1、东方论文写作指导书修改稿俄语专业本科毕业论文写作指导书毕业论文写作是本科学生完成教学计划规定的全部课程后必须进行的重要的实践性教学环节；是对学生毕业前听、说、读、写、译基本技能的综合训练；是学生深化、拓宽、综合所学知识的重要过程；是学生提高分析问题，解决问题及总结概括能力及独立进行科研能力的重要实践过程；是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查；是学生毕业及学位资格认定的重要依据。一、写作日程安排内 容时 间主 要 任 务1下达任务2009-2010学年第18周1. 论文写作动员与指导2. 确定论文指导教师3. 确定论文选题4. 提交到教研室统一审核通过后方可进入开题报告写作2开题阶段20
2、09-2010学年第19-20周1. 学生要查阅相关资料，填写毕业论文开题报告，签字后提交给教学秘书2. 导师要填写 毕业论文任务书，签字后交给学生及教学秘书各一份3. 学生填写论文日志3论文一稿写作20102011年学年上学期暑假-第2周1. 学生按开题报告的写作提纲，查阅资料，完成一稿2. 学生向导师提交论文一稿4阶段性检查20102011年学年上学期第3周1. 导师对一稿提出修改意见2. 学生针对导师意见修改3. 学生将修改工作记入论文日志5论文二稿写作20102011年学年上学期第4-7周1. 学生要按导师意见完成二稿修改2. 将修改工作记入论文日志阶段性检查20102011年学年上学
3、期第8周1. 导师对二稿进行检查,对学生进行面对面指导,提出修改意见2. 学生记入论文日志6论文三稿写作20102011年学年上学期第9-12周1. 学生按导师要求完成三稿，交给导师审查2. 学生进一步修改完善7定稿20102011年学年上学期第13周1. 学生将定稿论文交给导师审查2. 导师认为论文合乎要求后在论文第一页签字同意答辩。如论文未达到要求，导师不予签字，学生不能参加答辩3. 导师签字后学生将论文（一份）交专业教学秘书，由主任教授再次审核签字，确定最终是否可以答辩4. 学生提交论文日志，不交不能答辩8答辩20102011年学年上学期第14周1. 学生提交按规范格式打印的论文一式三份
4、，其中一份上面有导师签字、主任教授签字2. 学生向答辩委员会简单陈述论文内容，回答答辩委员会提问9收尾阶段20102011年学年上学期第15周1.学生根据答辩委员会提出的修改建议最后修改论文，将改后的电子版交给导师，导师审核后认为合格方可离校，否则不能离校，如擅自离校，论文视为不通过2.指导教师提交：论文指导教师评语、论文评阅人评语3.答辩委员会负责人提交：答辩评语及成绩。二、论文选题原则及方向 选题原则：1. 体现俄语专业的培养方向及教学内容，即与俄语或俄罗斯相关2. 论文题目不宜过大，要具体并有针对性3. 学生要根据自己的兴趣选题，也可与指导教师商议选题选题方向：1. 俄语语言理论。如对词
5、法、句法、翻译理论等相关的题目2. 俄罗斯文学。如苏俄文学作品的评析、对作家的评介3. 俄罗斯国情。涉及俄罗斯经济、历史、地理、教育、文化、宗教、中俄关系。三、论文的结构及撰写规范毕业论文按顺序由8部分组成：1.封面。详见模版。2.中文摘要及关键词。摘要200字左右，关键词35个。限一页内。详见模版。3.俄文摘要及关键词。要求俄语翻译准确，合乎语法及俄语表达规范。限一页内。4.目录。要求写出三级标题，限一页内。详见模版。5.正文。要求10000字。详见模版。6.结论。要求写出本研究解决的主要问题，还有哪些问题需要进一步研究。详见模版。7.参考文献。要求最少15个，其中5个必须是俄文。要求与文中
6、的序号12等对应。详见模版。8.致谢。要求用自己的语言朴实真挚地表达谢意。详见模版。四、学生毕业论文日志填写规范包含以下五个阶段。第一阶段：论文指导阶段。包括：通过阅读“论文写作指导书”及相关图书资料写出对论文写作的理解和认识。第二阶段：资料收集与开题阶段。包括：通过资料阅读，写出所选题目的研究意义、自己的认识、写作思路及进度安排等。第三阶段：论文一稿写作阶段。包括：阅读或调研了哪些资料，应用了哪些相关理论；心得体会等。第四阶段：论文二稿写作阶段。包括：对哪些内容作出了调整和修改，补充阅读或调研了哪些书籍资料， 心得体会等。第五阶段：论文三稿写作阶段。包括：对导师的建议进行了哪些修改。论文写作
7、的心得、体会和收获。黑龙江东方学院本 科 生 毕 业 论 文论文题目：俄罗斯高校大学生科研工作的组织与管理 学 部 外国语学部 专 业 俄 语 姓 名 徐 缓 班 级 06级3班 学 号 064440303 指导教师 李芳 教授 答辩日期 2010年5月22日 俄罗斯高校大学生科研工作的组织与管理摘 要随着人类的进步，科学技术的不断发展，俄罗斯高校大学生科研工作成为一项重要任务及教学工作的重要组成部分。为此，俄罗斯高校实行了高校大学生科研工作的组织及管理方法。本文通过对俄罗斯高校大学生从事科研工作的组织程序、步骤及其管理办法的研究，了解俄罗斯高校大学生科研工作的组织机制，以期对我国高校培养创新
8、型人才得到启示。关键词：俄罗斯高校；大学生；科研工作；组织与管理 - , - . - . , - , , . ， - . ： ；- ； 目录 摘要1 俄罗斯高校大学生科研工作在教育中的重要地位11.1 高校大学生科研工作内涵11.2 贯穿教育过程 1 1.3 教育质量的保障 2 1.4 培养创新人才的需要 32 俄罗斯高校大学生科研工作的组织与管理3 2.1 组织方法3 2.1.1 改变传统的教学方式为采用讨论式、研究式教学3 2.1.2 举办学术讲座，开阔学生视野4 2.1.3 建立大学生科研专项基金，创造科研平台4 2.1.4 开辟多种实践途径，提供科研机会4 2.2 管理方法5 2.2.
9、1 项目管理法6 2.2.2 目标管理法6 2.2.3 绩效评价法73 存在的问题及解决对策7 3.1 存在的问题7 3.2 解决对策8结论 11参考文献12致谢 13 俄罗斯高校大学生科研工作的组织与管理方法随着人类的进步，科学技术的不断发展，对俄罗斯高校大学生科研工作的要求也显得十分重要。大学生科研工作是任何一所教育机构在教学工作外十分重要且不可分割的一部分。俄罗斯目前的教育模式已不符合社会及经济的需求。对此俄罗斯政府提出了新的教育模式，开始着重培养大学生的科研工作能力。提出了高校大学生科研工作的组织及管理方法。 1 俄罗斯高校大学生科研工作在教育中的重要地位1.1 高校大学生科研工作内涵
10、随着教育体制的不断改革，高等教育全面推进素质创新教育。大学生作为科学技术的掌握者和传承者，要想在这样一个竞争激烈的环境中得以生存，不仅要掌握扎实的专业基础知识，更应该具备一定的科学研究能力。1 高校科研管理工作主要包括对现阶段以及将来一段时期内高校科研整体发展方向、任务的设计与规划,研究、制定开展高校科研工作所必需的管理、引导、处罚及奖励等制度与政策，及时、准确地公布国际、国家、部门、省市及地方发布的科研项目信息，组织重大科研项目的申报等几个方面的内容。2 1.2 贯穿教育过程大学生的科研工作是任何一所教育机构在教学工作外十分重要且不可分割的一部分。它表现为以下的方面：1在教研室大学生科研活动
11、的协调。2. 大学生和吸引城市先进企业青年专家的研究生中等职业教育机构的学生以及中学生科学实践会议的组织和举行。3. 大学生学科奥林匹克竞赛及比赛的组织和举行。4. 组织学生参加各种不同水平的竞赛，比赛以及会议。通过一系列的学习计划从而实现对于专业人才的培养。学习计划都包括的一个科目就是大学生的科研工作。它的主要任务是教低年级大学生如何进行科研工作，解决的办法就是要学生独立的搜集对自己的研究有必要的科学文献，并做出分析评论，正确计划自己的科学活动，进行科学的试验，构思并制造出各种不同的技术装备，着手进行研究安装工作。3 1.3 教育质量的保障 提高教学质量的问题从来没有被搁置起来，这一问题的解
12、决方法之一就是由大学生研究工作向大学生科研工作的转移。科学研究成果既丰富教学内容又提高和完善书本中的基础理论。4科研和教学是相互联系着的，科学研究活动直接丰富我们的教学内容。从历史上看，科学技术发展水平影响着教学的内容和性质，在科学技术发展的每个阶段和历史时期，都出现了与之相适应的教学体系。在18世纪60年代第一次技术革命的推动下，欧洲科学家共同呼吁，彻底改革大学理论课教学，注重自然科学课程的讲授，并开始设置工程技术专业，这次改革，一方面受到第一次技术革命的推动，另一方面又为第二次技术革命准备了条件。5第二次技术革命发生在19世纪70年代，是科学技术全面发展时期，以杜威为代表的教育改革，试图把
13、教学与科学实验结合起来。美国在第二次技术革命的推动下，大力发展专业技术教育，创立农工学院、麻省理工学院等。第三次技术革命发生在本世纪40年代，电子计算机、空间技术等由于受科技进步的影响，60年代对教学内容又进行了很大改革，这是科研对教学反作用的又一次具体表现。本世纪中叶以来，科学技术的飞速发展，引起了科学知识总量的成倍增长。知识更新周期的不断缩短，科学技术综合化趋势的日益增强，科学研究规模的不断扩大，以及科学、技术和生产的整个体制的变化，对于完善教学理论、选择教学内容、运用教学手段和方法，指导教育实践等都起到了重大的推动作用。2 俄罗斯高校大学生科研工作的组织与管理 2.1 组织方法2.1.1
14、 改变传统的教学方式为采用讨论式、研究式教学在传统的教学模式中，学生的课堂教学是以传授知识为中心而展开的，教师注重课堂知识的传授，学生只是简单被动地接受。这不利于学生科研意识和科研能力的提高。因此，要改变这种状况，其中起突出作用的是采用讨论式、研究式教学模式。这种教学模式要求教师立足于科目教学的条件下，将其讲授内容归结为一些启发性并有学术价值的问题，让学生在课下独立查阅资料，自行准备，然后进行课堂讨论。同时教师在给学生提出问题时，并不局限于讲义教材的有限范围内，而是有意识地将一些学术前沿课题引入课堂教学，引导学生进行专题讨论。6 结 论（小二号字，黑体） XX XX XX XX XX XX X
15、X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X
16、X XX XX XX XX XX XX XX XX。 XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX。参考文献（小二号字，黑体，居中）1 . . .: , 1985. . 195226.2 . / . 2006. 6.3 . .http:/
17、www.tusur.ru/ru/centers/ckr/news.html?path=01.01.2010.4 . . http:/www.gazeta.ru/education/2009/07/24_n _3226972.shtml. 07.24.2009.5杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法.北京：法律出版社，2002：141.6李明.试论高校科研团队的建设与管理.中国高等教育，2007，（7）.7叶西德.创造学习的新思路.人民日报，1998-12-25（10）.8王亮.关于中国学术期刊标准化数据库工程的进展.9谭亦鹦.基于联合分析法的消费者偏好研究.天津：天津大学，2007.致 谢 XX
18、XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX。 XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX。
