1、猫课堂实录猫课堂实录课前老师下座位检查预习情况师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳
2、光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？（生认真浏览课文）生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。师：请坐。他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，
3、还可以补充的是什么内容？（提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？生3：它还会爬树，还会去晒太阳。师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。（点生4）生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。师：很好。同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？生5：忧郁师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。继续。生5：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后
4、它死在了邻居家门口。师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？生齐答：死了。师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。生齐答：亡失师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗？好，下面咱们进行第二个板块的学习说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求是同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫
5、给作者带来了哪些快乐呢？谁来说？我发现这个同学读书的习惯很好，他不仅在读，还在书上进行一些圈画，这个习惯很好。生6：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。生7：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。师：真好，继续。生8：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。师：享受到夜晚睡眠的安宁生9：我买来铜铃挂在它的脖子上。师：把铜铃挂在脖子上，如果是挂在一只活泼的小猫的脖子上，叮叮当当肯定很快乐。请问在这里买铜铃，这只小猫此时活泼吗？生齐答：不活泼师：哎，此时能让人感受到快乐吗？我们的心情是沉重的。我把刚才前面三
6、位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。老师补充一点是刚才同学没有发现的，我说完以后，就请同学们把相应的句子划下来。它还可以让我领受到如家人一般的温情。在哪里？你能找出来吗？生10：是第九段。师：请说一说。老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情，读到了吗？再思考。找到了吗？生11：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。师：大家找到的是“同伴”这个词，就仿佛是家人的温情。不是很符合，因为这里已经是亡失了。咱们谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是带来乐趣，还没有亡失。请坐下。我读这一段，同学们同意吗？我们要仔细地去读，在第二
7、只猫的描写当中，有这么一句:我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？生齐答：等我师：哎，等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去啦。你说是不是像一个家人在等我回来啊？哎，感受到家人的温情。我们是不是要做一点批注？养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文）师：老师要求是划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子，不是划的越多越好。与此无关的不要划进去。生12：“我也怅然的，愤恨的，在诅
8、骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？生齐答：怅然的（师板书：怅）师：大家从字形上看，它与什么有关啊？生齐答：心情师：所有与心情有关的，用心字旁。这是一个形声字，读chn。什么意思？生齐答：不愉快的样子师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。生12：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。师：很好，诅骂、诅咒。请坐下（。）生13：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:哥哥，小猫死了！我从这里看
9、出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。师：难过一词直接抒发了三妹的痛。生14：“我心里也感觉一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。师：真好，请坐下。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。生15：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。生16：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。师：请坐下。抱着一丝侥幸，正是喜爱这
10、一只猫的体现。生17：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”前面第一只猫是酸辛，第二只猫已经很悲伤了，因为又是伴侣又是生命的一部分，感情已经很深了，所以难过得很多。然后现在是更难过得多，所以他的悲伤可想而知。师：请坐下。你真是一个很用心的同学。关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢？（生在座位上自由发表见解）师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关，是他的痛悔。下面我就请同学们把第三只猫死亡后作者
11、痛悔心情的句子着重地来找一找。请同学们自由朗读第2933小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。（生自读并圈画）师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我就请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。（生范读29小节，其他学生听读）师：哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊？生18：最后一句话。师：最后一句你认为要用什么语气来读？生19：愧疚。师：愧疚，你读出愧疚的感情来了吗？语气在这一句的时候要低沉，语速再慢点。再试一次。就读这一句。（生再次范读最后一句）师：不是很好嘛，其他同学也能读出这样的感觉来。30小节我请一位同学来读。谁愿意来试试？（生范读30
12、小节，其他学生听读）师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？生20：我感觉“我十分难过”这里要读得慢点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。师：我同意你的话。（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？生21：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的谴责，语气应该读得重点。师：同意吗？生齐答：同意。师：看什么标点？（生齐答）。而且这种自责的情绪很浓郁，要读得重一点。你试一下。（生21范读“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”）师：效果出来了。我想请同学们一起来读第31小节。酝酿一下，失猫以后的痛悔。预备，起！（生齐读第31小节
13、）师：好，32小节请男生来读一读。（男生齐读第32小节）师：“更难过得多”怎么读？要重读哪个词？（生纷纷发表自己的见解和看法）师：“多”吗？对，“更”难过得多。最后这一句，第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的这种效果。面对这一只死亡的猫，作者预备，起！（生齐读第33小节）师：情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？生22：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且
14、还打了它。师：冤枉过它，还追打过它。请坐。还有吗？生23：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。师：我受到了良心的谴责。读书还可以再细心点。老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？有同学说它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在哪边。还有呢？哦，看上去很忧郁。还有呢？哎，你说对了，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？你们再看课文，我觉得如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补
15、的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施？哪一句话？看出来了吗？（生回答第31小节）师：哦，第31自然段。是不是啊？（师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”），没有表白，然后这只猫就死了。老师在这里批注了一个词：漠视。给自己找了个理由，因为它是不能说话的，我就不能够去表白我的这种误解。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会，是不是啊？所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生
16、命我们应该以怎样的一种态度呢？生24：热爱师：是热爱吗？生25：平等的态度师：在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，我拿了你就打，愧疚以后也要有补救的措施。所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。（板书：平等地对待生命）作者把这样的一个道理通过三只猫的养猫经历来表现的话，我们就对这样的道理有了更深刻的感受。所以这篇课文在语言和结构上是别具匠心的，能够起到这样的一个推动的效果。所以下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，
17、但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。生26：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点泥土。师：妙在外形的描写逼真传神。继续。生27：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢和人玩耍。师：请坐下，你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。生28：“扑过来抢，又扑过去抢”（，）作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？生28：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也
18、会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”师：是不是很活泼啊，是不是非常精彩的一系列的动作啊？建议同学们把这一连串的动词圈出来，在边上写上一个词语的点评，写哪个词语？活跃，是吧？很好。同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？生29：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那就代表它是不引人注意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。师：你关
19、注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以大家也不会很喜欢它。师：你的答案很好，补充了一小点。这些你读的句子是运用了？哎，运用了外貌描写的方法。请坐下。同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是不一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物，写出了动物的不同个性，我们写人，是不是也
20、要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。好，这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。生31：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。师：前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，是不是啊？都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。（师强调板书：痛悔）还有吗？可能迅速浏览一下就能体会结构之妙，结构之巧了啊。生32：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永
21、不养猫”，从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。师：他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很清晰，使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗？这位同学的眼光很独特。生33：在每一只猫亡失了之后，作者都加以对这只猫的总结。师：嗯，我补充一下你的话，不是加以总结，是都有对这只猫亡失以后心情的抒情。那我现在问同学们有没有注意到写三只猫都有抒情吗？都有回忆这只猫相处的事情吗？再往前推，都有这只猫的生齐答：来历师：这么看来，写每只猫都是按照三层式的结构。哪三层？引入对象这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。注意到了吗?这种三层式的结构是我们这篇课文结构
22、的特色之一。我们也可以借鉴到以后让我们写一个小动物，这种结构是不是我们可以借鉴啊？同学们说三层式，第一生齐答：引入对象师：第二生齐答：叙说事情师：第三生齐答：加以抒情师：加以抒情，抒发感情，是吧？老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？生34：总起全文。师：全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
