现B段重复应答句式。3.尝试快速放映，做猛兽雕塑的老鼠能控制住身体不被猫发现，被猫识破的老鼠能迅速桃枝安全地方，猫在无法识破的情况下也能迅速逃跑。活动梯级：挑战5加游戏 小组全体加组合造型挑战4加游戏 叫猛兽叫声并猜测（一位幼儿）
24、挑战3 老师做老鼠，幼儿坐猫，合乐表现挑战2 老师做猫，幼儿做老鼠，合乐表现挑战1 幼儿体验B段强烈情绪，合乐表现音乐 幼儿坐在座位上做上肢动作故事加动作 幼创编猫的4次威武动作和3次猛兽动作造型活动过程：1.根据故事，尝试创编简单的动作（1）在森林里，小老鼠们出去散步，经常会有危险的猫出现，小老鼠会怎么做？（逃）有的时候，逃已经来不及了，只有想办法拖延时间，找机会跑。当猫做出很威武的样子时，小老鼠也跟着做很威武的动作。你们想，猫会做什么威武的动作呢？选择一个幼儿的动作 现在，我先做猫的动作，等我做完，你们再做，可以吗？（2）我的样子很威武（4次、2次后看到小老鼠声音响，有点不自信，声音也变轻
25、了）（3）小老鼠一遍退，一遍想办法，它想变成猛兽造型来吓唬猫，如果你是小老鼠，你会做什么猛兽造型来吓唬猫？（准备变）选择部分造型，大家学一学。2.完整跟音乐边做动作边感知音乐一遍，说一说，音乐中猫一共做了几次威武的动作，每一次都一样吗？哪里不一样？3.进一步感知B段音乐，尝试表现猫的威武的动作，老鼠模仿或做出相似威武的动作来表现B段音乐。（1）师幼跟随语令，尝试表现猫威武的动作，老鼠模仿威武动作。（2）师幼随B段慢速音乐尝试表现猫威武动作，老鼠模仿威武动作。（3）师幼随B段原速音乐尝试表现猫威武动作，老鼠模仿威武动作。4.师幼跟随音乐完整表演故事一遍5.教师扮演猫，全体幼儿扮老鼠表演一遍。6.
26、教师扮老鼠，全体幼儿扮猫，互动完整表现音乐一遍。7.加猛兽叫声，一幼对集体，互动完整表演音乐一遍。猫识破哪只老鼠在叫，老鼠逃，猫追，没识破，猫逃。8.反思性学习：为什么没吓跑猫？（策略游戏2-3次）（1）3名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠，完成合乐，反思对策。（2）幼儿自助选择扮演猫，其余扮演老鼠，在最后一期发出猛兽叫声吓跑猫，继续反思对策。（3）幼儿自主选择扮演猫，其余扮演老鼠，合作猛兽造型，并一起发出猛兽叫声吓跑猫。9.结语：今天小老鼠很勇敢，想办法聪明地应付了危险的猫，下次遇到危险的时候我们也要学会保护自己，想更好的办法团结起来把危险的动物赶跑，如果赶不走，别逞强，找机会跑。这个活动不是我的原
27、创，但是许老师亲自指导的，有许多直面理念和实践的经验，所以特意花大的笔墨和大家分享！老师们，教学是一项很复杂的工程，有的时候，我们拿到的是一个成熟的教案，设计思路也很清晰，但教师会感到“弄不下去”，可能并不一定是因为挑战过多，过难，而是因为教师语言啰嗦，不能够澄清目标和方法流程，学习者不得要领。要改变这种窘况，除了教师需要坚持精讲的原则以外，还需要反复练习如何利用讲解、示范、提问更好地帮助学习者明了认知和练习的要点，如：学会熟练使用“边示范边讲解边练习的流程”等。老师们，幼儿园音乐教学是一块迦南地，有许多瑰宝，待我们去探寻和实践，期待有更多的同行加入幼儿园音乐研究队列，让我们期待共同进入一个精彩的艺术殿堂！感谢大家的聆听！有不到之处请批评指正！ 2017-8-26
