1、公文写作课程整体教学设计公文写作课程整体教学设计 基础教学部 徐 岩一、课程改革前的基本状况及课程整体改革的基本思路表1：课程改革前的基本现状及课程整体改革的基本思路课程改革前的基本现状课程改革的基本思路课程名称公文写作专业（群）应用写作课程定位课程性质确定为文化基础课，重视课程的综合性、普适性，为专业、就业、职业服务不够，专业针对性不强。应用写作既是培养高素质高技能人才，帮助学生成功走向职业生涯所必需的一门重要的公共基础课和工具课，同时也是一门职业核心能力训练课和重要的职业素质课。因此，本课程立足为“三业”服务，即：为专业、就业、职业及学生可持续发展服务；注重强化技能性、实践性，兼顾人文性、
2、综合性。设计理念按学科模式设计；职业性、实践性、开放性和能力主线、学生主体体现不足。坚持“三对准”原则，即：课程设计对准课程目标、课程目标对准课程定位、课程定位对准专业、职业、就业及学生可持续发展需求；贯彻“6+2”原则，突出职业活动导向、能力本位、学生主体、任务驱动。课程目标能力、素质目标强化不足；目标引领不充分。强化能力、素质目标，突出目标引领，注重目标细化和目标落实课程内容各专业使用同一内容体系，按章节和知识体系建构内容。建立“153母子树型”应用写作内容体系，即：将“应用写作”作为一门母课程，按照专业群划分为林业、园林、工程、管理、计算机应用五个专业（群）方向，分别派生出“林业专业（群
3、）应用写作、园林专业（群）应用写作、工程类专业（群）应用写作、管理类专业（群）应用写作、计算机应用专业（群）应用写作”五门子课程，每门子课程均按专业和未来职业活动需求，建构“通用、专业、拓展”三个内容模块。（应用写作课程内容改革总体思路详见表2）教学方法讲授法、练习法、案例教学法。情境教学法、项目教学法、任务驱动法、案例教学法、小组协作法。实施模式先理论讲授后单项训练。实行“三结合、三一体”教学模式，即：“应该怎样写”的教学和”不应该怎样写”的教学相结合、读写评改相结合、课内课外相结合；理实一体、教学做一体、训考一体。教学团队公文写作任课教师建立“1+4”型教师团队，即：以公文写作课程任课教师
4、团队为主体，实行专业包干、分工协作。即：每个专业（群）方向由一位公文写作任课教师任主讲，同时配备四类其他人员协作参与，负责提供学习需求信息及真实的职业案例，帮助按照职业活动设计教学项目、任务，审查、把握课程为专业、学业、就业、职业服务的程度和质量。四类其他人员具体包括：应用写作课程的其他任课教师、专业任课教师，该专业（群）学生代表和相关企业人员各23位。教学资源教材、应用文范例。教学软资源实现“四化”，即：课程标准、设计方案、教材、自学训练与测试系统等软资源实现系统化、网络化、立体化、交互化。学习情境由教室、教材、教师构成三点一线式的学习线索，缺乏立体、开放、交互式的学习情境。开通四个通道，营
5、造四种情境，即：开通学生与学院档案室、党政综合部门及社团组织间的写作实践通道，营造写作模拟训练及实训活动情境；开通学生与所在系、专业及教研室之间的写作实践交流通道，营造应用写作的经验交流与真实案例情境；开通学生与校园生活、社会生活、网络平台之间的写作素材观察通道，营造应用写作生活情境；开通学生与行业、企业及未来就业岗位之间的体验通道，营造应用写作实战训练和写作体验情境。课程开发依据基于教师的教学经验及公文写作的学科特点。基于职业岗位需求调研、专业需求调研、学生学习、就业及职业发展需求调研。表2：“153母子树型”全院公文写作课程内容改革的整体思路序号内容模块名称选取的写作任务任务选取的依据模块
6、的地位及使用方法学业、专业、就业、职业及学生未来可持续发展所从事岗位涉及的典型职业活动1通用应用写作能力训导计划（方案）、总结履行岗位职责各专业课内必选并重点强化的核心训练模块请示、报告；通知；函告请、知照、协作沟通调查报告调研（实证社会）合同（协议）合约（契约社会）消息宣传（信息社会）2专业方向应用写作能力训导林业方向办法、规定涉林行政事务管理根据专业特点和专业人才培养需求选择其中一个方向，作为课内必选的重要内容林业行政处罚决定书林业行政复议申请书林业行政复议决定书林业法律事务处理林产品营销策划书林产品营销林业项目招投标书林业项目招投标园林方向营销策划书花卉营销设计说明书规划设计注：园林专业
7、需强化的专业文书少，可省下学时在规划设计类班级增设古诗词鉴赏课，适应专业人才培养需求工程方向（建工、木加专业群）市场预测报告市场调查报告市场调查与预测营销策划书营销策划工程概预算书工程概预算招投标书招投与竟标产品说明书产品设计说明管理方向（旅游、酒店、家政专业群）形象策划书、宣传广告、宣传手册创意书形象策划与宣传导游词导游守则、培训办法企业内部培训邀请函礼仪计算机应用技术方向（计算机应用、网络专业群）会议记录、会议纪要、简报、传真会务；办公自动化营销策划书营销策划招投标书设计产品的招投标办法、规定网站及计算机企业管理3相关应用写作能力拓展与培训个人简历、求职函、竟聘稿求职根据专业系部的实际需求
8、和课内学时数，灵活选取其中的部分文种，进行课内选学；重点通过课外拓展或集中培训进行延伸性学习。申请书、启事启请通报、通告告知实验报告、实习报告、毕业论文实验实训、毕业设计（科研）特别说明：下面以计算机应用技术专业（群）应用写作为例，具体汇报整体设计情况，以印证“公文写作”整体课改理念、思路（表1、表2）在课程中的落实情况。二、课程简介本课程类型为限选课，标准学分为2.5，授课对象为计算机应用技术专业（群）各年级学生。该专业（群）学生的主要特点是：头脑灵活，对新信息、新事物感兴趣，乐于尝试。本设计方案由徐岩主笔，合作团队的其他成员包括：应用写作任课教师李晓明、方伟、吕久燕；计算机应用技术专业教师
9、冯颖、高洪升；计算机应用技术及网络技术专业学生于秀菊、于多、乔飞；计算机应用专业校企合作企业技术人员张影伟和管理人员王勇。 三、课程设计1、 课程目标设计围绕“常用应用文书写作（修改）及实际应用能力”一项核心目标，突出目标引领，对目标进行细化管理、分级管理、全程管理，力求目标落实与实现。 表3：专项能力目标目标名称及编码具体能力目标名称及编码（表示重要程度、训练强度及频次）目标验收标准备注优秀标准（考核标准A）合格标准（考核标准C）N1常用应用文书写作应用能力N11能写（改）、会用竟聘稿能够根据学习、生活和职业活动的实际需要，运用应用文书写作、评析、修改的基本原理、知识、技巧，规范、熟练地写出
10、常用应用文书，做到主旨集中明确，材料充实，结构合理，语言准确得体，格式正确规范，能灵活应用并充分适应学习、工作、社会实践及未来职业活动需要。能够根据学习、生活和职业活动的实际需要，借助相关资料，运用应用文书写作、评析、修改的基本原理、知识、技巧，较为规范、熟练地写出常用应用文书，能够做到格式正确，主旨明确，材料较充实，结构较合理，语言较准确，能实际应用并适应学习、工作、社会实践及未来职业活动中应用文写作的实际需要。核心目标N12能写（改）、会用调查报告N13能写（改）、会用计划（方案）N14能写（改）、会用总结N15能写（改）、会用简报N16能写（改）、会用会议记录N17能写（改）、会用请示N
11、18能写（改）、会用报告N19能写（改）、会用通知N110能写（改）、会用函N111能写（改）、会用合同、协议N112能写（改）、会用招投标书N113能写（改）、会用消息N2应用写作思维能力N21能正确确立、显示主旨能够运用应用文写作的基本原理正确确立、显示主旨，恰当选取、处理材料，合理安排结构、使用语言。能够运用应用文写作的基本原理，较为正确地确立、显示主旨，比较恰当、合理地选取、处理材料，安排结构和使用语言。重点目标N22能恰当选取、处理材料N23能合理安排结构N24能合理使用语言N3文种甄别选用能力N31能甄别常用应用文，特别是相近文种的区别能够运用应用文书的分类、文种特点等基本知识，根
12、据学习、生活和职业活动的实际需要，恰当、灵活地正确选取文种。能够运用应用文书的分类、文种特点等基本知识，根据学习、生活和职业活动的实际需要，比较恰当地选取文种。相关目标N32能正确选用文种N4应用文书自主学习及拓展学习能力N41能收集、阅读、积累及应用相关资料。能够在学习、生活、工作中借用网络、报刊等媒体手段，自主、经常地进行应用写作相关资料的收集、阅读、积累及应用；能自觉观察应用写作在学习、生活、工作中的使用情况并加以甄别、思考和学习；能根据目前和未来工作需要，自觉进行其他常用应用文的拓展学习。能够在学习、生活、工作中借用网络、报刊等媒体手段，进行应用写作相关资料的收集、阅读、积累及应用；能
13、观察应用写作在学习、生活、工作中的使用情况并加以甄别、思考和学习；能根据目前和未来工作需要，进行其他常用应用文的拓展学习。相关目标N42能主动观察应用文在学习、生活、工作中的使用情况并加以思考、借鉴。N43能根据需要，进行其他常用应用文的拓展学习。 表4：知识目标细化表：目标名称及编码具体知识目标名称及编码（表示重要程度）达标验收标准备注优秀标准（考核标准A）合格标准（考核标准C）Z1常用应用文书的格式规范及写 法Z11竟聘稿的格式规范及写法熟练掌握计划（方案）、总结、通知、消息的格式规范和写法；掌握报告、函、请示、竟聘稿、调查报告、会议记录、简报、合同（协议）、招投标书的格式规范和写法。掌握
14、计划（方案）、总结、通知、消息的格式规范和写法；基本掌握报告、函、请示、竟聘稿、调查报告、会议记录、简报、合同（协议）、招投标书的格式规范和写法。重点目标Z12调查报告的格式规范及写法Z13计划（方案）的格式规范及写法Z14总结的格式规范及写法Z15简报的格式规范及写法Z16会议记录的格式规范及写法Z17请示的格式规范及写法Z18报告的格式规范及写法Z19通知的格式规范及写法Z110函的格式规范及写法Z111合同、协议的格式规范及写法Z112招投标书的格式规范及写法Z113消息的格式规范及写法Z2应用文写作基本原理应用文书写作关于确立主旨、处理材料、结构文章、运用语言的基本原理。熟练掌握应用文
15、书写作关于确立主旨、处理材料、结构文章、运用语言的基本原理。掌握应用文书写作关于确立主旨、处理材料、结构文章、运用语言的基本原理。重点目标Z3常用应用文书的具体涵义、特点、作用及分类。Z31竟聘稿的涵义、特点、作用、分类熟知计划（方案）、总结、通知、消息的涵义、特点、作用、分类；了解报告、函、请示、竟聘稿、调查报告、会议记录、简报、合同（协议）、招投标书的涵义、特点、作用、分类。了解计划（方案）、总结、通知、消息的涵义、特点、作用、分类；基本了解报告、函、请示、竟聘稿、调查报告、会议记录、简报、合同（协议）、招投标书的涵义、特点、作用、分类。相关目标Z32调查报告的涵义、特点、作用、分类Z33
16、计划（方案）的涵义、特点、作用、分类Z34总结的涵义、特点、作用、分类Z35简报的涵义、特点、作用、分类Z36会议记录的涵义、特点、作用、分类Z37请示的格式规范及写法Z38报告的涵义、特点、作用、分类Z39通知的涵义、特点、作用、分类Z310函的涵义、特点、作用、分类Z311合同、协议的涵义、特点、作用、分类Z312招投标书的涵义、特点、作用、分类Z313消息的涵义、特点、作用、分类Z4应用文的定义、特点、作用、分类应用文的定义、特点、作用、学习方法；总体分类知识、相近文种的区别。掌握应用文的定义、特点、学习方法及总体分类知识，熟悉应用文的作用及相近文种的区别。基本能掌握应用文的定义、特点、
17、学习方法及总体分类知识，了解应用文的作用及相近文种的区别。相关目标Z5常用应用文修改的基本求及方法Z51应用文修改符号掌握应用文修改符号及修改方法。基本掌握应用文修改符号及修改方法。相关目标Z52应用文修改方法 表5：素质目标细化表目标名称及编码具体素质目标名称及编码达标验收标准备注优秀标准（考核标准A）合格标准（考核标准C）S1社会能力、方法能力S11通过小组协作、角色扮演、项目完成等写作训练活动，培养学生参与、沟通、合作、竞争的能力。能够积极、主动地参与各项学习、训练活动，参与、竞争能力强，善于沟通合作。能够参与各项学习、训练活动，有一定的竞争能力，能与同组同学进行沟通合作。重点目标S12
18、通过项目完成、任务驱动、案例剖析、情境写作等写作实践，培养学生思考、探究和解决问题的能力及创新精神。具有较强的思考、探究、发现、分析和解决问题的能力及创新精神。具有一定的思考、探究、发现、分析、解决问题的能力及创新精神。重点目标S2态度情感S21通过习作写作实践、习作反复修改，培养学生严谨细致、规范求实的职业态度。具有严谨细致、规范求实、精益求精的职业态度和职业情感。具有比较严谨、规范、求实的职业态度和职业情感。重点目标S22通过习作展评、写作比赛、小组竞赛等，培养学生自我展示意识及成功心态。能充分体验参与和成功的快乐，具有较强的自我展示意识、自信心态及成功心态。能体验参与和成功的快乐，具有一
19、定的自我展示意识、自信心态及成功心态。相关目标S23通过课改后生动丰富的教学活动，培养学生对本门课程当前学习和终身学习的浓厚情感与兴趣。能充分认识应用写作的重要性，并积极参与课内外学习和项目体验。能充分认识应用写作的重要性，并积极参与课内外学习和项目体验。相关目标2、教学内容设计（见表6、表7） 表6：内容设计表序号模块名称子模块名称理论学时实训学时合计1基本技能训导（执行项目12）应用写作入门112学业及一次就业岗位常用应用文写作训导4.55.510晋升管理岗位常用应用文写作训导4.55.510晋升专业岗位常用应用文写作训导2.51.54理论、知识系统化1.52.542综合技能应用能力训练（
20、执行项目37）会议主题应用写作综合训练44企业运营主题应用写作综合训练44竞赛主题应用写作综合训练66展评主题应用写作综合训练223综合技能整体迁移能力训练（执行项目8）项目名称：“我的”（课外学生独操完成，不占用课内学时）合计（课内学时）143246表7内容设计依据说明（根据高职课改方向对课程内容进行全方位改造）改造点改造前改造后表现形式不足表现形式目的性内容范畴各专业使用同一内容模板缺乏专业针对性根据专业（群）人才培养特点设置林业、园林、工程、管理、计算机应用技术五个方向模块突出为专业服务内容核心行政公文写作与岗位需求结合欠紧密事务文书写作、专用文书写作强化为学习需求和职业需求服务序化模式
21、基础理论+分类写作学科模式；理论知识系统性大于应用性基本技能训导+应用写作实战能力综合项目实训+整体迁移能力课外独操实训职业活动导向；突出应用能力培养教学重点这样写；为什么这样写强调“应知”这样写，不这样写；这样用，不这样用。强调“应是、应会”学时分配理论实践强调理论系统性实践理论强调知识应用性突出能力本位强化任务驱动理实关系先理论讲授后写作训练理实结合欠紧密理实结合、教学做一体知识、理论、实践一体化3、教学组织形式及学习方法设计本课程以班级为单位，将35人分成一个学习小组，采取小组协作、行动导向教学模式。主要包括：项目教学法、任务驱动法利用项目载体创设职业活动情境，通过学生合作完成某一特定项
22、目和任务以达到教学目标。本课程设置8个综合项目和若干典型工作任务，实现了知识、技能、态度培养的一体化。情境教学法除主要通过项目和案例营造职业活动情境和案例情境外，还利用角色扮演创设真实或虚拟的角色情境，利用问题设置问题情境，利用校园张贴板、会议现场、档案馆等创设现场情境，利用多媒体课件、应用文书文本原件创设声像及文字情境，使学生置身于特定的写作情境之中，顺利快捷地完成应用文的写作和学习。 案例教学法通过大量引入与专业及职业活动紧密相关的典范案例、问题案例以及学生现身说法的习作案例，并进行案例分析、案例评改等环节，让学生在分析、对比、讨论和重新设计、修改中思考、学习、创新。合作探究法课程项目实施
23、广泛采用任务布置、小组探究、评议展示、深化训练等合作探究、任务驱动式学习法。4、能力训练项目设计（见表8、表9）设计思路：重点围绕能力目标选取项目和典型工作任务；项目具有典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性和可操作性；核心目标反复训练，重点目标重点训练；训考一体。项目展开模式：课内外双线并行。其中：课内项目（见表8）共包括7个综合性项目，由老师率领学生共同完成；课外独操贯穿项目（见表9）共包括3个，命名为“我的（学生自拟）”，每个团队任意选取其中一个，由学生以小组为单位独立完成，老师提供必要的咨询服务。表8：课内项目17详表编号能力训练项目名称典型工作任务能力目标（编号）训练方式、步骤主要支
24、撑知识主要成果1应用文与应用写作课程质量管理1.1以小组为单位对本班学生应用写作学习的基础、兴趣、学习需求等进行调查，撰写并提交调查报告。N111、以个人为单位进行写作练习，写出初稿；2、以小组为单位组织互评互改，写出二稿；3、老师进行典型批改并集中点评；4、学生根据老师点评意见再次修改文稿，形成第三稿存档。调查报告、计划、建议报告、总结、邀请函、协议的格式、写法。1、调查报告2、学习计划3、建议报告4、学习总结5、邀请函6、协议1.2对自己的应用写作课程拟订学习计划。N131.3拟写竟聘稿，竟聘应用写作科代表。N121.4根据课程教学进行情况及学习需求，以书面形式对课程提出质量改进建议，撰写
25、并提交建议报告。N181.5对本学期应用写作的个人学习情况进行回顾、反思，撰写学习总结。N141.6写邀请老师长期担任本班应用写作课外辅导员的邀请函。N1101.7拟写应用写作课外辅导协议，师生签订协议。N1112应用写作与生活2.1勾画应用文脸谱：用一般文章与应用文做比较，从主旨、材料、结构、语言四方面归纳出应用文的基本特征和写作的基本原理。N21、小组共同完成；2、先做完的两组到台前展示。1、网络使用的基本常识；2、写阅读笔记的基本方法；3、识别常用应用文一般性病误的知识、技巧；4、应用文分类的基本知识。1、应用文与一般文章的脸谱对比图表2、阅读笔记3、校园应用文每周播报的讲稿及小组成绩4
26、、相近文种的分析对照表。5、应用文家族谱系图6、常用应用文病例诊断意见及修改结果。7、仿写的应用文作品2.2范文阅读借鉴：课内阅读教材范文，小组评析；课外主动阅读来自报刊、书籍、网络等各种媒体的应用文并加以借鉴、体会、思考，写出摘录或评议性阅读笔记。N411、课内阅读各小组共同完成；2、课外阅读以自主完成为主，也可小组共同完成。2.3校园应用文每周播报：课外主动观察校园、工作、生活中通过张贴、会议、广播、电视等途径传播的各种应用文；口头说出当周校园内读到的、看到的、听到的、用到的应用文并做简短评论，对病案提出诊断意见和治疗处方。N42每次课利用课前35分钟选两个小组代表进行校园应用文每周播报。
27、2.4找亲戚：辨析相近文种的区别和使用方法。N311、小组共同完成；2、找12个小组展示和讲解自己的答案或作品；3、老师补充、示范。2.5走进应用文家族：画出应用写作文的家族谱系图，注明主要常用文种的用途、使用范围，写出相近文种的亲戚关系和主要区别。N31N322.6病例诊断修改：运用应用文四要素结合法及文种写作知识，对病误应用文进行诊断分析，找出问题、原因并口头说出修改方案。N12.7情境写作：根据范文和已设定的情境进行应用文书仿写。N1N433在班内举办一次“generation X 与generation Y如何和谐共处”的主题研讨会会前：3.1筹备会议，写出会议筹备方案。N131、每人
28、分别完成会议筹备方案、邀请函、通知的初稿，然后组内选出最优的共同修改，形成小组集体作品。老师在各组的作品中选出三个最优作品正式使用；2、召开主题研讨会，以小组为单位，做好会议记录，会后拟写会议简报，各组互评互改后存档；3、选出作品和活动最优秀的两组给予团队加分。1、方案、邀请函、会议通知、会议记录、会议简报的格式、写法；2、办会的基本程序和常识。1、会议筹备方案2、邀请函3、会议通知4、会议记录5、会议简报6、会议录像7、最优秀的两组名单及团队加分结果。3.2邀请系里专业老师和心理学教师参加，拟写并发出邀请函。N193.3拟写并发出会议通知。N18会中：3.4组织召开会议，并做好会议记录。N16会后：3.5编发会议简报。N154模拟组织一次与专业相关的营销活动4.1制订营销方案。N131、小组共同完成方案、合同的拟写；各组互评互改，选出最优作品使用；2、每两小组各为一对甲、乙方，模拟签订营销合同；3、每人写一份营销活动总结和消息，组内互改；4、选出作品和活动最优秀的两组给予团队加分。1、方
