1、四上第三单元备课第五六周四年级语文上册第三单元教学设计一、课程标准（一）识字与写字目标1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、本单元要求会认21个字，会写16个字。3、有初步的独立识字能力。会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生
2、动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、积累课文中的优美词语、精彩句段。（三）习作目标：1、能写简单的想象作文，编写童话或续写故事，内容具体，想象丰富。2、学会编写作文提纲，根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。3、用修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。（四）口语交际目标：1、能用普通话交谈，学会认真倾听。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事具体生动。 学段目标：低年级:重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正确、读通顺的基础上，培养提取简单
3、信息的能力。中年级：重点是词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段，结构段的理解：归纳段意，理清段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级：重点是句、段、篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加文中基本写法的练笔。二、学情分析本班学生一共41 人，能够用正确流利的普通话朗读课文，初步学会默读课文，不指读课文，边读边思考，提出不懂的问题。能复述课文的主要内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生书面表达能力有待
4、提高，练字需要加强。三、本单元教材分析本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。 学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童
5、话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。四、单元整体教学目标 1、认识本组21个生字，会写16个生词。2、正确书写“洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷
6、、愉快、拆除、剩下、伐木、告示牌、火辣辣、煤油灯、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开”等词语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，明白故事中所蕴含的道理。 3、能和同学合作表演课文内容。五、课时安排 巨人的花园 2课时 幸福是什么 1课时 去年的树 2课时 小木偶的故事 1课时 语文园地三 3课时第六周备课巨人的花园（1）课题9 巨人的花园 课时一课时主备人侯可惠周次第5周课标与教材分析1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的
7、魅力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、积累课文中的优美词语、精彩句段。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，学生能够用正确流利的普通话朗读课文，提出不懂的问题。能复述课文的主要内容。
8、能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生书面表达能力有待提高，练字需要加强。教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许”等词语。2、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法与媒体朗读法 练习法自读自悟，讨论交流。课件教学过程一、谈话引出并板书课题1、童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你们读过
9、哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引人。现在让我们再一次走进童话世界。激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文。二、粗读感知1、自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2、谈谈读后的感受。3、认读生字三、了解课文的内容、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：正确、流利地朗读课文；想想巨人的花园变化的原因。、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常
10、自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。四、学习生字1认读要求学会的生字2师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆折。3指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。教师小结：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。二次备课看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。
11、课件出示生词，指名读、说，齐读训斥冷酷脸颊拆除 洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜 北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开联系上下文理解词语。教学评价 词语天地。 yng y yn x zng tin nng sh （ ） （ ） （ ） （ ）hu l l lng k yu kui chi ch （ ） （ ） （ ） （ ）第六周备课巨人的花园（2）课题9 巨人的花园课时第2课时主备人侯可惠周次第5周课标与教材分析1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅
12、力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、积累课文中的优美词语、精彩句段。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，提出不懂的问题。能复述课文的主要内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容
13、。走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。教学目标有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法与媒体朗读法 练习法自读自悟，讨论交流。课件教学过程一、谈话导入、同学们你们见过巨人的花园吗？、今天陈老师就带同学们去看看！（ 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇
14、斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（出示狂风大作、雪花飞舞的景象）、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文巨人的花园。二、细读课文，品读感悟、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：指名说，出示句子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹
15、。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。、品读句子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：（很生气）谁能当当巨人读第一句话，评价。巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气， 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话（
16、指名读、分组读。）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就（出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：（又发脾气了）指名读。“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的
17、）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。出示：又发脾气谁谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）“喂！你赶快滚出去！”：（大声叱责） 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）、下面我们一起把这三句话读一遍。、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有
18、走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第自然段。（指名说，出示句子。）“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第自然段，女同学读第自然段。、巨人是怎么说的？（指名说，出示句子。）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢
19、你！”、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（ 出示动画情景，板书：拆墙） 、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（ 出示两幅图比较）。、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）板书：快
20、乐一起分享三、拓展练习，写告示牌，懂得分享、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（ 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 、分小组写告示牌。 、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）、齐读。同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。 【板书】 、巨人的花园砌墙荒凉孤独拆墙美丽幸福快乐一起分享二次备课课文几次写到巨人的花园？以此理清课文的脉络 生：课文3次写到了巨人的花
21、园。 （一、巨人回来前的花园；二、巨人回来后砌起围墙的花园；三、巨人拆去围墙的花园。）可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么? 欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。 打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。(1)巨人发脾气滚孩子逃窜 (2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。 (3)巨人再发脾气滚小男孩凝视、伸手 (4)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么? (5)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能 够以弱胜强的眼睛没有孩子、没有春天的花园，便没有了（ ）没有了（ ）也没有了（ ）
22、；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）链接资料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如快乐王子等，进行课外延伸。教学评价当堂检测：写一写，读一读（我能照样子把下的词语补充完整）鲜花（盛开） 狂风（ ） 绿树（ ）冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ）第六周备课幸福是什么（1）课题10*幸福是什么课时一课时主备人侯可惠周次第6周课标与教材分析1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作
23、品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、积累课文中的优美词语、精彩句段。【教材分析 】这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。学情分析学生对童话并不陌生
24、，他们早已在课内外阅读过许多童话，学生能够用正确流利的普通话朗读课文，提出不懂的问题。能复述课文的主要内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。（分析学生已知的，可以自行解决的，需要老师指导的是什么）教学目标、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。教学重难点【教学重点】了解故事内容。【教学难点】体会课文中所讲的幸福的含义。教学方法与媒体朗读法 练习法自读自悟，讨论交流。课件。教学过程一、激趣引入课文，明确学习要求、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话幸福是什么。（
25、板书课题）、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。（播放幸福拍手歌调节气氛）二、初读了解内容，学当编剧、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。地点：树林的老泉旁。人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？牧童乙、丙 ：好。（快乐地）第二幕：时间：十年后的一天。地点：树林的小井旁
26、。人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？ （第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！三、自主想象，研读重点片段、请学生自读小节，指导：充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十
27、年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。交流回答：第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了”第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。四、自演故事当演员、交
28、流剧本，再次熟悉角色。、以四人组为单位合作表演。、根据情况组织评议。五、再次感悟文本内涵、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。、填空：幸福是，；幸福是，；幸福是，。板书设计 10*幸福是什么帮助别人有用的 养活别人二次备课大屏幕出示词语：彼此 疏通 花匠 义务 铁锹 诧异 脸颊 树杈1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。2、全班齐读两次。3、师：注意“锹”和“颊”的读音。会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇文章的教学难点。而“读书百遍，其义自现”，文章重难点的突破口就是这三个牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些话，对于突破文章重难点有很大帮助，同时
29、让学生也能够加深对于幸福的理解，是一举两得的。同学们，文章中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？十年后，如果你们和老师相遇，你们会怎样跟老师讲你的幸福呢？同学们都说得很好，希望同学们梦想成真。教学评价当堂检测一、在括号里填上合适的量词（分）一（）泡沫一（）好事一（）孩子一（）老泉一（）石板一（）小井二、给句子中加粗的字选择正确的意思（分）、疏：去掉阻塞使畅通分散空虚粗不熟悉他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。（）、尽：完全部用出都、全 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（）第六周备课去年的树（1）课题11去年的树 课时第一课时主备人侯可惠周次第6周课标与教材分析1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。建立对童话这种文学体裁的初步认识。4、能复述叙事性作品的大意
