1、小学语文最新五年级语文上册3 桂花雨教案部编统编人教版第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做
2、有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；珍珠鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：白鹭一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对
3、全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；落花生一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；珍珠鸟通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作我的心爱之物，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子
4、，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学
5、节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。【教法建议】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累
6、。【课时安排】分类内容课时课文1.白鹭22.落花生23.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累1合计10-113桂花雨(精读课文)教学目标1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。关键能力力格【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.
7、会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 (重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型：出示杨万里的咏桂咏桂宋杨万里不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。教师提问：这首诗描写是什么花？（板书课题：1.桂花。 读课题。）桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的
8、有金桂、银桂、丹桂、月桂等。桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。 展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？ 今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。二、介绍作者琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品3余种。主要作品
9、:红纱灯桂花雨等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。）你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：箩 锣 萝 （区别，并口头组词）练选字填空箩 锣 萝（ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 几大（
10、 ） （2）学习多音字：盛（shng chng）练读句子，找发现。桂花盛（shng ）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。读一读：.他盛（ chng ）了一碗饭，坐到盛（shng ）开的桂花树下吃。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。糕饼 格外、特别。尤其 泛指饼状的糕制食品。缠着 形容香气浓郁，传得很远，很香。香飘十里 缠绕、纠缠。（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收
11、桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。）指名回答，朗读，完成初步感受。 （2）梳理课文思路练 填空：“我”儿时在家乡（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情景，字里行间表达了（ ）之情。 四、学习“会写字”箩 婆 糕 浸 懂 饼 缠 兰 茶 捡 1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（ “糕、浸、饼、缠、懂、捡 ”左右结构，左窄右宽。 “箩、婆、兰”为上下结构。）（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写。箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是
12、两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。懂：左右结构，左窄右宽。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写
13、出这种事物的一个特点。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）
14、（31-33）第二课时【学习目标】 1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。（重点） 3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容课件页码一、课前导入1.听写词语。2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花？【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。二、品读释疑1.桂花在作者眼中是怎样的？出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样太迷人了读到这
15、里，谁知道作者为什么喜欢桂花？2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写桂花香的句子。3.感悟：出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”根据学生交流回答一一出示句子（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读）（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了每
16、当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。4.老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）三、享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中
17、哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3.听
18、着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这画面里，你感受到了怎么样的情感？5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）四、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。1.我念中学的时候可是，母亲却说出示母亲
19、的话：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲说什么？2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！4.反馈。5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说我把母
20、亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说（指导朗读母亲的话）。6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。补充课后阅读链接：每回这怎么可能呢？选自琦君烟愁后记恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡我们那一天能再尝呢？”选自琦君的家乡味这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）7. 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我（板书：恍如重返故里游）五、走进
21、作者的内心世界1. 许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，
22、故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！ 六、归纳阅读方法1.桂花雨的写法是借景抒情，借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的？（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。） 2.方法指导查找作者的资料；阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。七、学习写作方法1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和
23、妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。2.你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。示例：跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到，但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃
24、了。甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没有吃过，比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香。八、课堂小结这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。九、当堂检测（必做）1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用自己的话说一说。（教材课后题第1题。） 2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？ 十、课后作业（选做）1.推荐阅读琦君的烟愁，家乡味，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）（16）（17-18）（19）（22-23）（20-21）板书设计： 桂花雨桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨， 恍如重返故里游。
