1、新标准小学英语五年级上册Unit1精品教案（新标准）小学英语五年级上册Unit 1精品教案 二、教材分析本模块主题为shopping，Unit 1主要通过Ms Smart 和Lingling去超市购物的情景，呈现主要语言点(How many do you want?) 从而引导学生学习谈论购买物品的数量及用英语写购物单、用英语购物。三、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们经过两年的英语学习，已掌握了丰富的英语知识，在英语听说读写的能力方面有了一定的基础，并且在课外知识上也有一定积累。因此，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识，同
2、时进行语言的拓展延伸，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。四、教学目标1、知识目标（1） 能听说、认读并理解运用单词need, food, cheese, kilo, juice, box, bottle 及短语shopping list（2） 能听说并理解运用句型：How many do you want? Do you like?2、能力目标学生能在真实语言情景中用英语描述物品的数量并列出购物单，同时介绍自己的饮食习惯。3、情感目标（1）培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交流能力和实践能力。（2）培养学生学习英语的积极性，帮助他们建立学习的成
3、就感和自信心，形成良好的学习策略,为中学的学习打下良好的基础。五、教学要点分析1、教学重点（1）单词need, food, cheese, kilo, juice, box, bottle及短语 shopping list的认读（2）运用句型How many do you want?表达购物的数量。2、教学难点在真实的场景中运用句子How many do you want? 及相关数量的回答，是本单元的难点。六、教学准备多媒体课件，单词卡片, 录音机，奶酪、果汁、盒子、瓶子等实物教具、sticker七、教学流程与设计意图Step 1. Warming- up A: Enjoy a video.
4、课前播放一段视频：奥运期间外国运动员在北京购物时的片断。【设计意图：】课前播放一段视频，请学生了解外国人购物时的一些习惯用语，有助于学生理解本单元对话内容。同时能促使学生从课间喧闹的气氛中慢慢安静下来。B: Greetings.C: Play a guessing game.课件出示四个圆形图案，请学生充分发挥自己的想象力，猜猜这四个圆形图案会变成什么物品？比比谁的想象力丰富？学生能充分挖掘自己已有的知识储备，想象出相关的单词。（apple, pear, watermelon, pineapple, orange, bread, hamburger, cake）依据问题进行知识的拓展复习 Wh
5、at food do you like?(在此环节教师要点出新单词food， 让学生理解food的意思。然后请学生回答有关食物的名称，同时教师在电脑上出示相关图片。【设计意图：】游戏一直是小学生比较喜欢的学习活动之一。在此环节，设计一个猜的游戏，学生参与热情高，课堂气氛活跃，学生能在轻松愉快的气氛中不知不觉地复习巩固旧知识，并为新知识的学习作铺垫。同时达到培养学生发散思维的目的。Step 2. Presentation 1. Leading in.运用课件出示的许多食物图片，与学生交流Where do you often buy food?在学生说出单词supermarket后及时给与表扬和鼓
6、励，然后告诉学生Ms Smart and Lingling are shopping in the supermarket now. Lets listen to the recording and say what are they buying?2. New text.1、整体感知课文。电脑出示对话中的第一幅图及问题What are Ms Smart and Lingling buying?请学生合上书，不看对话中的其他图片和对话内容，录音机播放课文对话录音，学生可以闭上眼睛仔细听录音，然后尝试交流问题。They are buying food.【设计意图：】在此环节，变以往“先讲解单词，
7、后学习对话”的授课模式，为“让学生先听录音，整体感知对话内容”，有利于让学生了解对话产生的环境，增强学生对对话语境的理解，同时让录音磁带地道的语音先入为主，有利于促使学生掌握标准的语音语调。2、分层学习课文。 （1）电脑出示问题What food are they buying? 请学生带着问题，再次听录音，引领学生学习对话中的主要语言点，即有关食物类的单词（banana, cheese, noodles），教师点击课件出现相关图片。【设计意图：】在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，并有助于学生对课文的理解。(2) 电脑再次出现所有食物图片，请学生归类
8、:可数名词：apples, pears, bananas, oranges, noodles, watermelons不可数名词：water, bread, cheese, milk【设计意图：】请学生针对可数名词和不可数名词复习归类，为学习how many how much打下坚实的基础。（3）学习how many和 how much出示几个例句：A组1How many apples do you want?2How many books do you want?3How many watermelons do you want?B组1How much water do you want?2
9、How much cheese do you want?3How much milk do you want?请学生以小组为单位，仔细阅读这两组句子，交流探讨出how many和 how much的用法。在交流时，教师要及时对学生探索的结果给予肯定，鼓励和表扬。最后教师给以总结: how many和 how much都是用于询问“多少”。主要区别是：how many用来提问可数名词的数量。how much用来提问不可数名词的数量。【设计意图：】改变以往由“教师讲解”为“学生探索”的学习方式，能有效地提高学生主动学习的积极性，把学习的主动权还给学生，体现新课改的理念。 3、整体理解对话。（1）看
10、课本听录音。 请学生再次听录音，找出对话中含有how many、 how much的句子。【设计意图：】提高学生对重要语言点的理解。（2）听录音、跟读、模仿。（教师在此过程中要注意纠正学生的语音语调。如：声降调、连读、重读等）【设计意图：】请学生听录音、跟读、模仿，有助于学生标准语音语调的形成。（3）小组读对话。请学生以小组为单位合作学习对话，学生可以自由选择合作方式，如：分角色朗读，小组齐读等。【设计意图：】培养学生的小组合作意识，提高学生的小组合作能力。Step 3: PracticePlay some games:1. Read and draw tick( ) or cross ().
11、(1) Ms Smart and Lingling are at home. ()(2)Lingling likes bananas. ( )(3) Ms Smart wants to buy six apples.()(4) They want to buy one kilo of cheese. ()(5) They want to buy one kilo of noodles. ( )2. Read and write，please! how many how much(1) A: _ bananas do they want? B: Two.(2) A:_ cheese do you
12、 want? B: Half a kilo.(3) A:_ water do you want? B: Two bottles.(4) A:_ milk does she want? B: Two boxes.3Point and say, please!请学生以小组为单位，选择图片进行对话练习。 For example:A: Hello! How many oranges do you want? B: Three, please. A: Two yuan, please! B: Here you are.A: Thank you. Heres your oranges.【设计意图：】通过设
13、计几个练习游戏,可以调节课堂气氛，增加练习的趣味性。同时增强学生对课文内容的理解，并达到巩固本课重要知识点，检查学生学习效果的目的。Step 4: ConsolidationActivity 1、在教室的一角设计一个快乐超市，引领学生运用所学知识点进行情景表演。首先请学生小组合作，可以分角色表演本单元对话，也可以在对话的基础上运用已有的知识储备创编对话。对能力较强的学生，教师可以指导他们挖掘潜在的语言内涵，提供给他们更多的词汇和思路，促使他们动脑思考，开发思维，尽量提高他们的语言素养。【设计意图：】通过设计一个快乐超市，让学生在创设的情境中进行对话表演，能激起学生的学习激情。同时既巩固了学生的
14、语言交际能力，强化了语言知识，突破了难点，又促使他们把学到的语言知识运用到语言实践中去。同时也给学生创造了开口说英语，在众人面前表演的机会，展现了自我，培养了自信心。Activity 2、Make a survey. 小调查。Name Favorite food numbers Liu Yang apple twoWang Yue noodles Half a kilo【设计意图：】通过调查，可以巩固复习本课的重要语言点。同时了解同学们的饮食爱好，增进了学生的情感。Step 5: Summary Ask a student to be a teacher to lead to read the
15、 important contents.Step 6: Assignments1听录音模仿课文。2与父母讨论后本周家庭购物计划，然后用英语制作一个购物单。3与同学或父母一起去超市购物，并尽量运用所学知识进行一次体验活动。【设计意图：】设计一个作业超市，请学生选择自己感兴趣的作业，有利于提高学生的作业兴趣。涉及一些实践体验作业，有利于培养学生课内认真学习，课后积极运用知识于日常生活中的学习习惯，并提高学生的口语交流能力。同时使学生在活动中感受到经过努力而成功的喜悦。 英语(新标准)小学(供三年级起始用)第五册 Module 2 Unit 1教学设计 一、 教学内容英语（新标准）（供三年级起始用）
16、第五册，Module 2 Unit 1 二、教材分析本模块主题为shopping，Unit 1主要通过Ms Smart 和Lingling去超市购物的情景，呈现主要语言点(How many do you want?) 从而引导学生学习谈论购买物品的数量及用英语写购物单、用英语购物。三、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们经过两年的英语学习，已掌握了丰富的英语知识，在英语听说读写的能力方面有了一定的基础，并且在课外知识上也有一定积累。因此，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真实的语言环境中用英
17、语进行交流，提高学生口语表达能力。四、教学目标1、知识目标（1） 能听说、认读并理解运用单词need, food, cheese, kilo, juice, box, bottle 及短语shopping list（2） 能听说并理解运用句型：How many do you want? Do you like?2、能力目标学生能在真实语言情景中用英语描述物品的数量并列出购物单，同时介绍自己的饮食习惯。3、情感目标（1）培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交流能力和实践能力。（2）培养学生学习英语的积极性，帮助他们建立学习的成就感和自信心，形成良好的学习策略,为中学的学习打下良
18、好的基础。五、教学要点分析1、教学重点（1）单词need, food, cheese, kilo, juice, box, bottle及短语 shopping list的认读（2）运用句型How many do you want?表达购物的数量。2、教学难点在真实的场景中运用句子How many do you want? 及相关数量的回答，是本单元的难点。六、教学准备多媒体课件，单词卡片, 录音机，奶酪、果汁、盒子、瓶子等实物教具、sticker七、教学流程与设计意图Step 1. Warming- up A: Enjoy a video.课前播放一段视频：奥运期间外国运动员在北京购物时的片
19、断。【设计意图：】课前播放一段视频，请学生了解外国人购物时的一些习惯用语，有助于学生理解本单元对话内容。同时能促使学生从课间喧闹的气氛中慢慢安静下来。B: Greetings.C: Play a guessing game. 课件出示四个圆形图案，请学生充分发挥自己的想象力，猜猜这四个圆形图案会变成什么物品？比比谁的想象力丰富？学生能充分挖掘自己已有的知识储备，想象出相关的单词。（apple, pear, watermelon, pineapple, orange, bread, hamburger, cake）依据问题进行知识的拓展复习 What food do you like?(在此环节
20、教师要点出新单词food， 让学生理解food的意思。然后请学生回答有关食物的名称，同时教师在电脑上出示相关图片。【设计意图：】游戏一直是小学生比较喜欢的学习活动之一。在此环节，设计一个猜的游戏，学生参与热情高，课堂气氛活跃，学生能在轻松愉快的气氛中不知不觉地复习巩固旧知识，并为新知识的学习作铺垫。同时达到培养学生发散思维的目的。Step 2. Presentation 1. Leading in.运用课件出示的许多食物图片，与学生交流Where do you often buy food?在学生说出单词supermarket后及时给与表扬和鼓励，然后告诉学生Ms Smart and Ling
21、ling are shopping in the supermarket now. Lets listen to the recording and say what are they buying?2. New text.1、整体感知课文。电脑出示对话中的第一幅图及问题What are Ms Smart and Lingling buying?请学生合上书，不看对话中的其他图片和对话内容，录音机播放课文对话录音，学生可以闭上眼睛仔细听录音，然后尝试交流问题。They are buying food.【设计意图：】在此环节，变以往“先讲解单词，后学习对话”的授课模式，为“让学生先听录音，整体感
22、知对话内容”，有利于让学生了解对话产生的环境，增强学生对对话语境的理解，同时让录音磁带地道的语音先入为主，有利于促使学生掌握标准的语音语调。2、分层学习课文。 （1）电脑出示问题What food are they buying? 请学生带着问题，再次听录音，引领学生学习对话中的主要语言点，即有关食物类的单词（banana, cheese, noodles），教师点击课件出现相关图片。【设计意图：】在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，并有助于学生对课文的理解。(2) 电脑再次出现所有食物图片，请学生归类:可数名词：apples, pears, bana
23、nas, oranges, noodles, watermelons不可数名词：water, bread, cheese, milk【设计意图：】请学生针对可数名词和不可数名词复习归类，为学习how many how much打下坚实的基础。（3）学习how many和 how much出示几个例句：A组1How many apples do you want?2How many books do you want?3How many watermelons do you want?B组1How much water do you want?2How much cheese do you wa
24、nt?3How much milk do you want?请学生以小组为单位，仔细阅读这两组句子，交流探讨出how many和 how much的用法。在交流时，教师要及时对学生探索的结果给予肯定，鼓励和表扬。最后教师给以总结: how many和 how much都是用于询问“多少”。主要区别是：how many用来提问可数名词的数量。how much用来提问不可数名词的数量。【设计意图：】改变以往由“教师讲解”为“学生探索”的学习方式，能有效地提高学生主动学习的积极性，把学习的主动权还给学生，体现新课改的理念。 3、整体理解对话。（1）看课本听录音。 请学生再次听录音，找出对话中含有ho
25、w many、 how much的句子。【设计意图：】提高学生对重要语言点的理解。（2）听录音、跟读、模仿。（教师在此过程中要注意纠正学生的语音语调。如：声降调、连读、重读等）【设计意图：】请学生听录音、跟读、模仿，有助于学生标准语音语调的形成。（3）小组读对话。请学生以小组为单位合作学习对话，学生可以自由选择合作方式，如：分角色朗读，小组齐读等。【设计意图：】培养学生的小组合作意识，提高学生的小组合作能力。Step 3: PracticePlay some games:1. Read and draw tick( ) or cross ().(1) Ms Smart and Lingling
26、 are at home. ()(2)Lingling likes bananas. ( )(3) Ms Smart wants to buy six apples.()(4) They want to buy one kilo of cheese. ()(5) They want to buy one kilo of noodles. ( )2. Read and write，please! how many how much(1) A: _ bananas do they want? B: Two.(2) A:_ cheese do you want? B: Half a kilo.(3)
27、 A:_ water do you want? B: Two bottles.(4) A:_ milk does she want? B: Two boxes.3Point and say, please!请学生以小组为单位，选择图片进行对话练习。For example:A: Hello! How many oranges do you want? B: Three, please. A: Two yuan, please! B: Here you are.A: Thank you. Heres your oranges.【设计意图：】通过设计几个练习游戏,可以调节课堂气氛，增加练习的趣味性。
28、同时增强学生对课文内容的理解，并达到巩固本课重要知识点，检查学生学习效果的目的。Step 4: ConsolidationActivity 1、在教室的一角设计一个快乐超市，引领学生运用所学知识点进行情景表演。首先请学生小组合作，可以分角色表演本单元对话，也可以在对话的基础上运用已有的知识储备创编对话。对能力较强的学生，教师可以指导他们挖掘潜在的语言内涵，提供给他们更多的词汇和思路，促使他们动脑思考，开发思维，尽量提高他们的语言素养。【设计意图：】通过设计一个快乐超市，让学生在创设的情境中进行对话表演，能激起学生的学习激情。同时既巩固了学生的语言交际能力，强化了语言知识，突破了难点，又促使他们
29、把学到的语言知识运用到语言实践中去。同时也给学生创造了开口说英语，在众人面前表演的机会，展现了自我，培养了自信心。Activity 2、Make a survey. 小调查。Name Favorite food numbers Liu Yang apple two Wang Yue noodles Half a kilo【设计意图：】通过调查，可以巩固复习本课的重要语言点。同时了解同学们的饮食爱好，增进了学生的情感。Step 5: Summary Ask a student to be a teacher to lead to read the important contents.Step 6: Assignments1听录音模仿课文。2与父母讨论后本周家庭购物计划，然后用英语制作一个购物单。3与同学或父母一起去超市购物，并尽量运用所学知识进行一次体验活动。【设计意图：】设计一个作业超市，请学生选择自己感兴趣的作业，有利于提高学生的作业兴趣。涉及一些实践体验作业，有利于培养学生课内认真学习，课后积极运用知识于日常生活中的学习习惯，并提高学生的口语交流能力。同时使学生在活动中感受到经过努力而成功的喜悦。
