1、某实验小学十四五发展规划方案实验小学十四五发展规划方案第一部分：发展背景与现状 一、学校发展概况 XX市XX实验小学创办于19XX年，是一所百年老校。现有教学班XX个，学生XXX人，教职员工XX人。学校坚持“立德树人，力臻卓越”的办学理念，构建“立德”学校文化体系，升华师生境界，建设内涵式发展学校，缔造精神家园，立德树人，以文化人，为学生的全面发展营造宽松和谐的氛围，使素质教育在持续发展的路子上形成了良性循环。 二、学校办学优势 1、 学校有以“立德树人，力臻卓越”为长期的办学理念，有优良的校风、教风、学风，有深厚的学校文化积淀，是区域内的卓越名校。 2、学校拥有一大批师德正、素质高、业务强的
2、教师，有中高XX人，小高XX人，小一XX人，小二XX人。其中省级学科带头人XX人，省级骨干教师XX人，地级学科带头人XX人。 3、学校生源较为优秀，家长素质较高。 4、学校在教育教学管理上，拥有较为成熟的体系，并在良性运行。 5、学校在教师专业发展、德育特色、校本研究、现代教育技术应用和网络建设方面取得了令人瞩目成绩。 6、学校拥有功能较为齐全的教育教学设施、设备。 7、学校长期受到上级部门的关心和支持。 三、学校面临的挑战1、外部因素 （1） 随着城市格局调整，学校原有的区位优势正在逐年丧失，而周边学校却在悄然崛起。 （2）随着“教育均衡发展”实施，在教育政策重新调整的背景下，学校的办学也不
3、再有政策支持的优势。 （3）社会与家长的教育意识在不断成熟，对学校教育的关注也正逐步强势，学校办学新的压力点正在逐年增多。2、内部因素（1）作为城区的重点小学，办学长期处于高位运作状态，随着招生政策的变化，招生逐年扩增，办学规模扩大。对学校管理是新的挑战。（2）部分教师的集体或公共意识不到位，个体利益被凸显出来，规则程序被漠视或淡化，学校的办学理想与追求弱化，学校管理与教学的标准被降低。（3）教师老龄化，教师观念还较为陈旧，眼界不宽，满足现状，不思改变。年龄断层，缺乏合理的教师层阶。新分配的青年教师很少，学校缺乏活力。（4）受社会大环境的影响，新生代的学生有新特点，但教师的观念、方法不能与之相
4、适应。（5）学校设施、设备使用年限长，需要不断更新。 这些都需要学校去面对，去改变，去重塑，去提升。 3、新增因素 随着XX分校的成熟和XX分校的新建，以及准备新建的XX实小，小片区管理将成为趋势，给学校的改革和发展带来了动力，同时也带来了压力，对学校提出了更高的要求，学校也将面临新的问题：学校原有的优质教育资源受到稀释，传统的管理模式已不能适应学校的发展需求，能否继续保证原有的品质并实现新的发展？课程改革的各项要求和措施如何能得到保质保量地贯彻落实？学校的教育教学质量能否继续提高？这些不仅仅是社会、家长和领导关注的问题，也是摆在我们面前亟待解决的问题。学校在课程建设、办学模式、教育教学模式、
5、学校文化建设、特色学科建设等方面仍然需要进一步认真研究、大胆实验、努力探索等等。第二部分：指导思想与办学理念四、办学指导思想依据教育政策、教育发展趋势、学校地域特点、学校历史文化积淀、学校现状及未来规划等众多因素，学校进一步突破原有的思考，不断丰富，不断回归教育本真。学校再次凝结全校师生缔造现代名校的理念精髓，表达我们对教育为“人”的深刻思考，继续以“立德树人，力臻卓越”为办学理念，着力塑造丰富独特的“立德”文化，即德才兼备、臻于至善的品学修养，以趣为源、善学笃行的求知方法，自我观照、坚韧内省的慎独精神，兼容并蓄、海纳百川和谐理念，择地而耕、择向而行的人文情怀，善建不拔、善抱不脱的教育实践，以
6、此打造品质卓越、生机盎然的现代化品牌名校。五、学校办学理念办学理念： 教育主张：办学目标： 校 训： 办学宗旨： 校 风： 教 风： 学 风： 教师口号： 学生口号：力臻卓越 、个性飞扬第三部分：学校发展目标 六、学校发展总愿景 我们的学校 我们的教师 我们的学生七、愿景具体阐述1、我们的学校敦品、书香、活力、个性学校的办学必须树立“学校教育当为天地立心，为生民立命。以实验学校之使命，忧当下教育之处境，寻体制办学之出路”的社会责任。学校教育必须为孩子提供最基本的教育保障，关注普世价值下的普遍发展，并努力谋求个体的充分、合理发展。所以，我们的办学愿景就要去关注人的成长、关注内涵发展、关注系统建设
7、，以卓越的教师队伍、高效的学校管理、独特的课程体系、和谐的办学环境，占领专业制高点，致力于打造卓越的现代化的、具有国际视野的品牌学校。在办学追求上，在管理上，注重“第一次把事情做正确，每一次把事情做精致”，以“做到必须做到的，不折不扣；做好可以做好的。”作为学校行为准则，通过“守正创新、效能提升、品牌增值，文化输出”的发展策略，让学校的办学理念从“骨子”里散发出来，而不是在外面包装起来。打造“敦品实小、书香实小、活力实小、个性实小”2、我们的教师想孩子的好，做专业的事，与团队共生。教育是用良心发现良心、用德行引导德行，用智慧传递智慧的事业。我们衡量一个好教师的标准是：善良的，专业的，合作的。教
8、师要坚守教育的信念，必须是一个善良的人，人性的美好一面能在任何一个教师身上得到呈现，并把心中的大爱传播到学生的内心深处；教师也应该是一个专业的人，有着良好人文素养和科学素养，对教育的价值取向明晰而正确，在所从事的教育岗位和学科教学领域能主动完成自己的专业修炼，让学习和研究成为自己的工作常态，并能在相当程度上把握教育话语权；教师还应该是一个懂得协作的人，让自己在这个集体中发挥最大作用，而不是关起门来管自己教书。3、我们的学生敦品、励学、致远。我们的教育试图寻求个性张力与共性压力的平衡，努力培养内心充盈无界、行为规整有节的富有社会责任感的独立个体。通过我们的教育，让孩子们在智慧的学习过程和丰富的课
9、程体验中能得到个体的充分、合理发展，也能学会做遵从社会礼仪规范、认同普世价值的现代大国公民。通过我们的教育，让我们的孩子都能明白做一个平和而执着、谦逊而无畏、宁静而有力的人。静下来洗尽浮华、观照内心；动起来满怀信心、充满力量。通过我们的教育，让孩子自内而外洋溢着幸福、活力和人性的光辉。八、重点工作目标1、德育体系：建立规则与道德体系为我们的学校教育提供德育要求和基本方向。2、 教学教研：建立标准和个体发展评价为我们的学校教育提供坚不可摧的阵地与切实有效的方法。3、 教育科研：问题驱动，以解决问题为根本出发点为我们的学校教育提供能量储备和可持续发展空间。4、课程建设：合理构建、面向全体为我们的学
10、校教育提供丰富内容和有效途径。5、教师发展：个体与团队协调发展，追求幸福最大值为我们的学校教育提供优秀的“领航员”和“操盘手”。6、组织管理：系统架构下的机制完善为我们的学校教育提供内部环境保障。7、社会资源：友好支持，立体教育为我们的学校教育提供外部环境保障。8、硬件设施与文化建设：拓展发展空间，服务文化建设为我们的学校教育提供物质保障。9、信息化建设：信息化软硬件建设，管理与教学方式改变为我们学校教学质量可持续提升提供保障。10、文化传承与国际化视野：全球化视野观照下对“我们”的新定义为我们的学校办学提供新的增长点。 九、重点工作目标达成 1、德育体系：建立规则与道德体系 （1）建立校本行
11、规礼仪体系建立校本行规礼仪体系，是要实现德育工作在学校各项工作中的重要地位与作用，使学校的教育工作真正为学生的全面素质的提高服务。五年中，学校将分年段阶梯式进行校本行规礼仪体系设计，继续将探究性学习融入到主体性德育中，引导学生在生活中、学习中、活动中主动参与活动，自主发现问题，在观察、分析、比较、辨证中思考客观现象，探究解决问题；在感受体验中，提高学生自我教育的能力，提高德育工作的实效性。五年中，学校将进一步结合现在操作的行规礼仪积分手册进行行为推进，不断调整丰富礼仪积分手册的使用方式，切实为学校德育提供方向支持。 （2）探讨普世价值下的校本道德体系道德教育旨在帮助学生树立正确的价值观，从而健
12、全其人格。学校规范道德教育的内容，削弱其产生的负面影响。五年中，学校在校本道德体系探讨上将侧重于学生的反馈和师生间平等的对话交流，务必要对书本上的所谓“主流”价值和道德内容做一定的突破，在这种突破上给予一定范围上的指导，避免道德教育成了脱缰野马。学校确立核心是对“普世价值”的感知，即“深植于人性对社会关系最基本的渴求”。在帮助学生树立普世价值的同时，还要兼顾一个“体系”：现有的、有价值的、为时代认可的一套道德标准。五年中，在具体操作上学校要结合新教育实验提出的每月一事，借鉴一些实践有成效地区的做法，提炼出相应的主题并进行校本体系构建，以课题研究的方式进行系统运作。如此，将使学校的道德教育能真实
13、融入儿童生活，这样的道德教育将更具有灵活性、生动性，实现学生更多层面的探讨和交流。也为学生们再现现实中、日常生活中面临的各种道德冲突提供一个范例。 （3）初步形成综合评价（班、生）机制。五年中，学校要通过评价方式的改变，改善学生的学习方式，倡导自主、合作和探究的学习方式；改善教师的教学方式和管理方式。提倡教师应当关心学生学习的全过程，关注学生多元智能的发展，高度重视学科学习对学生情感、态度、价值观的积极意义和作用；通过评价方式的改变，丰富学生自我教育、自我发展、自我完善的内容，享受作为评价主体的学生在自评及互评过程中情感价值上的愉悦体验。通过综合素质的评价，促进学生主动参与评价过程，从而使学生
14、对学习的关注点、良好学习习惯的养成、各种素质的提高产生了极大的促进作用，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生持续性的影响。 2、教学教研：建立标准和个体发展评价（1）逐步明晰教学的心理学基础五年中，学校要进一步引导教师要学会研究学生的心理，把整个教学过程建立在了解学生的心理本性和生理本性的发展规律的基础上，要全面地了解人，实现有效地、正确地组织教学。要引导教师对学生的意志、注意、记忆、思维等心理过程有正确了解，并促使其在教学过程中的正确利用。在教学上，学校汲取教学心理的最新成果，确立指导学校教学工作的心理学基础，并使
15、之成为指导教学、教研、科研的基础，结合各学科以“课堂教学”为主题的课题研究中寻求校本突破。 （2）探讨学科教学执行标准五年中，学校要启动各学科各学段的模块标准化建设；邀请外力介入，尝试进行各学科各课型的课堂教学模式探索，并在备课组集体备课和校本教研活动中以系列专题的形式寻求突破。 （3）初步形成学业评价系统五年中，学校将结合学校学业评价中原有的“基础达标等级+个性发展趋势”，重新构建“各知识模块常模比照评价”，并在学生素质报告单中科学呈现。学校逐步组织开展有效作业研究，建立课业负担调控督查机制，确实落实减负提质。 3、教育科研：行动研究，以解决问题为根本出发点 （1）重构校本教科研模式（重构校
16、本教科研模式）五年中，学校将汲取更多优秀校本教（科）研工作经验，继续完善基于主题的课例研究的校本教研范。重构以校为本的教科研制度做为突破口，意在通过建立以校为本的教研训制度，能够促使学校建立新秩序，使学校创造一种有利于每个教师发展的氛围，建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。 （2）建立全员参与和项目管理机制五年中，学校继续以课题研究为载体，以课堂教学为阵地，以学习为动力，以研讨为催化剂，建立开放而有活力的教科研制度。实现每年有一个省、市立项的学校层面不同切入点的科研课题或子课题（学校总课题确立，分德育阶梯推进、课堂教学建
17、模、课程体系建设、教师专业发展、管理系统优化、社会资源改造、评价系统建构方面作子课题研究），参与并承办相关团体学术活动，寻求高校和专业机构技术支持，开展校际、国际项目合作交流。同时，凡在教科研工作中取得各项成果，均参照学校教育教学特别奖的方式给予奖励，纳入学年教职工绩考核中。4、课程建设：合理构建、面向全体。重构“立德”教育课程，以学习的基础性、完整性、个性化、简约化、有效性为目标，调整、完善原有课程体系。将学校课程分为“敦品课程、励学课程、致远课程”，并成立相应的课程发展研究小组，五年中，不断完善，形成稳固的课程体系。 （1）建立校本课程系统五年中，学校要树立“以人为本”的现代课程理念，尊重
18、学生的情感，倾听学生的心声，关注学生的需要，使学生得到全面、和谐与可持续发展；同时，学校的课程建设也为教师提供良好的个人发展空间，使其在职业生涯中实现生命的提升与自我完善，使他们真正成为学校的主人；另一方面，对于其他参与学校教育的人，我们也不应该将他们排斥在学校课程之外，而是尽可能加以吸收、运用，同样使他们感受付出的愉悦以及与孩子共同成长的快乐。五年中，在校本课程系统的构建上，学校要实现课程的均衡化、综合化与多样化。根据新课程三级课程管理体系结构，并结合学校开设校本课程的各种条件，确定不同年段该设置科目内容与数量，根据课程规划，结合学校实际，对课程内容作出合理的选择。做好校本教材的设计，对国家
19、课程的学科学习内容进行统整等，并能结合学校和学生的差异，注重校本课程系统的多样化，即增加可选择性。（2）初步形成课程执行标准与评价机制五年中，学校继续优先发展快乐阅读课程，逐步完善体验课程体系。在快乐阅读课程的开发与建设过程中，着力建设好常态朗读、读书节、班级读书会、童书共读课，寒暑假啃书活动等，力争在他们成长的每一个阶段，提供当下最适宜的书籍，引导他们与经典同行，呵护孩子们在漫长的人生旅途中保持纯真、快乐与勇气；学校着力推进以“仪式课程”、“主题课程”和“社团课程”为基本结构的“儿童体验课程”建设，这是校本课程的建设愿景。5、教师发展：个体与团队协调发展，追求幸福最大值（1）建立骨干教师培养
20、和管理机制五年中，学校针对办学的实际，要挖掘本部的师资、管理和品牌潜力，用好、用足、用活教师资源，使之发挥引领、传导、衍生、扩大效应，呈现出两个“加快”和两个“缩短”，即加快优质教育资源增值的速度，加快教师专业成长速度；缩短学校上等级周期，缩短教师专业发展上水平周期。在骨干教师培养和管理上，要形成一整套切实可行的制度，建立起可持续的打造各级各类名师的机制。 建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价制度，将教师承担指导综合实践活动、综合素质评价、地方课程和校本课程开发等纳入老师评价范畴。（2）争取教师引进政策五年中，针对学校教师队伍建设中部分学科岗位不足、结构不优、年龄老化等
21、根本性问题，治本之策是要建立和完善学校教师引进补充的制度和机制。争取政策支持，尽快启动选调竞聘制度，着眼于紧缺学科，着眼于可能造成冲击的现实，着眼于学校师资队伍的可持续的长远发展。同时要进一步规范学校编制，专任教师队伍结构逐步合理。（3）健全教师发展机制五年中，学校要从“师德心理、礼仪规范、专业素养、职业生活”等方面建构系统的教师发展课程，学科教师和班主任的专业提升要通过立德分享讲坛、教师发展论坛、学科素养提升工程等途径，丰富教师发展内容，完善教师发展制度，包括教师师德建设和礼仪规范要求、校本培训和专业研修制度、社团活动制度、教师个人发展评价等制度。6、组织管理：系统架构下的机制完善（1）完善
22、组织管理架构五年中，学校以 “固本正源、效能提升、品牌增值、文化输出”为基本思路，探索让学校教育回归教育本源的办学思路，充分认识学校教育是一个系统工程，包括理念系统、文化系统（物质文化、管理文化、礼仪文化、科研文化）、课程系统、评价系统等，努力实现系统核心力量的统一，注重系统环境的全方位建设，全面提高教育质量和管理效能，并寻求办学突破的新支点，实现学校办学品质新的提升和发展，提高学校优质教育资源示范辐射品质。学校将进一步完善组织管理架构，在输出管理、师资、文化、品牌等方面下功夫、见实效，促进小片区全方位的良性互动和教育教学水平的均衡发展，让更多的人真正享受到名校片区学校优质化、均衡化发展的成果
23、。学校将实施“三权”组织结构和重心下移的“扁平式”组织结构。（2）整合校本制度系统五年中，学校要实现管理一体化、科学化、精细化，确保品牌效应的彰显。管理制度进一步优化。这些制度的形成就是输出、融合、反馈、民主与集中的过程。学校要从学校文化建设入手，以促进青年教师专业成长为突破口，发挥小片区运作办学的优势，推行“四个共享”：理念文化共享、管理制度共享、教育资源共享、质量保障共享，以文化的力量推动小片区的发展，实现文化的共融、品牌的共创及合作的共赢。（3）建立健全管理事务执行标准和基本流程五年中，学校要逐步建立健全学校的决策机制和行政事务过程监控制度，健全（含党风廉政、民主管理、教学科研、德育安全
24、、后勤财务、招生与学籍管理）流程和过程监控制度等，狠抓常规管理，保证学校在安全教育、教学常规、财物管理等方面有序运作，进一步强化党风廉政建设和民主制度建设，设定底线保障，夯实办学的基础工程。（4）建立管理绩效评估机制五年中，学校要积极探索管理绩效评估机制，努力提高决策的科学化水平与执行的效能水平。通过探索定性与定量相结合、自评与他评相结合、过程与结果相结合、达标与发展相结合的管理绩效评估体系，明确学校管理各点、线、面的目标任务和岗位职责，有效监控管理的过程细节与实际效度，进一步提高管理的科学性和系统性，保证学校各项工作的有序开展。 （5）探讨干部队伍（含年段主任、教研组长、备课组长）梯队建设和
25、行政能力培训机制五年中，学校的管理与业务骨干队伍建设要充实平衡，促进干部管理与发展。要通过统一的师资培训、校本教研、师徒结对、同伴互助、师资交流等方式，促进学校行政管理干部和业务骨干成长，形成有层次的管理干部梯队。通过行政执行力培训，让我们的管理人员明确“信念为行动，行动为结果”、“追求完美的结果必须追求零缺陷的第一次和每一次”的管理服务信念。7、社会支持：友好支持，立体教育（1）建立家校合作机制举凡管理规范、质量上乘、口碑良好学校，无一不是和广大家长有着密切而有效的合作与沟通。构建现代学校制度，呼唤建立有效的家庭与学校合作机制。五年中，学校将在现有的班级家委会的基础上，启动教育议事会筹建，建
26、立家校常态沟通机制，继续开展家长志愿者活动、家长开放日活动。（2）探讨社会力量支持办学机制随着教育均衡发展的政策的逐步推进，学校将面临办学困境将逐步显现，如何引进社会力量支持学校办学，将是学校必须积极直面的问题。五年中，学校要在上级教育主管部门支持下，积极探索如成立“助学基金会”之类的平台，寻求一些社会力量支持学校的办学和发展。（3）尝试社会教育资源的开发和利用教育是个系统工程，全社会都要来关心和支持。五年中，学校要在市委、市政府和市教育局的领导下，在社会各方面的力量共同努力，千方百计主动积极地发掘、利用丰富的社会教育资源，构建一个全方位的、良好的、立体的教育大环境，实现学校、家庭、社会密切结
27、合为一致的教育。学校要广泛宣传呼吁，以求得社会的关注与重视，巩固、开拓已有的社会教育资源，积极探索，多渠道、多元化地开发利用社会教育资源，使之成为学校课程重要的教育资源。8、硬件设施与文化建设：回归保底要求，拓展发展空间，服务文化建设。9、信息化建设：信息化软硬件建设，管理与教学方式改变为我们学校教学质量可持续提升提供保障。、文化传承与国际化视野：全球化视野观照下对“我们”的新定义五年中，学校继续走内涵式发展道路，紧紧抓住办学质量这个学校发展的生命线，切实转变教育教学观念，树立全面发展的质量观，完善学校教育教学管理、评价机制，形成具有学校特点教育教学模式。及时梳理已有的学校文化内涵，在传承中创
28、新，增强国际教育的交流合作，充分利用国际教育市场，在教育内容、教育方法上适应国际交往和发展的需要。第四部分：重点（优先）发展项目五年内，学校发展以“固本正源、效能提升、品牌增值、文化输出”为基本策略，第一年理关系、第二至四年打底色、第五年出亮点，找准定位、明确方向、系统规划、分步推进，努力实现在理念引导和系统整合下的办学新突破。 十、年度重点完成项目分解 1、2021学年 重点项目：制定学校发展规划，初步理清内部管理、课程建设、家校合作等各种关系，搭建办学的整体框架。完成实验小学校本制度汇编编制，完成儿童阅读课程资源包（含校本教材）和实验小学阅读课程实施指南，完成学校层面与五年规划相应的科研课
29、题的选题和方案制定工作。 2、2022学年 重点项目：进一步完善学校硬件设施，加强教育信息化建设，推进智慧校园的提升，深化内部管理机制改革，全面夯实教育教学管理基础。重点深化课程体系重构与课堂教学改革，尝试德育创新机制和学生综合评价机制的建立，完善和优化实验小学“立德立行”摘星圆梦手册，并能初步搭建好电子版的“立德争星”模块。具体完成“立德十二品”景观、棋艺角等的建设。实验小学教师手册等编制，完成学校科研课题子课题的选题和方案制定工作。 3、2023学年重点项目：以课程建设、教师发展为重点项目。总结“立德教育”课程整合的经验，探讨“立德课堂模式”，改变教学方式；探索在“大数据”环境下教师专业发
30、展之路。重点在“阅读课程”、“教学建模”、“教师发展课程”上发力。具体完成阅读课程成果汇编、教师发展课程精品成果集。改造多媒体教室，使其具有报告、会议、演出等功能，建设“立德少年创客中心”，为促进学生创新能力增设新平台。4、2024学年重点项目：课堂教学、学生综合评价为重点项目。以“个性课程及实施办法”为重点研究项目，力求形成有学校特色的课堂内外教学新模式，进一步提升教学的实效性。探索学生综合评价办法，促进教与学的科学理性，为“全面发展，个性飞扬”的目标提供动力。5、2025学年以全面优化学校在系统管理、课程建设、教师发展、德育创新、课堂教学等几个方面优势发展项目，逐步发挥学校文化在管理中的引
31、领作用，形成一套较有实效性的学校系统运行机制，提升学校办学品位。形成五年来在“阅读课程”、“教学建模”、“校本礼仪”、“教师发展课程”、“学生综合评价”的成果、突出亮色。 十一、完成项目成功标志 1、每学年上级政府和教育行政部门表彰我校为先进集体等奖项无空缺。 2、学校领导班子和谐，中层干部发挥学校管理中坚力量；学校管理运作民主、务实、高效、流畅，无重大教育教学事故发生。 3、学校制度建设形成一整套的较为全面的覆盖学校课程、教学、德育、管理等方面的包括有关行动纲要、实施指南、手册、管理制度等在内的制度文本。 4、建立起一支结构趋于合理、师风积极向上、专业不断突破、公共情怀凝聚、社会美誉提升的教
32、师队伍。 5、学校在五年内能在专家指导下完成一项科研课题研究并有显著成果，能亮出鲜明的办学观点和优势。 6、建立起与国内、外至少各一所学校进行合作交流机制，有合作项目并取得实质性成果。 7、学校美誉度成逐年上升趋势，社会影响力和辐射面逐步扩大，为成为“学生喜欢、教师向往、家长满意、社会认可”的现代化学校。第五部分：发展保障措施 十二、思想保障办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习讨论本规划，提交教代会通过，以取得全体教工的共识，在本职工作中加以贯彻执行。 十三、组织保障学校成立以校长为组长，各分管副校级领导为副组长的规划管理
