1、基础心理学&第五章第五章 心理测量学知识 1、测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。包括事物、数字和法则。事物：心理现象的外显行为。 数字：具有区分性、序列性、等距性、可加性。2、测量要素：参照点即计算的起点。分绝对零点和人为确定的参照点，即相对零点。（心理测量中很难到绝对零点）单位具备的条件：一有确定的意义；二有相同的价值（心理测量单位不完善，无统一单位，不符合等要求）3、测量量表：从低级到高级分为：命名量表测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。一，代号，用数字代表个别事物；二，类别，代表具有某一属性的事物的全体。顺序量表主要用于分等或排出顺序。既无相等单位，又无绝
2、对零点。等距量表有大小关系，有相等的单位，可做加、减运算，没有绝对零点，不能做乘、除运算，典型是温度计。等比量表是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点。数值可做加、减、乘、除运算。备注：心理测量是在顺序量表上进行。4、心理测量：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为。对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。对象是人的行为，心理测验就是引起某种行为的工具。只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知受测者的心理特征。测验的条件对所有的受测者必须是相同的。只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。5、心理测量的性质：间接性、
3、相对性、客观性。6、客观性包括的内容：测验的刺激是客观的。对反应的量化是客观的。投射测验的客观性较差。对结果的推论是客观的。6、心理测验的分类：1）按功能：智力测验、特殊能力测验、人格测验（一种问卷法，如明尼苏达的多相人格测验（MMPI）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问卷（EPQ）；一种投射法，如罗夏测验、主题统觉测验（TAT）。2）按材料的性质文字测验团体测验多采用此种方式编制。缺点是容易受受测者文化程度的影响，因而对不同教育背景下摆人使用时，有效性降低，甚至无法使用、操作测验3）按材料的严谨程度客观测验、投射测验刺激没有明确意义，问题模糊，对受测者的反应也没有明确规定。
4、有罗夏、主题统觉、自由联想句子完成测验4）按方式个别测验：以一对一形式来进行的。团体测验：由一个或几个主测者对较多的受测者同时实验测验。心理测验史上有有陆军甲种和乙种测验。教育上有团体测验。5）按要求最高行为测验：要求受测者做出最好的回答，有智力、成就测验。典型行为测验：按通常的习惯方式做出反应，人格测验均属典型的行为测验。7、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验和智力测验切忌用人格量表测智力8、正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。9、心理测验在心理咨询中的应用：智力测验：韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表人格测
5、验：有艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）,明尼苏达多相人格测验（MMPI）。10、科学心理测验的产生与发展： 首先倡导是英国生物学家和心理学家高尔顿，是达尔文的表弟，深受进化论思想的影响。为心理测验奠定了统计学的基础。美国心理学家卡特尔在发表的“心理测验与测量”一文，是心理测验第一次出现于心理学文献中。比内与助手西蒙1905年出版世界上第一个正式的心理测验。备注：19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内的智力测验的十年。第二节 测验的常模 1、常模团体：由某种共同特征的人所组成的一个群体。备注：确定常模团体时，先确定一般总体，再确
6、定目标总体，最后确定样本。2、常模团体的条件：群体的构成必须明确界定； 常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要适当； 标准化样组是一定时空的产物。备注：总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本；总体数目大，相应的样本也大。一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。3、取样方法：简单随机抽样：编号，随机选择。系统抽样：等距抽样，即编号、排序、随机选择。目标总体无等级结构存在分组抽样：群体分组、组中随机选择、组内归类、各类随机选择分层抽样：分层次、随机选择。能够避免简单随机抽样中样本集中，分为分层比例和分层非比例抽样4、常模：是一种供比较的标准量数
7、，由标准化样本测验结果计算而来，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。5、常模分数：是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。6、常模的类型：1)发展常模发展顺序量表：最早的是葛塞尔发展程序表，皮亚杰最著名的对守恒概念的研究智力年龄：1905年最早用智力量表的比内-西蒙量表。年级当量：单位通常为10个月，以10个月为一个年级。2）百分位常模百分等级：指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点：某一百分比例的人对应的测验分数是多少。四分位数和十分位数：是百分位的两个变式，四分位数相当于百分位等级的25%、50%和75%。十分位数依旧类推，1%-10%为 一
8、段，91%-100%为第十段。3）标准分常模将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。线性转换的标准分数：Z=X-XSD ，Z分数为最典型的线性转换的标准分数。X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本标准差。Z=A+BZ，Z为转换后的标准分数，A,B为根据需要指定的常数。加上一个常数为了去掉负值。非线性转换的标准分数：将原始分数值计算累积百分比，求出对应于该百分比的Z分数。常见的标准分数有：T分数以50为平均数，以10为标准差； 标准九分是以5为平均数、以2分为平均差；平均十分以5.5为平均数，以1.5为标准差； 准二十分以10为平均数，以3为标准差；离差智商是以100为平均数
9、，以15为标准差。4）智商及其意义最早的比内-西蒙智力测验是用“心理年龄”（简称MA）比率智商：IQ=MACA100%，心理年龄（MA）与实足年龄（CA）离差智商：IQ=100+15(X-X)SD，平均数为100，标准差为15.建立在统计学的基础之上，是个体智力在年龄组中所处的位置，是表示智力高低的一种理想的指标。区分斯坦福-比内测验中，平均数100，标准差为16的标准分数。备注：在解释测验分数时务必注意标准差的大小及个案分布。补充：标准分数与百分等级的关系：标准分数百分等级高于平均数两个标准差98高于平均数一个标准差84等于平均数50低于平均数一个标准差16低于平均数两个标准差27、常模分数
10、的表示方法： 转换表法：转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数。剖面图法：将测验分数的转换关系用图形表示出来。第三节 测验的信度 1、信度：同一受测者在不同时间内用同一测验重复测验量，所得结果的一致程度.（信度只受随机误差和偶然因素的影响）不能低于0.7，低于0.7不能用2、信度的指标：信度系数和信度指数：信度指数的平方就是信度系数。测量标准误：SE=Sx1-rxx ，SE为测量的标准误，Sx是所得分数的标准差，rxx为测验的信度系数。 从公式中看出，信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越小。3、信度的评估方法：1）重测信度又称稳定性系数。计算方法采用重测法，即使用同
11、一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，求两次得分间的相关系数。2）复本信度以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。反映的是测验在内容上的等值性，又称等值性系数。3）内部一致性信度测验跨时间的一致性（稳定性）和跨形式的一致性（等值性），而内部一致信度系数主要反映的是题目之间的关系。分半信度：采用分半法估计所得的信度系数。 同质性信度：测验内部所有题目的一致性。4)评分者信度用于测量不同评分者之间所产生的误差。为了衡量评分者之间的信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两分评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份
12、测验卷的两个分数计算相关，即得评分者的信度。备注：在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上才认为评分是客观的。4、信度与测验分数的解释： 1）解释真实分数与实得分数的相关2）确定信度可以接受的水平当rxx0.70时，测验因不可靠而不能用；当0.70rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。3）解释个人分数的意义估计真实分数的范围；了解实得分数再测时可能的变化情形。SE=Sx1-rxx ，SE为测量的标准误，Sx是所得分数的标准差，rxx为测验的信度系数 ；X-1.96SEXTX+1.96SE，大约有95%的可能性真分数落在所得分数1.9
13、6SE的范围内，或有5%的可能性落在范围之个。4）比较不同测验分数的差异SEd=S2-rxx-ryy ，SEd为差异的标准误，S代表标准差，这个标准差要求相同。5、影响信度的因素： 1）样本特征样本团体异质性的影响：信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。样本团体平均能力水平的影响：不仅受取样团体中个别差异程度的影响，不同团体间平均能力水平的不同而不同。对年幼者和能力水平较低者，其信度值相对较低，因为他们的分数基本上是凭猜测获得的，故一般对这样的受测者不宜使用选择题测验。2）测验长度测验越长，测验的测量取样或内容取样就越有代表性。测验越长，受测者的猜测因素影响
14、就越小。增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则，测验过长是得不偿失的，有时反而会引起受测者的疲劳和反感而降低可靠性。3）测验难度若测验太难或太易，则分数范围将缩小，从而使信度降低。4）时间间隔两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，信度系数便越低。6、效度：所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说指一个心理测验的准确性。 除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。7、效度的性质：相对性：只有与测验目标一致的目的和场合才会有效。连续性：应该用效度较高或较低来评价。效度是针对测验结果的。8、效度评估的方法： 重点 1）内容效度题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲
15、测量的行为领域的代表性取样。评估方法专家判断法：请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度，又称“逻辑效度”统计分析法：采用一些统计分析方法。经验推测法：通过实践来检验效度。特性是根据具体情况分析得来的。备注最高行为测验要求有较高的表面效度，典型行为测验却要求较低的表面效度。2）构想效度指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。估计方法对测验本身的分析：证据：内容效度、内部一致性指标、分析受测者对题目的反应特点测验间的相互比较
16、：证据有：区分效度、因素分析法效标效度的研究证明；实验法和观察法证实3）效标效度测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。评估方法相关法：最常用的方法；区分法：重叠量越大，两组分数差异越小，测验的效度越差； 命中率法：两种计算方法：计算总命中率:PCT=命中命中+失误=B+CA+B+C+D ；计算正命中率：PCP=测验与效标皆成功人数测验成功人数=BA+B临界分数越高，正命中率越高；临界分数越低，则正命率也越低。9、效度的功能：1）预测误差效度系数的实际意义以决定性系数来表示，决定性系数是效度系数的平方，表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比
17、例。估计的标准误，简写为Sest,Sest=Sy1-rxy2 , rxy2代表效度系数的平方，即决定系数；Sy为效标成绩的标准差。2）预测效标分数3）预测效率指数10、影响效度的因素： 1）测验本身的因素材料必须具有代表性； 设计时避免容易引起误差的题型；难度要适中，有较高的区分度； 长度要恰当，有一定测题量；按称易后难的顺序排列。2）测验实施中的干扰因素主测者的影响因素；受则者的影增，响因素：兴趣、动机、情绪、态度和身心健康状态等。3）样本团体的性质样本团体的异质性：与信度系数一样，如果其他条件相同，团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低，样本团体越异质，分布范围越大，效度就越高。干涉
18、变量：年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何其他有关的特征。4）效标的性质测验分数与测量的相关系数来表示的。第五节 项目分析 1、项目分析包括：定性分析：考虑内容效度、编写的恰当性和有效性等；定量分析：指对题目的难度和区分度等。2、难度：指项目的难易程度。在非能力测验（如人格测验）中，指标是“通俗性”。以通过率表示：P=RN 100% ,P代表项目的难度，N为全体受测者人数，R为答对或通过该项目的人数。即P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。3、计算方法：二分法记分的项目：通过记1分，错误记0分P=PH+PL2 ，P代表难度，PH和PL代表高分组和低分组通过率。非二分记分的项目：
19、P=XXmax100% ,X为全体受测者在该题上的平均分，Xmax为该题的满分。4、难度水平的确定：项目的难度：为了筛选项目，难度的大小，取决于测验的目的、性质及项目的形式。P值越接近于0或接受于1，越无法区分受测者的能力差异，P值越接近于0.50,区别力越高。对于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适，对于四选一的题目，难度值约为0.63最为合适。测验的难度：依赖于组成测验的项目的难度。受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，测验总分应该接受常态分布。最好使测验中所包含的试题的难度在0.500.20之间，平均难度接近0.505、项目的区分度： 项目的区分度也叫鉴别力，指测验项目对受测者
20、的心理特性的区分能力。实际水平高的受测者能顺利通过，而实际水平低的受测者不能通过。计算方法D=PH-PL鉴别指数D, PH为高分组的通过率或得分率，PL为低分组的通过率或得分率项目鉴别指数与评价标准0.40以上，很好； 0.30-0.39是良好，修改后会更佳；0.20-0.29是尚可，但需修改； 0. 9以下是差，必须淘汰。6、区分度与难度的关系：D的最大值与项目难度的关系：项目通过率D的最大值 1.0000.501.0000备注：较难的项目对高水平的受测者来说区分度高；较易的项目对低水平的受测者的来说区分度高； 中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。由于人的大多数心理特性呈常态分布，项目
21、难度的分布也以常态分布为好，即特别难与特别易的项目少些，接受中等难度的项目多些，使所有项目的平均难度为0.50第六节 测验编制的一般程序 1、测验的对象：先明确测量的对象。（对受测者的年龄、文化程度、社会经济状况及阅读水平等了解。）2、测验的用途：显示性测验：指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。预测性测验：指预测一些被测量的行为的测验。3、测验的目标：指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。工作分析：或称为任务分析或工作分析；对特定概念下定义；确定测验的具体内容。4、测量的编写：1）搜集资料已出版的标准测验；理论和专家的经验；临床观察和记录；2）命题原则内容方面：题
22、目的内容符合测验的目的； 内容取样要有代表性；题目之间的内容要相互独立文字方面：使用准确的当代语言，避免生僻的字句或词汇；语句要简明扼要；最好一句话说明一个概念，意义必须明确，不得暧昧或含糊。理解方面：内容不要超出受测团体的知识水平和更能能力。社会敏感性方面：尽量避开社会敏感性问题，涉及社会禁忌或个人隐私的题目尽量不用。菲力普三条策略命题时假定受测者具有某种行为；命题时假定规范不一致；指出该行为虽然是违规的，但是却是常见的。3）编制要领选择题：由题干和选项构成。注意：一，题干所提的问题必须明确，尽量使用简单且明晰的词语；二，选项切忌冗长，要简单扼要；三，每道题只给一个正确答案，其他属诱答；四，
23、各选项长度应相等，尽量不要有长有短；五，避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索；六，选项最好用同一形式。是非题：又叫正误题，指出一个论点要受测者判断是否正确，或是从“是”“非”两个答案中做出选择。简答题：编制的原则：一，最好采用问句形式；二，填充形式，空格不宜太多，所空出的应是关键词，将空格放最后；三，只有一个正确答案，答案要简短而具体。操作题：编制原则：一，明确测量的目标； 二，选择逼真度较高的项目；三，指导语要简明扼要； 四，制订评分标准，确定记分方法。5、常见的测量排列方式: 并列直进式：归为若干个分测验，同一分测验的试题则依其难度由易到难排列。混合螺旋式：将各类试题依难度分
24、成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列。6、测验的预试：预测；项目分析：确定题目的难度、区分度、备选答案的适合度等。7、信度和效度考察：信度；效度 低于0.7不能用8、常模制订：代表一般人同类行为的分数，即为“常模”。9、编写指导手册：测验的目的和功用；测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则，用什么方法选择出来的；如何实验测验的说明； 测验的标准答案或记分标准； 常模资料； 测验的基本特征。第七节 心理测验的使用 1、测验前的准备工作：预告测验； 准备测验材料； 熟悉测验指导语； 熟悉测验的具体程序。2、报告分数的具体建议： 应告知对于测验分数的解释； 避免使用专业术语； 保证当事人知道这个测验量或预测什么；使当事人知道他是和什么团体在进行比较； 使当事人知道如何运用他的分数；考虑测验分数将给当事人带来的心理影响； 让当事人积极参与测验分数的解释。7
